逯振陽

摘要：在當(dāng)前教育發(fā)展速度不斷提升，教育改革已經(jīng)成為推動(dòng)教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而幸福教育作為教育改革的重要組成部分，能夠提高學(xué)生的幸福度和幸福水平，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)潛能進(jìn)一步被激發(fā)，推動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展。本文以幸福教育為主題，探究高中班主任德育工作教學(xué)策略，通過分析幸福教育內(nèi)涵，總結(jié)幸福教育理念下高中班主任德育工作問題并進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化策略，從而提高班主任德育工作水平，強(qiáng)化德育工作效果，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)不同類型的幸福，為推動(dòng)學(xué)生健康成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幸福教育;班主任;德育工作

引言：

幸福教育是一種重視學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué)方式，能夠通過教師的德育工作引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步感受到不同類型的幸福教學(xué)，使學(xué)生理解幸福教育的內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在幸福教育的大環(huán)境下，更加健康的成長，進(jìn)一步提高學(xué)生的心理綜合素質(zhì)，為學(xué)生下一階段的發(fā)展起到一定的推進(jìn)作用。

一、幸福教育內(nèi)涵概述

幸福教育是一種重視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)方式，其教學(xué)原理是重視學(xué)生的感受，在確定教學(xué)目標(biāo)為幸福的前提下，對(duì)學(xué)生開展各種教育。包括理論知識(shí)、生活體驗(yàn)、道德品質(zhì)、綜合素質(zhì)。通過給予學(xué)生最重要的東西——幸福，使學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)一步提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)多方面的共同發(fā)展，提高學(xué)生的教學(xué)有效性，確保學(xué)生在下一階段能夠得到充分的引導(dǎo)，展示幸福教育的內(nèi)涵。

二、幸福教育背景下高中班主任德育工作問題總結(jié)

（一）班主任德育工作教學(xué)方式過于陳舊

雖然幸福教育理念可以大幅度提升教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的各種幸福元素，但是大部分情況下，高中班主任在開展德育工作過程當(dāng)中受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響較為嚴(yán)重，仍采用理論講解的灌輸式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，這種教學(xué)方式整體教學(xué)效果較差且容易引起學(xué)生的反感。教師德育工作開展期間，長篇理論的枯燥講解不僅會(huì)使學(xué)生昏昏欲睡，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生對(duì)德育教育產(chǎn)生厭煩感，從而無法體驗(yàn)到幸福教育理念念所包含的幸福體驗(yàn)，這使學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段持續(xù)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，幸福感缺失，幸福度較低的情況，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和個(gè)人發(fā)展。

造成這種情況出現(xiàn)的主要原因是教師不注重德育教學(xué)工作方法的創(chuàng)新，在教學(xué)過程中為圖方便，使用灌輸式教學(xué)理論進(jìn)行教育指導(dǎo)，不僅會(huì)降低教學(xué)的質(zhì)量，還會(huì)影響幸福教育理念的滲透和傳輸，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)幸福教育產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過程中無法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)幸福，影響教師德育工作開展的質(zhì)量和效果。

（二）缺少溫馨幸福的班級(jí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是提高德育教育有效性的重要前提，而幸福教育作為與教學(xué)環(huán)境關(guān)聯(lián)性非常強(qiáng)的教學(xué)理念，需要在構(gòu)建幸福環(huán)境的前提條件下，才能夠進(jìn)一步發(fā)揮該教學(xué)理念的教學(xué)效果。然而，現(xiàn)階段高中班級(jí)氛圍較為冷漠，大部分情況下，每一個(gè)學(xué)生都有自己的小集體和交流方式，再加上學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中塑造良好的班級(jí)氛圍，致使學(xué)生們?cè)诘赖滤刭|(zhì)教育方面表現(xiàn)為嚴(yán)重缺失，變成只重視個(gè)人發(fā)展以及學(xué)習(xí)成績提升的學(xué)生，無法體現(xiàn)幸福教育作用，甚至班主任德育教育的有效性。

三、幸福教育理念下班主任德育工作優(yōu)化建議

（一）使用創(chuàng)新型教學(xué)方法提高班主任德育教育有效性

良好的教學(xué)方法是提高班主任德育工作教學(xué)質(zhì)量的重要前提，通過總結(jié)班主任德育工作教學(xué)要點(diǎn)，基于德育工作內(nèi)容使用創(chuàng)新型教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，不僅能夠提升工作的質(zhì)量和效果，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步感受到幸福教育的理念，提高學(xué)生的幸福度和幸福體驗(yàn)。

教師需要在教學(xué)過程中引入新的教學(xué)方法，通過使用情景教學(xué)法塑造良好的幸福環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合生活元素思考德育與幸福教育之間的聯(lián)系，結(jié)合自身的理解表達(dá)自己的見解，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的幸福水平，讓學(xué)生深刻理解班主任德育教育的內(nèi)涵，充分調(diào)動(dòng)自身積極性，配合班主任德育工作開展，提高德育教育有效性。

（二）塑造良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境

通過塑造良好的德育教學(xué)環(huán)境以及溫馨幸福的班級(jí)氛圍，能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境入手，潛移默化的改變學(xué)生的心理狀態(tài)和對(duì)幸福教育的認(rèn)知，使學(xué)生明白幸福教育所帶來的幸福體驗(yàn)?zāi)軌蜻M(jìn)一步調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，對(duì)個(gè)人發(fā)展有非常大的作用，進(jìn)而深入到班主任德育教育學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，理解并提升自身的德育水平，充分感受幸福教育的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，為進(jìn)一步提升幸福教育背景下高中班主任德育教育工作的質(zhì)量，需要在了解幸福教育概念的前提下，總結(jié)班主任德育工作問題，通過使用創(chuàng)新型教學(xué)方法提高班主任德育教育有效性、塑造良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境等方法的有效應(yīng)用，強(qiáng)化教師德育工作質(zhì)量，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)幸福度，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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