潘興富

摘要：特殊教育學(xué)校的學(xué)生往往因身心缺陷而表現(xiàn)出自卑感，常常不愿與人們交流溝通，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中遇到問題時(shí)也不喜歡主動(dòng)咨詢老師。在特殊教育教學(xué)過程中教師要對(duì)這類學(xué)生更有耐心，要時(shí)刻關(guān)注有特殊需要的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)這類學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己自主的從數(shù)學(xué)的角度思考解決問題，來提高特殊教育的教學(xué)質(zhì)量，來滿足有著特殊需要的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要時(shí)刻牢記特殊教育與普通教育的不同，特殊教育主要是面向身體或精神不健全的學(xué)生。本論文主要探討在特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以及特殊教育的含義，并且根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略，從而全面提高教師的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：特殊教育;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)措施

引言：特殊教育針對(duì)有身心殘疾的人，如盲童、聾童、啞童、智障兒童、等有問題的兒童。由于外部因素的影響，這些特殊兒童無法上正規(guī)學(xué)校，只能在特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)。近幾年來，社會(huì)各界高度重視特殊學(xué)生的教育問題，并且提出了許多建議和對(duì)策。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)課本的理解不足，并且與這些特殊學(xué)生的溝通不暢，是特殊教育發(fā)展的一大障礙。另外，不明確的教學(xué)目標(biāo)對(duì)特殊教育發(fā)展也有較大影響，因此特殊教育工作者必須積極開拓新的教學(xué)理念和方法，從而提高教學(xué)效率。

一、特殊教育概述

特殊教育是利用特殊設(shè)備對(duì)特殊科目進(jìn)行培訓(xùn)。特殊教育面臨的最大困難是教學(xué)方法困難。特殊教育與普通教育相比，在特殊教育教學(xué)過程中，教師要面臨不同身心缺陷的學(xué)生，要對(duì)這類學(xué)生采取針對(duì)性的教育方法，不斷培養(yǎng)特殊兒童的自己自主學(xué)習(xí)能力，將他們培養(yǎng)成對(duì)自己負(fù)責(zé)對(duì)社會(huì)有用的人才。

二、特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教授存在的弊端

1.教師對(duì)所教授的學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠。教師不僅要對(duì)自己教的這門課負(fù)責(zé)，還要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行心理教育，從教師的心理接受特殊教育的學(xué)生是特殊的，所以要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。如果對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠，這樣培養(yǎng)出來的人是社會(huì)的悲劇，也是學(xué)校的悲劇。改變課程中的教學(xué)方法是對(duì)教師的新課程要求。我們的教師首先要有這種意識(shí)，在我們的日常教學(xué)中更多地了解我們的學(xué)生。這對(duì)我們學(xué)生的潛在影響是非常巨大的。鑒于這種情況，教師不能認(rèn)為特殊教育的學(xué)生不重要，而是要必須采取特殊方法來教授這些特殊學(xué)生。而學(xué)科教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新學(xué)科對(duì)教師的要求。我們的教師首先心里要有這種意識(shí)，在教育中更多地了解學(xué)生。并且要知道教師的這種意識(shí)對(duì)有著特殊需要的學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。

2. 教育目標(biāo)分析不足。這是因?yàn)殡S著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，讓學(xué)生在課堂上感受到新的變化。許多教師被迫遵循與新課程教學(xué)不同的傳統(tǒng)教學(xué)方法和理念。教師要認(rèn)真分析孩子的情況，科學(xué)整合教育內(nèi)容，促進(jìn)教育目標(biāo)的提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)特殊教育教學(xué)措施

1.合理引導(dǎo)，樹立學(xué)生自信心

在教授特殊教育時(shí)，受過教育的學(xué)生是極其脆弱的，所以他們害怕受到不同的評(píng)判，夸大自己的身心殘疾，總覺得自己的心理與眾不同。但是，由于他們也處于學(xué)習(xí)階段，和普通孩子一樣天真幼稚，所以在教小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，教師必須理性地引導(dǎo)學(xué)生，并用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)話語(yǔ)來激勵(lì)他們。通過積極回答教師提出的問題，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以建立信心。在教學(xué)和學(xué)習(xí)中，無論學(xué)生成績(jī)?nèi)绾?，教師都?yīng)始終關(guān)注所傳達(dá)的內(nèi)容，并在鼓勵(lì)的同時(shí)給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)。有了正確的語(yǔ)氣和語(yǔ)言，這樣學(xué)生就會(huì)意識(shí)到自己和普通學(xué)生沒有什么不同，他們必須和他們一般，他們必須取得好成績(jī)。

2. 積極進(jìn)行心理誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

交流是相互交流思想的重要方式，交流打開了學(xué)生的思想之門，讓教師了解了有特殊需要的兒童群體的內(nèi)心世界。在特殊教育教學(xué)過程中，教師要對(duì)特殊兒童積極進(jìn)行心理誘導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回答問題。為了讓特殊兒童充分信任老師并能夠自信有效地學(xué)習(xí)，教師需要與這類有著特殊需要的學(xué)生進(jìn)行良好的溝通并了解他們的內(nèi)心世界。在教學(xué)過程中，教師可以采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，在游戲中加強(qiáng)與特殊學(xué)生的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的自信心，而不是直接陳述和知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容或答案，然后給予他們鼓勵(lì)或指正，而是要培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力。在進(jìn)行特殊教育教學(xué)時(shí)，教師要放慢教學(xué)速度，防止這類有著特殊需要的學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏，教師要最大限度地提高每個(gè)有著特殊需要的學(xué)生跟隨老師思想和進(jìn)步的能力。教師要圈出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)化語(yǔ)調(diào)，給予心理暗示，鼓勵(lì)學(xué)生自主的解決自己的學(xué)習(xí)問題。

3.信息課程技術(shù)介紹

在實(shí)施特殊教育時(shí)，教師要全面了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出每個(gè)學(xué)生都可以付諸實(shí)踐的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以適當(dāng)引入信息化教學(xué)方法，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量，獲得優(yōu)異的教學(xué)成果。教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體等設(shè)施展示和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻和照片，來幫助學(xué)生理解和有效掌握所學(xué)的內(nèi)容。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的空間感，讓學(xué)生對(duì)圖形形成立體感，教師可以利用多媒體中的圖形和視頻來展示。

結(jié)束語(yǔ)：老師的話會(huì)對(duì)學(xué)生有很大的幫助，有時(shí)候老師的一句話，可以改變一個(gè)學(xué)生的一生。殘疾兒童的心理會(huì)與一般人不同，也會(huì)更加脆弱。在此期間，教師的作用非常重要。

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