周偉

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展與進步，教育事業(yè)也在不斷革新，新課程改革政策的推出，對各學(xué)科的教學(xué)也都提出了更高的要求，俗話說：“授之以魚，不若授之以漁” ，與其讓教師告訴學(xué)生是學(xué)什么，不如告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。下面就對高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義，以及在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施做以下幾點分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);高中化學(xué);措施研究

高中化學(xué)作為實驗性比較強的理性學(xué)科，與生活有著密切的關(guān)聯(lián)，本著“還原本真教育”的教學(xué)理念，應(yīng)把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能解決目前教學(xué)中的弊端，而自主學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中主動而積極自覺的學(xué)習(xí)行為。建立在學(xué)生具有在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”;建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”;建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。

一、高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

在此前的高中化學(xué)教學(xué)過程中，都是以教師為主體，只是一味式的填鴨教學(xué)，教師告訴學(xué)生“是什么”，學(xué)生照單全收，但不知其“為什么”，這種陳舊的教學(xué)模式很難激起學(xué)生對新事物的認(rèn)知欲，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。而如果告訴學(xué)生“為什么”，學(xué)生可以領(lǐng)悟到從“是什么”到“為什么”的思維過程，循序漸進的就會培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

新課改政策的實施，對高中化學(xué)教學(xué)也有了新地教學(xué)要求，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，既成為了重要的教學(xué)目標(biāo)之一，又成為了時代進步的需求，也是提高學(xué)生化學(xué)知識素養(yǎng)的重要手段之一。形成一定的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生會有獨立的思想空間，思維會發(fā)散不受局限，邏輯能力也會得到提升，獨立解決問題的能力也會增強，由此可見，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力意義重大【1】。

三、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

（一）精彩課前導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師都是直接切入主題，開門見山直接講解本節(jié)課的知識點，這種單刀直入的模式，學(xué)生很難融入其中，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差?；瘜W(xué)本身是實驗較多的學(xué)科，教師可以利用這一點，通過多媒體技術(shù)，播放一些有趣地小實驗，做好精彩的課前導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，才能調(diào)動學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力【2】。例如：在《鈉及其化合物》這一節(jié)時，教師可以利用多媒體技術(shù)，播放鈉與水的反應(yīng)實驗，教師邊講解邊讓學(xué)生觀察鈉的變化，通過精彩的實驗導(dǎo)入，能讓學(xué)生集中注意力并可以積極地思考實驗原理，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

美國著名的教育專家杜威和我國教育家陶行知都曾經(jīng)說過：“生活即教育”。所以，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中盡量要與生活緊密的聯(lián)系在一起，將“化學(xué)生活化”。聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)情境，既能引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，又能使學(xué)生在親自感知化學(xué)就在我們生活當(dāng)中的同時，發(fā)展思維，開發(fā)智力，主動愉快地獲取化學(xué)知識和技能【3】。例如：在教學(xué)《糖類》這一節(jié)時，教師可以帶一些生活中經(jīng)常能吃到看到的糖果，利用這一生活情境，引導(dǎo)學(xué)生了解糖的分類，糖的營養(yǎng)和功效以及糖給人們?nèi)粘Ｉ顜淼囊嫣幍?，貼近真實生活的教學(xué)，才能引發(fā)學(xué)生積極的思考，進而養(yǎng)成獨立思考以及自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）尊重學(xué)生差異，合理評價

課堂教學(xué)中，教師是信息的傳播者，優(yōu)秀的組織者，而且還是出色的評價者。評價關(guān)乎學(xué)生個體的發(fā)展，通過評價使學(xué)生體驗自己的進步，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。打破將考試作為唯一評價的手段，重視和采用開放式的評價方式，通過行為觀察、學(xué)習(xí)日記、成長紀(jì)錄等，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的過程。從不同的角度、用不同的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生，使學(xué)生都感到自己的成功、覺得“天生我材必有用”，使學(xué)生能有一個快樂的心情投入到學(xué)習(xí)中。對于好的評價和贊美能催人奮進、也能給人力量，教師對學(xué)生一些小小的鼓勵就可以振奮學(xué)生的信心。對于不同層次的學(xué)生制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)【3】。例如：在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)方應(yīng)》這一節(jié)時，教師可以根據(jù)學(xué)生之間的差異，進行差別提問，提問完成再給與不同的評價。目前評價教學(xué)是改進教學(xué)工作、提高學(xué)習(xí)效果、形成適合于教學(xué)對象的重要教學(xué)手段，也是促進學(xué)生全面發(fā)展、充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的重要手段。

結(jié)束語：

綜上所述，作為當(dāng)代的化學(xué)教師，要跟上教育事業(yè)變革的腳步，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷更新自己的教學(xué)理念、教學(xué)模式，響應(yīng)教育事業(yè)的號召，落實“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，還原本真教育。結(jié)合學(xué)生的實際情況，多總結(jié)一些新型的教學(xué)理念和教學(xué)方法，盡可能地多樣化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，強烈的探知欲望，讓學(xué)生能在牢牢掌握知識的同時形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻：

[1] 馬發(fā)明.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效措施[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020（34）：24.

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