張彥萍

摘要：小學數(shù)學教學中，教師要加強對學生自主學習能力培養(yǎng)的重視，提高小學生的自主探究能力，開拓小學生的邏輯思維，為學生以后的數(shù)學學習打好基礎(chǔ)，促進小學生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;自主學習;培養(yǎng)策略

一、豐富課堂活動，發(fā)散學生的思維

小學數(shù)學教學中，教師要提高學生的自主學習能力，首先就要活躍課堂氛圍，為學生的自主學習提供良好的環(huán)境，發(fā)散學生的思維，提高學生的思維能力，促進學生積極思考。小學數(shù)學教師要重視活躍課堂氛圍，引導學生積極參與課堂活動。比如，在學習“認識數(shù)字”的內(nèi)容時，教師首先可以利用多媒體展示數(shù)字圖片，激發(fā)學生對數(shù)字認識的興趣，加強學生對數(shù)字學習的積極性，同時還能夠加深學生對數(shù)字的記憶。教師可以給出幾個既定數(shù)字，然后讓學生觀察既定數(shù)字的規(guī)律，依據(jù)觀察的規(guī)律進行填空。通過這種方式，增強課堂教學的豐富性和趣味性，深化學生對數(shù)字的認識，為學生自主學習能力的提高奠定基礎(chǔ)。

二、利用問題情境教學培養(yǎng)學生自主學習能力

小學數(shù)學教師在培養(yǎng)學生自主學習能力時，可以加強問題情境教學，在課堂教學中利用問題情境引導學生進行思考和探究，提高學生自主學習的意識，從而逐漸推動學生養(yǎng)成自主學習的習慣，提高學生的自主學習能力。比如，在教授“加減運算”的內(nèi)容時，教師可以結(jié)合生活情境提出問題：“假設(shè)你們在超市買玩具，其中1號玩具5元錢，2號玩具10元錢，3號玩具15元錢，那么同時購買這三個玩具需要多少錢呢？如果你父母只給你21元，那么你會怎樣選擇呢？你購買之后還會剩余多少錢呢？”通過設(shè)置問題，使學生能夠結(jié)合日常生活進行加減運算，而且逐漸了解和掌握加減運算方法。同時，通過問題情境的構(gòu)建，引導學生積極思考和探究，逐漸提高學生的自主學習水平。

三、加強合作教學，培養(yǎng)學生自主探究能力

引導小學生進行合作學習能夠促使學生在合作過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，通過學生之間的交流和合作，促使他們主動進行思考和探究。因此，小學數(shù)學教師在進行課堂教學時可以積極采取合作教學的方式，提高學生的自主學習能力。比如，在教授“圓的周長”的內(nèi)容時，教師可以進行實驗教學。首先，準備好實驗的材料，包括大小相同的圓形紙片、一把直尺、一根線。然后，教師對學生進行分組，確保每組學生的學習水平層次具有差異性，促進學生之間相互學習、相互促進。最后，讓各小組合作測算出該圓形紙片的周長。分組討論的教學方式能夠加強學生之間的交流和自主思考，為學生提供自主學習的良好環(huán)境，然后讓學生在相互探討中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握數(shù)學知識和學習方法，從而提高學生的自主思考、自主探究能力，推動學生自主學習能力的形成。同時，通過合作實驗，還能夠培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力。

四、采取多樣化的評價方式，積極鼓勵學生自主學習

提高小學生的自主學習能力，還需要教師加強對學生的評價，積極鼓勵學生進行自主學習，提高學生自主學習的自信心，為學生進行自主學習提供動力。教師在教學時要加強對學生學習情況的關(guān)注，可以從課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況以及與學生的溝通情況這些方面來了解學生的學習程度，針對不同的學生給予相對應的評價，對于學習情況較好的學生予以表揚，對于學習情況較差的學生給予鼓勵。同時，教師可以引導學生進行自我評價，加強學生對自我學習情況的掌握，了解自我學習中的優(yōu)勢和不足，增強學生的自主學習意識，提高學生的自主學習成效。

五、分組討論，培養(yǎng)自主學習的能力

小組教學輔導是一種將整個班級分為幾個學習小組的教學模式，學生可以獨立學習，教師可以在適當?shù)臅r候進行提示、指導和評估。課堂教學從學生的自學始，當學生在學習中遇到問題時，首先保留問題，然后將問題帶到學習小組進行討論和交流。教師應深入每個學習小組進行討論，并提供必要的啟示和建議，引導學生在解決重點和難點的過程中要以課本的知識為依據(jù)。通過分組討論的方式可以增加學生的團隊協(xié)作意識，讓學生表達自己的觀點，教師在此過程中不應使用標準化的要求來限制學生的思維。在分組討論中學生之間可以自由交流，教師和學生之間也可以創(chuàng)建多維的交流空間，使教師更加了解學生的學習情況。討論式學習不是放任自流，必須有一個特定的探索方向，讓學生真正發(fā)揮協(xié)作學習的作用，真正調(diào)動學習主動性和積極性。簡而言之，要在數(shù)學的課堂上培養(yǎng)學生自主學習能力，教師在教學中要有思想的轉(zhuǎn)變。

六、適當提出問題，增加學習興趣

在學習過程中，學生對許多新事物感到好奇，但是當要他們提出問題時，往往不知道要問什么內(nèi)容。有些學生提的問題本身并不符合邏輯，這就需要教師善于引導學生提問，并給予學生建議，提高他們提問的能力。首先，教師應引導學生熟悉知識點，并在運用知識時提出問題。將問題和所學的知識點進行結(jié)合是一種解決問題的重要方法，教師可以指導學生從與新知識有關(guān)的幾個知識點中學習新知識和提出新問題。其次，教師應幫助學生在知識的層面上猜測結(jié)論并提出問題。猜測基于主觀意愿和知識，可以大膽猜測，它調(diào)動了學生的知識儲備，并允許學生猜測知識的整合點。最后，教師應引導學生在不理解的地方提出問題。為了獲得新知識，教師應該讓學生持懷疑態(tài)度，不斷探索問題的本質(zhì)。解決問題后，教師應讓學生判斷該方法是否正確以及是否可以用于解決其他問題等，以提升學生的學習遷移能力，有助于學生在數(shù)學的學習中體會到探索的樂趣。

結(jié)語

總之，小學數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變教學理念，不要一味地對學生進行知識灌輸，要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和學習興趣，引導學生進行自主學習、自主探究，從而提高學生的綜合能力，推動學生的良好發(fā)展。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要加強教學能力的提升，加強問題情境教學，激發(fā)學生的積極性，加強合作教學，引導學生在合作中進行探討和學習，還要注重對學生進行積極、有效的評價，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]于海燕.基于學習能力培養(yǎng)的小學數(shù)學教學研究[J].天天愛科學（教育前沿），2021（05）：93-94.