劉建芳

摘要：語(yǔ)言能力主要是針對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，對(duì)于語(yǔ)言的理解與表達(dá)能力，而聽說(shuō)課的開展，能夠全方位地提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。在當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，對(duì)于高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深度的探究和應(yīng)用，從而強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下基于語(yǔ)言能力培養(yǎng)下如何優(yōu)化高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言能力;高中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);策略探究

1.引言

在新課程改革的背景之下，當(dāng)前高中英語(yǔ)口語(yǔ)能力的優(yōu)化和提升受到教師和家長(zhǎng)的關(guān)注和重視。因此在課程教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該積極優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，在課程教學(xué)中能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，以讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中不斷優(yōu)化自我。通過(guò)教學(xué)情境的互動(dòng)，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，進(jìn)而在課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)能力。

2.當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中所存在的問題

目前，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)雖然取得一些成就，但是在某些問題上，不加以處理會(huì)直接影響英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。在當(dāng)前教學(xué)中教師需要發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中所存在的問題，在課堂中采取有效的措施進(jìn)行優(yōu)化，強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.1缺乏口語(yǔ)交流的環(huán)境

語(yǔ)言類學(xué)科的學(xué)習(xí)，其需要一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可以加以練習(xí)和應(yīng)用?，F(xiàn)階段學(xué)生缺乏這樣一種課堂學(xué)習(xí)的氛圍，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在一定的困難和局限，在日常的英語(yǔ)作業(yè)布置上沒有涉及到相關(guān)口語(yǔ)表達(dá)的方面，所以學(xué)生在課后中也無(wú)法得到提升，從而導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)交際上出現(xiàn)較大的漏洞和問題。

2.2缺乏實(shí)踐和應(yīng)用

在課堂教學(xué)中，教師會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀和背誦，這樣一種死記硬背的方式，不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升也不會(huì)有顯著的效果。在教學(xué)中對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是通過(guò)口語(yǔ)實(shí)踐進(jìn)行應(yīng)用，這樣一種方式和途徑能夠強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，并且也能夠提升學(xué)習(xí)積極性，以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更為出色的表現(xiàn)。

3.強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略分析

3.1創(chuàng)設(shè)生活化情景，增強(qiáng)學(xué)生代入感

由于在日常教學(xué)過(guò)程中教師缺乏對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，所以教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生身臨其境的教學(xué)情景，讓學(xué)生可以養(yǎng)成一種對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)交流互動(dòng)的習(xí)慣。在整個(gè)過(guò)程中，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，情景的創(chuàng)設(shè)是為了強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力和理解能力，所以在相關(guān)的一些細(xì)節(jié)當(dāng)中，教師聽取學(xué)生的一些想法和意見，從而能夠滿足學(xué)生內(nèi)心的需求，讓學(xué)生可以成為課堂的主人，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中不斷完善和豐富自我。

例如在的學(xué)習(xí)“Unit 4 Public transport”的過(guò)程中，教師可以借助多媒體設(shè)備為創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的情景，讓學(xué)生可以在不同的情景之下進(jìn)行練習(xí)和應(yīng)用，在不同的公共交通工具的環(huán)境下，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行口語(yǔ)交際，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)更加具有代入感，從而強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，以讓學(xué)生在口語(yǔ)交際的過(guò)程中對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)理解更加深刻。

3.2構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注意對(duì)于學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中教師在課堂上的氛圍較為嚴(yán)肅，學(xué)生在課堂上往往放不開，在這樣的一種學(xué)習(xí)氛圍之下，學(xué)生自身的語(yǔ)言能力無(wú)法得到實(shí)質(zhì)性的提升。并且在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的積極性也難以得到激發(fā)和提升，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中缺乏對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍前，應(yīng)該了解學(xué)生當(dāng)前的性格特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生目前的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)。在口語(yǔ)表達(dá)中通過(guò)游戲、競(jìng)賽的方式能夠更好地挖掘?qū)W生的潛力。像是在學(xué)習(xí)“Unit 3 Fit for life”的過(guò)程中，教師讓學(xué)生在課堂上討論健康的生活方式，讓學(xué)生以小組為單位討論一些健康的生活方式，那個(gè)小組討論后的方案最合理，則獲得勝利。在這個(gè)過(guò)程中要求學(xué)生需要積極融入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

3.3借助網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

在高中課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在課堂資源和內(nèi)容上，教師也應(yīng)該做好準(zhǔn)備工作，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，在課堂上優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，以讓學(xué)生可以在課堂當(dāng)中得到實(shí)質(zhì)性的提升。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的提供的一些口語(yǔ)表達(dá)的素材，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐強(qiáng)化自身的口語(yǔ)能力。在高中階段教師可以選擇一些實(shí)時(shí)新聞，又或者學(xué)生感興趣的話題，從而的可以吸引住學(xué)生的注意力，像是對(duì)于某個(gè)明星的介紹又或者某項(xiàng)活動(dòng)的簡(jiǎn)介，以讓學(xué)生能夠在口語(yǔ)表達(dá)上更加具有活力，這樣一種方式能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生代入感，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.4互動(dòng)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)交流能力

在課堂英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)互動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生強(qiáng)化應(yīng)用能力。在課程教學(xué)中教師不要一味地讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記憶和鞏固的工作，而是讓學(xué)生嘗試通過(guò)口語(yǔ)交際的方式強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，在互動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生思維邏輯能力。

像是教學(xué)“Unit 2 What is happiness to you？”的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生討論和分析一下對(duì)于自己來(lái)說(shuō)幸福是什么，在這個(gè)過(guò)程中自然會(huì)引起學(xué)生很多的話題，從而在課堂中強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)讓學(xué)生在思維邏輯上更加清晰和明確，以讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷完善和豐富自我，并且針對(duì)自身的情況，在互動(dòng)過(guò)程中能夠互相糾正和調(diào)整，幫助學(xué)生取得一個(gè)理想的成績(jī)。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在本文中筆者針對(duì)和圍繞高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探究，高中階段的教學(xué)應(yīng)該具有實(shí)效性，從提升學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力角度出發(fā)，在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，構(gòu)建良好的課堂氛圍，讓學(xué)生積極融入到課堂活動(dòng)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，最后互動(dòng)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交流能力。

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