方誠

摘要：體育是小學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要課程，其關(guān)系學(xué)生體能的發(fā)展，也對培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神、意志品質(zhì)以及傳統(tǒng)美德等有重要意義。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求下，小學(xué)體育教學(xué)中要適當(dāng)滲透德育，增強(qiáng)學(xué)生對體育的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其體育精神與素養(yǎng)，樹立終身體育價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);體育;德育滲透

前言：核心素養(yǎng)即是如今需要培養(yǎng)的，能在未來發(fā)揮作用的能力。體育品德是體育核心素養(yǎng)的重要組成部分，其指的是體育運(yùn)動(dòng)中應(yīng)當(dāng)追求的規(guī)范以及形成的價(jià)值追求和精神風(fēng)貌。其培養(yǎng)不僅是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，也是立德樹人理念落實(shí)的重要措施。在這一理念的指導(dǎo)下，在小學(xué)體育的教學(xué)中，教師不僅需要注重技巧的教學(xué)，注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，還需要開展一定的心理教育，以多樣的活動(dòng)有效培養(yǎng)學(xué)生良好品德，以此滿足現(xiàn)代教學(xué)越來越高的要求。

一、核心素養(yǎng)下的小學(xué)體育德育滲透存在的問題

1.教師德育滲透意識(shí)薄弱

大多數(shù)小學(xué)體育教師在教學(xué)中缺乏德育滲透意識(shí)，只關(guān)注體育知識(shí)的教學(xué)和傳授，并沒有對德育的滲透給予足夠重視，阻礙了德育在小學(xué)體育教學(xué)中的滲透。即使部分小學(xué)體育教師對德育滲透的重視擁有清晰認(rèn)知，但受限于自身應(yīng)用方法的缺失和不當(dāng)，導(dǎo)致滲透效果也極不理想，甚至出現(xiàn)了影響正常體育教學(xué)開展的情況，久而久之，體育教師逐漸放棄了在體育教學(xué)中對德育進(jìn)行滲透。

2.學(xué)校對于德育滲透不夠重視

部分學(xué)校對體育教師在教學(xué)中對滲透德育并沒有明確的規(guī)范和要求，導(dǎo)致部分體育教師只是開展體育教育，并沒有進(jìn)行德育滲透。學(xué)校方面對如何滲透德育也沒有進(jìn)行一個(gè)科學(xué)、有效的培訓(xùn)，全靠一線體育教師自主摸索，不利于在體育中進(jìn)行有效的德育滲透。

二、核心素養(yǎng)下的小學(xué)體育德育滲透策略

1.開展德育引導(dǎo)教育

在小學(xué)階段，體育教材由理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)組成，在理論部分中，注重培養(yǎng)學(xué)生的思想意識(shí)，讓學(xué)生對體育學(xué)科產(chǎn)生明確認(rèn)知，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：小學(xué)體育學(xué)科設(shè)置的目的、任務(wù)、方向等，促使小學(xué)生深度了解體育知識(shí)，明確體育知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而以“核心素養(yǎng)”為目標(biāo)，鍛煉健康身心、培養(yǎng)德行素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師要注重挖掘教材內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)教材中的德育知識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的身體適應(yīng)能力。在實(shí)踐部分中，教師要明確教學(xué)的內(nèi)容，明確訓(xùn)練的目標(biāo)，讓學(xué)生真正掌握體育訓(xùn)練的技巧和方法，了解每一項(xiàng)體育技能都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作要領(lǐng)和規(guī)則要求，從而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的體育訓(xùn)練意識(shí)，通過訓(xùn)練過程鍛煉小學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力、良好的耐力，充分展現(xiàn)體育學(xué)科精神。例如：在體育實(shí)踐教學(xué)中，教師通過花樣體操、跳繩、跳高、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、剛毅果敢的能力;在開展足球、籃球、排球等大球類訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、集體精神;在短、中、長跑訓(xùn)練中，有效鍛煉學(xué)生的耐力、張力，使學(xué)生具備吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)教材引導(dǎo)教育，充分滲透德育相關(guān)內(nèi)容。

2.改善體育德育教育觀念

融合教育背景下最重要的就是對傳統(tǒng)的體育管理理念進(jìn)行革新和創(chuàng)新，為了保證和現(xiàn)代體育教育改革觀相符合。當(dāng)前體育課有好多老師都是濫竽充數(shù)，上課敷衍了事，只是簡單地跑跑操就自由活動(dòng)，完全不能體現(xiàn)現(xiàn)代化的體育教育理念。當(dāng)前的體育教學(xué)過程也忽略了激勵(lì)和引導(dǎo)機(jī)制，課堂上枯燥乏味。為了推進(jìn)改革的進(jìn)程，應(yīng)該積極加快對體育教學(xué)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)策略，對于在教學(xué)過程中一些可抗力因素，例如體育器材的缺失和跑道的常年失修，應(yīng)該積極反應(yīng)給學(xué)校，讓其及時(shí)調(diào)整。除此之外，還需要對教師的教學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范，學(xué)校應(yīng)該多開展一些研討會(huì)和座談會(huì)，來加強(qiáng)教師的思想教育。學(xué)生是教育的主體，體育課上應(yīng)該要為學(xué)生的身體著想，在課堂上把學(xué)生的主要作用凸顯出來，傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)樽罱K考核標(biāo)準(zhǔn)的方式應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。

3.評價(jià)中滲透體育德育

在體育品德的培養(yǎng)中，如果單單注重教學(xué)中的滲透，而未在評價(jià)中融入相應(yīng)的指標(biāo)，學(xué)生很難有效提高對良好品德的重視程度，這對于學(xué)生體育品德的培養(yǎng)是相當(dāng)不利的。在如今，考試成績不應(yīng)該成為評價(jià)的唯一指標(biāo)。相比考試成績，量表無疑更加靈活，其能融入多個(gè)指標(biāo)，在當(dāng)今的教學(xué)中有著巨大的作用。而在體育品德的培養(yǎng)中，教師即需要積極融入關(guān)于體育品德的指標(biāo)，以有效提高學(xué)生對體育品德的重視程度，促進(jìn)學(xué)生有效反思。例如在日常的教學(xué)中，教師可以構(gòu)建量表對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。其中，以定量評價(jià)為主的量表可以分為多個(gè)指標(biāo)，每個(gè)指標(biāo)都有著固定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)者可以依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生從多個(gè)方向打分。在量表的構(gòu)建中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師可以將量表分為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)模塊。而基于體育品德培養(yǎng)這一目標(biāo)，教師則可以在情感態(tài)度價(jià)值觀這一模塊中加入能否合理進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作、能否充分吸取失敗經(jīng)驗(yàn)、是否嚴(yán)格遵守比賽規(guī)則等指標(biāo)。當(dāng)然，在定性評價(jià)為主的量表中，教師則可以構(gòu)建學(xué)生自評、小組互評、教師評價(jià)三個(gè)模塊，在教師評價(jià)中也需要注意滲透對學(xué)生品德的總體評價(jià)。這樣，通過在評價(jià)中融入體育品德的指標(biāo)，教師有效提高了學(xué)生對體育品德的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生朝著相關(guān)方向反思，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生體育品德這一素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施不但要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，更要在這一過程中展開德育滲透，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的增長。具體而言，可以在體育文化的教學(xué)中滲透德育，利用體育實(shí)踐活動(dòng)、體育游戲以及體育競技等展開德育。教師要注意結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容滲透德育，要滲透得無聲化、恰當(dāng)化，不能為了滲透而實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡濤波，謝益凱.體育學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)體育學(xué)科德育教學(xué)實(shí)施的路徑優(yōu)化探微[J].青少年體育，2020（7）：30-31.

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