席明明 任文靖

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，初中生作為一個群體，其普遍思想意識、情感狀態(tài)和內(nèi)在訴求也在發(fā)生著變化，而初中教學(xué)任務(wù)的整體轉(zhuǎn)變同樣給教師的學(xué)生管理工作提出了新的要求。根據(jù)以上幾方面認(rèn)識，筆者將結(jié)合個人工作經(jīng)驗，以“新時代下初中學(xué)生管理策略的轉(zhuǎn)變”為題撰文，并試從管理工作的彈性化、生本化和家校合作化等三個轉(zhuǎn)變角度出發(fā)提出一些個人見解，以資諸位同仁參閱、分析。

關(guān)鍵詞：新時代;初中;學(xué)生管理;策略轉(zhuǎn)變

初中生正處在特殊的生長發(fā)育時期，各方面條件都發(fā)生著迅速而多維的變化，自我意識和社會意識快速覺醒，對各類活動的參與訴求也在以很大的幅度增強。面對這些客觀事實，初中教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生管理工作的理念和方法上做出適時調(diào)整，摒棄傳統(tǒng)的“師本位”和“說教”管理、剛性管理，轉(zhuǎn)而凸顯出管理工作的彈性化、生本化和家校聯(lián)動化，從而為教育教學(xué)諸項工作的順利開展和學(xué)生個人的健康成長提供有力保障。在筆者看來，上述理念的落實應(yīng)當(dāng)以下列渠道為主：

一、在學(xué)生管理中實現(xiàn)彈性化轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代社會是一個多元發(fā)展的社會，“求同存異”成為時代的主題，人們的生活和事業(yè)發(fā)展也有了更多的選項。初中教師首先要對這一客觀趨勢抱有正確而清醒的認(rèn)識，在開展管理工作前首先對每個學(xué)生的個性化情況進(jìn)行充分地調(diào)查和了解，準(zhǔn)確分析不同學(xué)生在綜合成長方面的差異，并以這種差異為基礎(chǔ)去制定各具針對性的管理方案，在管理層級、方向和標(biāo)準(zhǔn)上做到“因人而異”，避免“一刀切”和“一元論”的片面思維，從而使每個學(xué)生都能在實現(xiàn)正向發(fā)展的大前提下找到最適合自己的成長路徑。

例如，有些學(xué)生在結(jié)合自身條件和家人意愿的情況下選擇為以后成為體育特長生做準(zhǔn)備，那么教師在管理這部分學(xué)生的文化學(xué)習(xí)時就要表現(xiàn)出一定的彈性，在保證其基本學(xué)習(xí)成績和正確學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，避免做出不符合其發(fā)展定位的要求;還有些學(xué)生由于身體原因而無法參與常規(guī)的體育鍛煉，則教師可以單獨為其制定一套強度較低的體能強化方案，并在訓(xùn)練的時間和頻率安排上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保證學(xué)生能夠按照自身情況實現(xiàn)體育素養(yǎng)的成長;等等。

二、在學(xué)生管理中實現(xiàn)生本化轉(zhuǎn)變

在很多初中教師看來，“學(xué)生管理”是教師的“專利”，學(xué)生在這項工作中只能充當(dāng)被管理者的角色;其實無論是學(xué)習(xí)還是其他方面的成長，學(xué)生才是真正意義上的主體，任何管理工作都要落實到學(xué)生的自覺執(zhí)行上才能取得成效。基于這一基本認(rèn)識，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在繼續(xù)優(yōu)化自身管理作用發(fā)揮的同時，結(jié)合學(xué)生的能力給予其更大的“自治權(quán)”，并通過學(xué)生之間的互相監(jiān)督、互相提醒來實現(xiàn)管理工作的進(jìn)一步優(yōu)化。通過這種方式，學(xué)生可以感受到來自教師的尊重和信賴，在主觀意愿上更傾向于配合教師管理;同時學(xué)生心中的表現(xiàn)欲也會得到充分激活，使他們得以在后續(xù)的自我管理中取得更出色的表現(xiàn);這項模式的應(yīng)用也在很大程度上減輕了教師的管理負(fù)擔(dān)，讓教師能夠有更多精力實現(xiàn)其他工作的改良。

比如，教師可以將學(xué)生按照作為分為若干個小組，根據(jù)各小組成員在校期間的種種學(xué)習(xí)、紀(jì)律表現(xiàn)實行量化評分，并在每周班會上公布上一周的量化結(jié)果，對分?jǐn)?shù)最高的一組進(jìn)行表揚和必要的獎勵;也可在隨堂檢測中引入“誠信考試”，不安排專人進(jìn)行監(jiān)考，鼓勵學(xué)生自覺誠信應(yīng)考，并利用監(jiān)控設(shè)備在這項工作開展前期做好誠信篩查工作;等等。

三、在學(xué)生管理中實現(xiàn)家校合作化轉(zhuǎn)變

任何教育成果的取得都離不開家庭和學(xué)校的共同配合，學(xué)生管理工作的優(yōu)化自然也不會例外。初中教師一方面要做好和家長之間的信息交換，及時將學(xué)生在校期間的表現(xiàn)反饋給家長，并從家長那里了解學(xué)生的居家狀態(tài)，讓雙方對學(xué)生和子女的日常管理都能做到“心中有數(shù)”;另一方面要向家長的家庭管理工作提出正確的建議，鼓勵家長多以柔性方法和子女溝通，并充分尊重子女的個人意愿。

例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)不完成作業(yè)的問題時，教師要及時和家長溝通，了解學(xué)生假期在家中的主要活動，看看是否存在長時間外出或者沉迷網(wǎng)絡(luò)等問題;如果確實存在這些問題，則要向家長提出相應(yīng)的建議，鼓勵家長利用閑暇時間陪伴子女共同學(xué)習(xí)，既起到監(jiān)督的作用，也能讓孩子及時從家長那里獲得學(xué)習(xí)上的幫助，并感受到和父母相處的樂趣。

結(jié)束語：

管理不是恫嚇、誘騙和爾虞我詐，而是一種建立在信任和尊重之基礎(chǔ)上的合作，這是取得良好管理效果的關(guān)鍵所在。初中教師要從根本上意識并努力踐行這一點，在日常管理工作中圍繞彈性化、生本化和家校合作化三個維度實現(xiàn)理念和方法上的靈活轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的個體差異，依靠學(xué)生的自主意識和發(fā)展能力，充分挖掘、利用家庭和學(xué)校中豐富的管理資源，使學(xué)生得以在積極、自主、靈活的狀態(tài)下實現(xiàn)個人的健康發(fā)展，從而為學(xué)生未來的成長和新時代教育建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉明濤，張義興.有溫度，有智慧，有原則——初中學(xué)生管理工作優(yōu)化路徑和方法芻議.[J].中國教育與教學(xué)，2017（02）：29.