阮 博

[提 要]通過對(duì)15所上海高校示范馬克思主義學(xué)院的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課程建設(shè)可以說已經(jīng)取得了重要進(jìn)展，積累了一些有益經(jīng)驗(yàn)，如各高校黨委牽頭掛帥、通過“名師”效應(yīng)提升課程輻射力、建立集體備課機(jī)制、突出“以新話語講新思想”、采取多樣化教學(xué)模式等。但是與此同時(shí)，在課程師資的供給、課程的內(nèi)涵邊界、課程教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性、課程輔助學(xué)習(xí)書目、課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量等方面還存在著一些制約因素。今后，要推進(jìn)“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課程建設(shè)更加成熟完善，就應(yīng)從不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍、推進(jìn)集體備課做實(shí)做細(xì)做深、組織編寫系列教學(xué)輔助資料、注重研究工作對(duì)教學(xué)工作的支撐、完善相關(guān)保障機(jī)制等方面發(fā)力。

習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想是當(dāng)代中國馬克思主義、二十一世紀(jì)馬克思主義，是中華文化和中國精神的時(shí)代精華，實(shí)現(xiàn)了馬克思主義中國化新的飛躍，蘊(yùn)含豐富的思想政治教育價(jià)值。2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，明確要求“全國重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院率先全面開設(shè)‘習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論’課?！?1)中辦國辦印發(fā)《意見》深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-08-15(1).2020年12月，中宣部、教育部印發(fā)的《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》也明確指出：“在全國重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院率先全面開設(shè)‘習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論’課，學(xué)分按有關(guān)要求執(zhí)行?！?2)中央宣傳部 教育部關(guān)于印發(fā)《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》的通知[J].中華人民共和國國務(wù)院公報(bào)，2021(9):76.開設(shè)“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課程(以下簡稱“‘新思想概論’課程”)，是推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦的重要環(huán)節(jié)，是總結(jié)高校思想政治理論課建設(shè)歷史經(jīng)驗(yàn)的邏輯必然，是深化新時(shí)代高校思想政治理論課改革創(chuàng)新的內(nèi)在要求，是培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人的應(yīng)然指向，具有重要的政治意義、教育意義和戰(zhàn)略意義。

自2019年秋季學(xué)期開始，多所全國重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院組建了“新思想概論”課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展了相關(guān)教學(xué)探索。與此同時(shí)，在教育部的指導(dǎo)之下，上海市在省級(jí)層面先試先行，組織了15所上海高校示范馬克思主義學(xué)院(3)15所上海高校示范馬克思主義學(xué)院分別是：復(fù)旦大學(xué)馬克思主義學(xué)院、上海交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)馬克思主義學(xué)院、華東師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院、上海師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院、華東理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院、上海大學(xué)馬克思主義學(xué)院、華東政法大學(xué)馬克思主義學(xué)院、上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)馬克思主義學(xué)院、上海外國語大學(xué)馬克思主義學(xué)院、東華大學(xué)馬克思主義學(xué)院、上海理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院、上海海事大學(xué)馬克思主義學(xué)院、上海政法學(xué)院馬克思主義學(xué)院。開設(shè)了“新思想概論”課程，開啟了有組織的“新思想概論”課程之區(qū)域化全面試點(diǎn)工作。經(jīng)過3年多課程建設(shè)的探索與實(shí)踐，15所上海高校示范馬克思主義學(xué)院的“新思想概論”課程建設(shè)已經(jīng)取得了重要進(jìn)展，形成了一些富有成效的做法，積累了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，由于該課程建設(shè)的時(shí)間還不長，也面臨著不少制約因素。系統(tǒng)梳理和深入分析15所上海高校示范馬克思主義學(xué)院“新思想概論”課程探索前進(jìn)的有益經(jīng)驗(yàn)和薄弱環(huán)節(jié)，有利于找準(zhǔn)“新思想概論”課程建設(shè)的亮點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于明確“新思想概論”課程建設(shè)的未來方向，從而有助于增強(qiáng)各高?！靶滤枷敫耪摗闭n程建設(shè)的針對(duì)性和有效性，提升用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的成效。

一 “新思想概論”課程建設(shè)的有效做法與有益經(jīng)驗(yàn)

通過調(diào)查梳理上海15所高校示范馬克思主義學(xué)院“新思想概論”課程的建設(shè)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)主要有下列有效做法和有益經(jīng)驗(yàn)。

(一)學(xué)校黨委牽頭掛帥

習(xí)近平指出：“思想政治理論課能否在立德樹人中發(fā)揮應(yīng)有作用，關(guān)鍵看重視不重視、適應(yīng)不適應(yīng)、做得好不好?！?4)習(xí)近平在中國人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào) 堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)傳承紅色基因扎根中國大地 走出一條建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)新路[N].人民日?qǐng)?bào)，2022-04-26(1).“新思想概論”課程能否得到應(yīng)有的重視，是辦好“新思想概論”課程的一個(gè)關(guān)鍵。上海各示范馬克思主義學(xué)院所在高校的“新思想概論”課程建設(shè)，基本上形成了“校黨委主抓—馬克思主義學(xué)院主建—相關(guān)職能部門協(xié)調(diào)配合”的管理機(jī)制。

上海各示范馬克思主義學(xué)院所在的各高校黨委都非常重視“新思想概論”課程的開設(shè)，將之作為本校全面貫徹黨的教育方針、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要舉措。上海各示范馬克思主義學(xué)院所在高校的黨委常委會(huì)基本上都專題審議研究過這門課程，并將之納入黨委履行意識(shí)形態(tài)責(zé)任制的重要內(nèi)容。此外，一些高校還組建了“新思想概論”課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由本校黨委書記、校長或分管的黨委副書記擔(dān)任課程建設(shè)總負(fù)責(zé)人，從“頂層設(shè)計(jì)”上對(duì)“新思想概論”課程進(jìn)行“高位推動(dòng)”，并整合協(xié)調(diào)全校資源參與“新思想概論”課程建設(shè)。除了對(duì)“新思想概論”課程高度重視并親自擔(dān)任課程建設(shè)牽頭人進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、綜合協(xié)調(diào)、實(shí)踐推進(jìn)外，還有不少高校的校領(lǐng)導(dǎo)直接走上了“新思想概論”課程的課堂。例如，華東師范大學(xué)原黨委常務(wù)副書記王宏舟、東華大學(xué)黨委書記劉承功、上海外國語大學(xué)黨委書記姜鋒等，分別擔(dān)任本?！靶滤枷敫耪摗闭n程的主講人。“新思想概論”課程建設(shè)中的“高層重視”與“上位推動(dòng)”，能夠推動(dòng)課程的組織領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)勢(shì)有力地轉(zhuǎn)化為課程建設(shè)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)課程的有序開設(shè)和有效運(yùn)行。

(二)通過“名師效應(yīng)”增強(qiáng)課程輻射力

要建設(shè)好“新思想概論”課程，能否擁有一支良好的師資隊(duì)伍起著至關(guān)重要的作用。上海各示范馬克思主義學(xué)院所在高校的“新思想概論”課程建設(shè)實(shí)踐中，都非常重視授課教師的選擇和配備，大多組建了以相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域知名專家和教學(xué)名師為主的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。例如，復(fù)旦大學(xué)的“新思想概論”課程，吸納了李冉、劉紅凜、賀東航、沈逸、吳新文等多位全國知名專家；東華大學(xué)的“新思想概論”課程，除了該校黨委書記、校長參與課程講授、馬克思主義學(xué)院教授團(tuán)隊(duì)重點(diǎn)負(fù)責(zé)課程講授外，還有其他院系的院士、長江學(xué)者等加入授課隊(duì)伍；華東理工大學(xué)的“新思想概論”課程除了本校馬克思主義學(xué)院骨干力量擔(dān)任主講教師外，還邀請(qǐng)了魯品越、孫力、劉宗洪等滬上馬克思主義理論研究領(lǐng)域的知名專家參與課程主講。

優(yōu)質(zhì)的課程離不開優(yōu)質(zhì)的師資，師資建設(shè)乃是課程建設(shè)之關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要將“新思想概論”課程鑄造成金牌課程，離不開金牌師資的組建和鍛造。上海各示范馬克思主義學(xué)院所在高校在“新思想概論”課程建設(shè)中，通過組建相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知名專家和教學(xué)名師組成授課團(tuán)隊(duì)，能夠形成“名師效應(yīng)”。在“新思想概論”課程建設(shè)中，通過組建名師團(tuán)隊(duì)，既推動(dòng)了課程的內(nèi)涵式發(fā)展，也讓課堂更有說服力、穿透力和引領(lǐng)力，大大提升了課程在大學(xué)生群體中的知名度、影響力和輻射性，為課程樹立了良好口碑。

(三)建立集體備課機(jī)制

集體備課是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)的重要抓手，是提升高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在高校思想政治理論課教學(xué)中，通過集體備課，能夠凝聚共識(shí)、激發(fā)思想、交流素材、分享經(jīng)驗(yàn)、解答困惑，從而有利于促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性拓展和學(xué)術(shù)性深化，有利于促進(jìn)教學(xué)方案的整體優(yōu)化和系統(tǒng)提升，有利于促進(jìn)教師的教學(xué)成長和科研水平提升。

上海各示范馬克思主義學(xué)院所在高校在“新思想概論”課程建設(shè)中，都比較注重組織教師進(jìn)行集體備課，普遍建立了集體備課機(jī)制。例如，復(fù)旦大學(xué)建立了“三集三提”(即集中研討提問題、集中備課提質(zhì)量、集中培訓(xùn)提素質(zhì))的集體備課機(jī)制，不斷推進(jìn)“新思想概論”課程的教學(xué)議題設(shè)置創(chuàng)新、教學(xué)話語體系創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)技術(shù)載體創(chuàng)新；華東政法大學(xué)在“新思想概論”課程正式開課前，會(huì)組織三輪集體備課，深入細(xì)致地分析學(xué)生接受情況、商討課程教學(xué)內(nèi)容的選擇以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體設(shè)置等；東華大學(xué)以項(xiàng)目化為依托和驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)新了“新思想概論”課程的集體備課模式。此外，在上海市級(jí)層面，也建立了各高校之間定期的“新思想概論”課程建設(shè)質(zhì)量反饋機(jī)制，及時(shí)梳理總結(jié)和分享研討“新思想概論”課程的授課經(jīng)驗(yàn)。(5)參見:宗愛東.“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課程建設(shè)的若干思考[J].中國高等教育,2021(22):32.

在“新思想概論”課程建設(shè)中，集體備課機(jī)制的建立，有助于圍繞課程的核心內(nèi)容，聚焦課程相關(guān)的若干熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，開展教育教學(xué)的深度交流，以提高課程教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)課程教學(xué)實(shí)效性。換言之，通過建立“新思想概論”課程的集體備課機(jī)制，能夠?qū)ⅰ靶滤枷敫耪摗闭n程授課教師的“單打獨(dú)斗”式教學(xué)實(shí)踐變?yōu)椤奥?lián)合作戰(zhàn)”式教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而完善授課內(nèi)容、優(yōu)化授課模式和提升授課效果。

(四)突出“以新話語講新思想”

所謂“新話語”，即習(xí)近平關(guān)于新時(shí)代治國理政的具體論述；所謂“新思想”，即習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想之簡稱。從語言與思想的關(guān)系來看，“語言是思想的直接現(xiàn)實(shí)。”(6)馬克思,恩格斯.馬克思恩格斯全集：第3卷[M].北京：人民出版社，1960：525．“新思想”主要是通過“新話語”表現(xiàn)出來的，“新話語”乃是“新思想”的主要載體?！靶略捳Z”的內(nèi)在精髓是“新思想”，“新思想”是“新話語”的價(jià)值意涵。在“新思想概論”課程教學(xué)中，“新話語”與“新思想”是“形”和“魂”的關(guān)系，二者互為表里、融為一體?！耙岣摺?xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論’課的教學(xué)實(shí)效，廣大教師要特別注意引導(dǎo)青年學(xué)生熟讀習(xí)近平的講話原文，引導(dǎo)青年學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這一思想是當(dāng)代中國馬克思主義、21世紀(jì)馬克思主義，從而增進(jìn)政治認(rèn)同、理論認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同?！?7)秦宣.“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課程建設(shè)的思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2021(6):89.

絕大多數(shù)上海示范馬克思主義學(xué)院所在高校的“新思想概論”課程教學(xué)中，都比較注重“新話語”與“新思想”的相互映射，將研讀“原著”與闡發(fā)“原理”有機(jī)結(jié)合起來。例如，華東政法大學(xué)在“新思想概論”課程教學(xué)中，注重運(yùn)用《習(xí)近平談治國理政》《十八大以來重要文獻(xiàn)選編》《十九大以來重要文獻(xiàn)選編》等材料，在闡發(fā)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想時(shí)，通過原原本本地引用習(xí)近平的相關(guān)論述來詮釋相關(guān)問題；東華大學(xué)的“新思想概論”課在教學(xué)內(nèi)容上加強(qiáng)了“習(xí)聲回響”“習(xí)語重溫”等模塊的建設(shè)，注重引導(dǎo)青年學(xué)生原原本本讀“原著”、學(xué)“原文”、悟“原理”。

在“新思想概論”課程建設(shè)中，突出“以新話語講新思想”，組織學(xué)生原汁原味地精讀習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的“原著”，能夠大大增強(qiáng)課程教學(xué)的生動(dòng)性、情境性和鮮活性，從而有助于學(xué)生深刻地領(lǐng)悟習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的真理魅力和實(shí)踐偉力。

(五)采取多樣化教學(xué)模式

上海各示范馬克思主義學(xué)院所在高校的“新思想概論”課程，基本上都比較注重多樣化教學(xué)模式的運(yùn)用，綜合采用專題式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、情景式教學(xué)、研討式教學(xué)、案例式教學(xué)等多種教學(xué)模式以及現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)。例如，華東政法大學(xué)的“新思想概論”課程教學(xué)主要采用“課堂講授—小組研討—實(shí)踐教學(xué)”三位一體的教學(xué)模式，并輔以專題讀書會(huì)研討式教學(xué)；復(fù)旦大學(xué)將“新思想概論”課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)慕課有機(jī)融合，開設(shè)了國內(nèi)第一門“新思想概論”網(wǎng)絡(luò)慕課；上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的“新思想概論”課程探索了“線上線下”混合式教學(xué)模式。

此外，許多高校的“新思想概論”課程在確保課程教學(xué)之思想性、理論性的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了富有地方特色和校本特色的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以充分挖掘和發(fā)揮地域文化特色和學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。例如，復(fù)旦大學(xué)“新思想概論”課程的實(shí)踐教學(xué)會(huì)組織學(xué)生去張江高科參觀；同濟(jì)大學(xué)“新思想概論”課程的實(shí)踐教學(xué)會(huì)組織學(xué)生去嘉定了解汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展；華東政法大學(xué)“新思想概論”課程的實(shí)踐教學(xué)會(huì)組織學(xué)生去中共一大會(huì)址等上海市標(biāo)志性紅色場(chǎng)館參觀；上海政法學(xué)院“新思想概論”課程的實(shí)踐教學(xué)會(huì)利用上海政法學(xué)院上海合作組織國家司法培訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)議題。實(shí)踐證明，實(shí)踐教學(xué)是“新思想概論”課程教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，能夠起到通過單純課堂理論教學(xué)所無法達(dá)到的效果。

總而言之，多樣化教學(xué)模式的運(yùn)用以及因地制宜地開展實(shí)踐教學(xué)，大大提高了“新思想概論”課程的教學(xué)效果，也大大提升了大學(xué)生的獲得感。

二 “新思想概論”課程建設(shè)中存在的主要制約因素

上海高校示范馬克思主義學(xué)院的“新思想概論”課程建設(shè)取得了重要成效，但也存在一些制約因素。“新思想概論”課程的全面開設(shè)和優(yōu)化升級(jí)，還面臨一些亟待解決的問題。

(一)課程師資的數(shù)量、穩(wěn)定性和專業(yè)化存在一些不足

在“新思想概論”課程建設(shè)中，雖然不少高校都比較注重以“名師效應(yīng)”增強(qiáng)課程輻射力，但需要指出的是，“新思想概論”課程的師資在數(shù)量、穩(wěn)定性、專業(yè)化等方面總體上還存在一些不足之處。

其一，“新思想概論”課程的專職授課教師隊(duì)伍供給不足。按照教育部關(guān)于思想政治理論課專職教師師生比的基本要求，當(dāng)前大部分上海高校示范馬克思主義學(xué)院的專職思想政治理論課教師都存在一定程度的短缺問題。因此，目前大部分高?！靶滤枷敫耪摗闭n程的專職授課師資供不應(yīng)求，教師團(tuán)隊(duì)成員主要來源于兩個(gè)方面：一是馬克思主義學(xué)院的教學(xué)骨干特別是講授“毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課程的骨干教師；二是馬克思主義學(xué)院之外或所在高校之外的外聘專家。由于師資數(shù)量上的供給不足，甚至出現(xiàn)個(gè)別高校的“新思想概論”課程教學(xué)隊(duì)伍采取的幾乎都是“外援”的方式，即全部聘請(qǐng)校外專家進(jìn)行課程講授。如果“新思想概論”課程在所有高校所有專業(yè)都全面開設(shè)，毫無疑問專職授課師資隊(duì)伍的短缺問題會(huì)更為嚴(yán)重。

其二，“新思想概論”課程兼職授課教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性有待提高。不少高校的“新思想概論”課程教學(xué)都聘請(qǐng)了馬克思主義學(xué)院之外甚至是本校之外的知名專家和教學(xué)名師加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一般來說，校外知名專家和教學(xué)名師是作為流動(dòng)性師資來充實(shí)教師隊(duì)伍的，缺乏相對(duì)穩(wěn)定性，長期聘請(qǐng)其進(jìn)行常態(tài)化講授往往比較困難。若要不斷聘請(qǐng)不同的專家，教學(xué)內(nèi)容常常需要根據(jù)相關(guān)專家的專長做出一定調(diào)整；按照課程教學(xué)計(jì)劃確定的具體授課專家、授課時(shí)間和授課內(nèi)容，也常常因?yàn)橄嚓P(guān)校外專家的其他重要事宜而被臨時(shí)更改，導(dǎo)致正常教學(xué)安排被打亂。

其三，“新思想概論”課程的部分授課教師對(duì)課程內(nèi)容的專業(yè)化領(lǐng)悟能力和研究水平欠缺。要建設(shè)好“新思想概論”課程，一個(gè)前提性條件就是該課程的授課教師已實(shí)現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“進(jìn)頭腦”。唯有如此，教師在講授習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想時(shí)才有“底氣”，才能“立得住”“站得穩(wěn)”“講得好”。也即是說，“傳道者自己首先要明道、信道?！?8)習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政:第2卷[M].北京：外文出版社，2017:379.然而，當(dāng)前一些高?！靶滤枷敫耪摗闭n程的部分授課教師對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟和研究水平還沒有達(dá)到比較專業(yè)化的程度，這一定程度上制約著課程應(yīng)有效果的發(fā)揮。此外，還存在一個(gè)突出問題：一些高校承擔(dān)“新思想概論”課程授課任務(wù)的是外聘的非馬克思主義學(xué)院的同時(shí)也是非馬克思主義理論學(xué)科的專家，盡管其在自己的專業(yè)領(lǐng)域造詣深厚，但有的專家卻對(duì)該課程的特定專業(yè)知識(shí)體系知之甚少，甚至缺乏對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想一些內(nèi)容的基本價(jià)值認(rèn)同，這就可能導(dǎo)致偏離“新思想概論”課程開設(shè)初衷的問題。(9)參見:李冉,李國泉.“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課建設(shè)的若干思考[J].思想理論教育，2021(4):68.

(二)與其他課程的關(guān)系尚未完全理順

理順與其他相近、相鄰、相關(guān)課程的關(guān)系，是開設(shè)“新思想概論”課程的邏輯基礎(chǔ)，也是推進(jìn)“新思想概論”課程教學(xué)取得良好實(shí)效的前提要件。當(dāng)前，一些高校在“新思想概論”課程建設(shè)中，對(duì)于“新思想概論”課程與其他幾門思想政治理論課的關(guān)系尚未完全理順，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

其一，“新思想概論”課程與“毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課程之間的關(guān)系尚未完全理順。一些高校教師在講授“新思想概論”課程中，將“毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課程講授的內(nèi)容直接“挪”到了“新思想概論”課堂上，不少學(xué)生接受了兩次甚至多次相同內(nèi)容的洗禮，對(duì)課程的新鮮感、好奇心和好感度大大減弱。其實(shí)，在邏輯關(guān)系上，“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)構(gòu)成“新思想概論”課程的前導(dǎo)性內(nèi)容，后者則是對(duì)前者的拓展和系統(tǒng)化，是它的高階課程。(10)參見:李冉，李國泉.“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課建設(shè)的若干思考[J].思想理論教育，2021(4):67.因此，在具體講授過程中，如何避免“新思想概論”課程與“毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課程之間的內(nèi)容重復(fù)，是需要認(rèn)真考慮的問題。

其二，“新思想概論”課程與一些研究生思政課的關(guān)系尚未完全理順。目前，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想也有機(jī)融入了研究生的思政課必修課程。在高校思想政治理論課教學(xué)體系中，針對(duì)碩士研究生所開設(shè)的“新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐”以及博士生所開設(shè)的“中國馬克思主義與當(dāng)代”等課程的教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)，與“新思想概論”課程的教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)的確存在一些交叉重復(fù)的地方。部分高校的教師在授課過程中，不太注重對(duì)這些課程教學(xué)進(jìn)行有效區(qū)分，使分別針對(duì)“本”“碩”“博”的思政課沒有形成相互銜接、層層遞進(jìn)的教學(xué)邏輯，沒有做到循序漸進(jìn)、螺旋上升的目標(biāo)指向，沒有體現(xiàn)出“步步高升”的鮮明特點(diǎn)。

(三)課程教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性需要加強(qiáng)

2019年9月，為具體指導(dǎo)和推動(dòng)各示范馬克思主義學(xué)院高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高要求地開設(shè)好“新思想概論”課程，上海市學(xué)生德育發(fā)展中心組織編寫了《“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課程教案(試行)》。但需要指出的是，由于沒有權(quán)威性的統(tǒng)編教材和教學(xué)大綱，在課程的實(shí)際實(shí)施中，大多數(shù)高校的“新思想概論”課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)來自教師的自編教案。這雖然有助于教師發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和研究特色，但也導(dǎo)致缺乏統(tǒng)一規(guī)范。

在課程的實(shí)際實(shí)施中，出現(xiàn)了不同學(xué)校“新思想概論”課程的教學(xué)內(nèi)容存在巨大差別的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)同一學(xué)校不同班級(jí)、不同時(shí)段“新思想概論”課程的教學(xué)內(nèi)容也存在巨大差異的現(xiàn)象。還有個(gè)別高?！靶滤枷敫耪摗闭n堂上講授的內(nèi)容，與課程主題和基本內(nèi)容相差較遠(yuǎn)，導(dǎo)致一些學(xué)生完整地學(xué)完這門課程后對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想依然知之寥寥。此外，需要指出的是，由于沒有權(quán)威性的統(tǒng)編教材和教師輔助書目，一些高校教師的教學(xué)內(nèi)容與課程的考核內(nèi)容之間存在不一致的問題。這種情況，在存在組合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)尤其是存在校外專家授課團(tuán)隊(duì)的高校，表現(xiàn)得尤為明顯。

(四)學(xué)生輔助學(xué)習(xí)書目存在短板

“新思想概論”課程的教學(xué)過程，本質(zhì)上是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想之“教”與“學(xué)”共生融合、彼此互動(dòng)的過程。因此，既要注重“教”的維度，也要注重“學(xué)”的維度。為此，就要深入研究和積極回應(yīng)大學(xué)生對(duì)于習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的理論困惑，認(rèn)真分析和主動(dòng)對(duì)接大學(xué)生的思想需求，善于發(fā)掘習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想與大學(xué)生的認(rèn)知方式、接受習(xí)慣之契合點(diǎn)。

目前，大多數(shù)高校的“新思想概論”課程都列出了相應(yīng)的參考書目，如《習(xí)近平談治國理政》《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想三十講》《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)綱要》《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想基本問題》《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)問答》等。這些參考書目無疑都是學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的權(quán)威讀本，但這些參考書目中的許多內(nèi)容尚需要進(jìn)行有效的學(xué)理闡釋和教學(xué)轉(zhuǎn)化，才能更契合當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和接受特點(diǎn)，才能更好地與大學(xué)生達(dá)到價(jià)值共識(shí)、思想共鳴和情感共振。就目前來看，從促進(jìn)大學(xué)生有效學(xué)習(xí)的視角出發(fā)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性解疑釋惑的相關(guān)“新思想概論”課程輔助性學(xué)習(xí)書目總體上是比較缺乏的。

習(xí)近平指出：“思政課上學(xué)生會(huì)提一些尖銳敏感的問題，往往涉及深層次理論和實(shí)踐問題，把這些問題講清楚講透徹并不容易。”(11)習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[M].北京：人民出版社，2020:11.若“新思想概論”課程建設(shè)中缺乏針對(duì)性強(qiáng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行解疑釋惑的輔助學(xué)習(xí)書目，就不能有效對(duì)接和回應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)期待，不利于課程良好教學(xué)效果的取得。

(五)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量有待提升

要講好“新思想概論”課程，離不開運(yùn)用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐為理論闡釋做生動(dòng)注腳。換言之，中國特色社會(huì)主義的生動(dòng)實(shí)踐，能夠?yàn)椤靶滤枷敫耪摗闭n程提供豐富鮮活的教學(xué)案例和素材。因此，需要將“思政小課堂”與“社會(huì)大課堂”有機(jī)結(jié)合起來。誠如習(xí)近平所言：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。”(12)“‘大思政課’我們要善用之”(微鏡頭·習(xí)近平總書記兩會(huì)“下團(tuán)組”·兩會(huì)現(xiàn)場(chǎng)觀察)[N].人民日?qǐng)?bào)，2021-03-07(1).開展實(shí)踐教學(xué)，是“新思想概論”課程建設(shè)的題中應(yīng)有之義。然而，當(dāng)前部分高?！靶滤枷敫耪摗闭n程實(shí)踐教學(xué)的“質(zhì)”與“量”均有待提升。

從“量”上來看，雖然大多數(shù)高校“新思想概論”課程的教學(xué)計(jì)劃中都安排了一定學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)，但最后順利完成實(shí)踐教學(xué)的則不多。究其原因，一是學(xué)生人數(shù)一般較多，組織學(xué)生走出校門開展實(shí)踐教學(xué)，管理難度大；二是組織學(xué)生走出校門開展實(shí)踐教學(xué)，需要大筆的費(fèi)用，雖然各高校示范馬克思主義學(xué)院對(duì)于“新思想概論”課程都有一定的經(jīng)費(fèi)保障，但面對(duì)眾多的學(xué)生也顯得“力不從心”。

從“質(zhì)”上來看，部分高校馬克思主義學(xué)院雖然安排和推進(jìn)了相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但有些實(shí)踐教學(xué)與“新思想概論”課程教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度不大，同時(shí)“走馬觀花”“蜻蜓點(diǎn)水”“形重于神”的現(xiàn)象也不同程度地存在。之所以會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與“新思想概論”課程教學(xué)內(nèi)容之間的“兩張皮”現(xiàn)象，除了實(shí)踐教學(xué)的組織管理工作存在一定短板之外，與實(shí)踐教學(xué)的條件保障機(jī)制、考核評(píng)估機(jī)制、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制等不健全也有密切的聯(lián)系。

三 “新思想概論”課程建設(shè)的深化方向與未來展望

要將“習(xí)思想概論”課程建設(shè)的有益經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為未來課程建設(shè)的實(shí)踐智慧，同時(shí)破解“新思想概論”課程建設(shè)中存在的突出問題和制約因素，推進(jìn)“新思想概論”課程更加成熟完善和優(yōu)化升級(jí)，今后應(yīng)著力從以下五個(gè)方面發(fā)力。

(一)不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍

教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，也是課程建設(shè)的關(guān)鍵。習(xí)近平明確指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子?！?13)習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政:第3卷[M].北京:外文出版社,2020:330.可見，教師是影響“新思想概論”課程建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。在推進(jìn)“新思想概論”課程建設(shè)中，必須注重優(yōu)化“教師供給”。實(shí)際上，打造一支高質(zhì)量的“新思想概論”課程的教師隊(duì)伍，是建設(shè)好“新思想概論”課程的基礎(chǔ)性工作。

第一，要組建實(shí)體化的“新思想概論”課程教研室?！耙ＷC該課程符合既定的教學(xué)目的，它應(yīng)當(dāng)由馬克思主義學(xué)院來主導(dǎo)開設(shè)，師資隊(duì)伍亦應(yīng)當(dāng)以思政課教師為主體?！?14)李冉，李國泉.“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課建設(shè)的若干思考[J].思想理論教育，2021(4):68.為此，很有必要組建實(shí)體化的“新思想概論”課程教研室。從目前情況來看，上海市的高校中僅有復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)等少數(shù)高校專門組建了實(shí)體性的“新思想概論”課程教研室。今后要推進(jìn)“新思想概論”課程的內(nèi)涵式建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展，各高校就應(yīng)組建實(shí)體性的“新思想概論”課程教研室，將目前臨時(shí)的短期的教學(xué)團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)化為固定的長期的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使“新思想概論”課程有一支相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)隊(duì)伍，也使“新思想概論”課程的教學(xué)研究具有扎實(shí)的依托力量。

第二，在“新思想概論”課程教學(xué)中，要注重收納和凝聚全校師資，并善于挖掘社會(huì)“流動(dòng)性師資”。為解決師資數(shù)量的供給不足問題，各高校在發(fā)揮馬克思主義學(xué)院骨干力量在“新思想概論”課程建設(shè)中關(guān)鍵作用的同時(shí)，也要基于本校特色和優(yōu)勢(shì)學(xué)科領(lǐng)域，注重挖掘和凝聚其他相近的人文社會(huì)科學(xué)的資深專家、教學(xué)名師、教學(xué)骨干等。同時(shí)，在“新思想概論”課程教學(xué)中，某些實(shí)踐教學(xué)、案例分析等內(nèi)容，可以適當(dāng)邀請(qǐng)一些黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、知名企業(yè)家、社會(huì)賢達(dá)等充當(dāng)“流動(dòng)性師資”。

第三，要注重對(duì)“新思想概論”課程授課教師的專業(yè)化塑造。習(xí)近平指出：“教師是釋疑解惑的，自己都疑惑重重，講出來的東西不會(huì)是充分堅(jiān)定、富有感染力的。”(15)習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[M].北京：人民出版社，2020:13.“新思想概論”課程的授課教師只有把習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想真正弄懂悟透、融會(huì)貫通，才能有基礎(chǔ)講深講透講活習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，才能有條件引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想真學(xué)真信真用。思政課教師“要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生。要堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中。要堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，傳導(dǎo)主流意識(shí)形態(tài)，直面各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮。要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者?！?16)習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政:第3卷[M].北京:外文出版社,2020:330-331.為此，應(yīng)通過各種方式，對(duì)“新思想概論”課程授課教師進(jìn)行專業(yè)化塑造。

(二)將集體備課做實(shí)做細(xì)做深

集體備課是推動(dòng)“新思想概論”課程教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的重要環(huán)節(jié)和必要手段。通過集體備課，有助于更好地匯聚和研究課程教學(xué)的關(guān)鍵問題，有助于集思廣益地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于互通有無地打造優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。當(dāng)前，不少高校在“新思想概論”課程建設(shè)中，都已經(jīng)建立了集體備課機(jī)制。面向未來，要深化“新思想概論”課程建設(shè)，各高校就應(yīng)將集體備課進(jìn)一步做實(shí)做細(xì)做深。

第一，集體備課機(jī)制要制度化。各高校應(yīng)將“新思想概論”課程的集體備課作為重要制度安排，推進(jìn)“新思想概論”課程的集體備課常態(tài)化長效化。通過制度化的方式把“新思想概論”課程的集體備課抓牢抓實(shí)，有利于打造高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高標(biāo)桿的“新思想概論”課程教學(xué)共同體。

第二，集體備課要素要全面化?！靶滤枷敫耪摗闭n程的集體備課是一個(gè)系統(tǒng)工程，涵蓋多方面的要素。在開始“新思想概論”課程教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后，都應(yīng)開展相關(guān)集體備課活動(dòng)；在“新思想概論”課程教學(xué)的集體備課中，既要注重“備內(nèi)容”，也要注重“備學(xué)生”“備方法”“備話語”“備載體”等。

第三，集體備課主體要廣泛化。依據(jù)主題內(nèi)容，參與“新思想概論”課程集體備課的成員，不僅包括“新思想概論”課程的教研成員，還應(yīng)吸納馬克思主義學(xué)院以及學(xué)校其他院系的成員參與。此外，本省市各高校間應(yīng)定期不定期舉辦“新思想概論”課程的集體備課活動(dòng)。如果條件允許的話，本省市高校應(yīng)聯(lián)合其他省市高校共同開展集體備課活動(dòng)，以加強(qiáng)聯(lián)系、互通有無、分享經(jīng)驗(yàn)。

第四，集體備課內(nèi)容要深度化?？梢越梃b和推廣“北京大學(xué)新思想集體備課研討會(huì)”模式，即每次聚焦一個(gè)主題，邀請(qǐng)?jiān)擃I(lǐng)域比較知名的專家學(xué)者4—5人進(jìn)行主講，再安排3—4人與之對(duì)話，最后就該主題形成全面深入的認(rèn)識(shí)，廓清與該主題有關(guān)的疑難問題。

(三)組織編寫系列教學(xué)輔助資料

任何課程的有效教學(xué)，都離不開一定的教學(xué)輔助資料。在“新思想概論”課程建設(shè)中，相關(guān)教學(xué)輔助資料的配套是十分必要的。今后，要深化“新思想概論”課程建設(shè)，相關(guān)部門和單位應(yīng)組織編寫系列教學(xué)輔助資料。

其一，組織編寫“新思想概論”課程的統(tǒng)編教材?！八颊n教師在教學(xué)中要把統(tǒng)編教材作為依據(jù)，確保教學(xué)的規(guī)范性、科學(xué)性、權(quán)威性，同時(shí)也不能簡單照本宣科?！?17)習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[M].北京：人民出版社，2020:21.沒有教材，難以成課。教材是課程知識(shí)體系的高度凝練，是課程教學(xué)活動(dòng)順利展開的基本依據(jù)與方向指引?！敖滩慕o出的是教學(xué)的基本結(jié)論和簡要論述，要讓不同類型的學(xué)生都愛聽愛學(xué)、聽懂學(xué)會(huì)，需要做很多創(chuàng)造性工作。要在教學(xué)過程中進(jìn)行多樣化探索，通過多種方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！?18)習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[M].北京：人民出版社，2020:21.要提升“新思想概論”課程建設(shè)的規(guī)范化水平，當(dāng)務(wù)之急是盡快編寫和出臺(tái)國家統(tǒng)編的“新思想概論”課程教材。

其二，組織編寫“新思想概論”課程的教學(xué)大綱。組織權(quán)威專家編寫“新思想概論”課程的教學(xué)大綱，明確“新思想概論”課程的課程定位、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等，明確“新思想概論”課程與其他幾門思想政治理論課的區(qū)別與聯(lián)系，使各校“新思想概論”課程的開設(shè)有據(jù)可依、有軌可循，避免偏離課程中心內(nèi)容。

其三，組織編寫“新思想概論”課程的教學(xué)案例集。目前，與“新思想概論”課程有關(guān)的參考書目側(cè)重理論演繹，迫切需要相關(guān)的“新思想概論”課程的教學(xué)案例集，以供教師參閱。

其四，各高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際組織編寫“新思想概論”課程的校本教材。“思政課的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)管理等方面有統(tǒng)一要求，但具體落實(shí)要因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教，結(jié)合實(shí)際把統(tǒng)一性要求落實(shí)好，鼓勵(lì)探索不同方法和路徑?！?19)習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[M].北京：人民出版社，2020:21.各高校應(yīng)依據(jù)自身特點(diǎn)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在遵循“新思想概論”課程教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，組織編寫“新思想概論”課程的校本教材，就課程內(nèi)容的某些方面內(nèi)容進(jìn)行深化延展，以更好地適合本校課程教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而形成具有本校特色本校風(fēng)格本校氣派的“新思想概論”課程教學(xué)體系，使“新思想概論”課程建設(shè)呈現(xiàn)“一校一品牌、一校一特色”的生動(dòng)局面。

其五，組織編寫《“新思想概論”課程學(xué)生疑難問題解析》或《“新思想概論”課程學(xué)生常見困惑解析》等大學(xué)生輔助學(xué)習(xí)書目。在用好《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本(大學(xué))》的同時(shí)，應(yīng)匯聚各高校骨干力量，秉持以學(xué)生為中心的理念，基于現(xiàn)今大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和接受偏好，采取多種調(diào)研手段，采集大學(xué)生關(guān)于“新思想概論”課程的常見疑難問題和主要困惑并予以深度剖析，尤其要注重對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的“青少年化”闡釋。

(四)注重研究工作對(duì)教學(xué)工作的支撐

“新思想概論”課程的教學(xué)工作與科研工作，不是相互孤立、彼此割裂的，而是相互促進(jìn)、相輔相成的。從某種意義上說，“新思想概論”課程的研究工作是教學(xué)工作的“源頭活水”，如果沒有研究工作做支撐，“新思想概論”課程的教學(xué)工作就會(huì)失去拓展深化的前提和改革創(chuàng)新的動(dòng)力。為此，未來在“新思想概論”課程建設(shè)中，要特別注重加強(qiáng)相關(guān)研究工作，為“新思想概論”課程的教學(xué)工作提供堅(jiān)實(shí)的支撐。

其一，要加強(qiáng)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的研究。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想體系完整、邏輯嚴(yán)密、內(nèi)容豐富、思想深邃，涵蓋治國理政的一系列新理念新思想新戰(zhàn)略，既具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性，也具有很強(qiáng)的思想性、理論性。要建設(shè)好“新思想概論”課程，離不開對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)行深入的研究。加強(qiáng)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的研究，能夠?yàn)椤靶滤枷敫耪摗闭n程教學(xué)提供扎實(shí)的學(xué)理支撐。各高校應(yīng)組建老中青結(jié)合的精干研究團(tuán)隊(duì)，通過項(xiàng)目化等激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的研究，扎實(shí)推進(jìn)“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想研究工程”，形成和推出系列高質(zhì)量研究成果，將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的歷史邏輯、理論邏輯、實(shí)踐邏輯搞清楚、弄明白、理順暢，以推動(dòng)“研究工程”向“育人工程”轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生知其然又知其所以然。

其二，要加強(qiáng)對(duì)“新思想概論”課程教學(xué)的研究。“新思想概論”課程建設(shè)要取得良好成效，也離不開對(duì)“新思想概論”課程教學(xué)的相關(guān)研究，如“新思想概論”課程內(nèi)涵的研究、師資隊(duì)伍的研究、教學(xué)對(duì)象的研究、教學(xué)內(nèi)容的研究、教學(xué)方法的研究、教學(xué)載體的研究等。各高校應(yīng)在“新思想概論”課程教學(xué)的研究上加大投入力度，將“新思想概論”課程教學(xué)與“新思想概論”課程教學(xué)研究有機(jī)結(jié)合起來，將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想研究與“新思想概論”課程教學(xué)研究有機(jī)結(jié)合起來。如此，才能不斷推進(jìn)“新思想概論”課程的教學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)話語創(chuàng)新、教學(xué)載體創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新，使“新思想概論”課程在創(chuàng)新發(fā)展中不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

(五)完善相關(guān)保障機(jī)制

“新思想概論”課程建設(shè)已積累了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，要將這些寶貴經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為未來課程建設(shè)的堅(jiān)實(shí)保障，同時(shí)要消除“新思想概論”課程建設(shè)中的相關(guān)制約因素，就應(yīng)完善相關(guān)保障機(jī)制。

其一，完善制度保障機(jī)制。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“各級(jí)黨委要把思想政治理論課建設(shè)擺上重要議程，抓住制約思政課建設(shè)的突出問題，在工作格局、隊(duì)伍建設(shè)、支持保障等方面采取有效措施。要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合的工作格局，推動(dòng)形成全黨全社會(huì)努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍?！?20)習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政:第3卷[M].北京:外文出版社,2020:331.各教育主管部門要將“新思想概論”課程作為各高校落實(shí)黨建工作責(zé)任制、意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制的重要內(nèi)容，將“新思想概論”課程建設(shè)成效作為各高校黨建工作評(píng)估、意識(shí)形態(tài)工作評(píng)估、課程思政建設(shè)評(píng)估、重點(diǎn)(示范)馬克思主義學(xué)院建設(shè)評(píng)估等的重要指標(biāo)。此外，各教育主管部門要對(duì)各高校黨委會(huì)專題研究“新思想概論”課程建設(shè)情況以及校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)和參與課程講授情況、協(xié)調(diào)整合全校資源促進(jìn)課程建設(shè)情況等進(jìn)行制度化的明確指示和具體要求。各高校層面，應(yīng)將“新思想概論”課程建設(shè)作為校黨委工作的重要內(nèi)容，并建立由校黨委書記牽頭成立的“新思想概論”課程建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定本校“新思想概論”課程建設(shè)實(shí)施方案等，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校教務(wù)處、科研處、人事處、學(xué)生處等相關(guān)部門共同辦好“新思想概論”課程。各高校馬克思主義學(xué)院層面，要建立馬克思主義學(xué)院院長主抓“新思想概論”課程建設(shè)的機(jī)制，制定“新思想概論”課程建設(shè)實(shí)施細(xì)則等，確保有專人和團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)“新思想概論”課程建設(shè)的具體事宜。

其二，完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。各教育主管部門要加大對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想研究、“新思想概論”課程教學(xué)研究的資助力度，并撥付“新思想概論”課程建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，?？顚Ｓ?。各高校層面，要對(duì)“新思想概論”課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)予以配套支持，并統(tǒng)籌協(xié)調(diào)相關(guān)職能部門協(xié)助課程團(tuán)隊(duì)合理有效地使用經(jīng)費(fèi)。各高校應(yīng)保證能夠單獨(dú)劃出一部分經(jīng)費(fèi)，用以支持“新思想概論”課程來開展實(shí)踐教學(xué)。各高校馬克思主義學(xué)院層面，應(yīng)通過課題立項(xiàng)、項(xiàng)目化管理、績效獎(jiǎng)勵(lì)等方式加大經(jīng)費(fèi)投入，建立科學(xué)合理的“新思想概論”課程建設(shè)的評(píng)價(jià)和考核機(jī)制，激發(fā)“新思想概論”課程的課堂教學(xué)團(tuán)隊(duì)、學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)、社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)、策劃宣傳團(tuán)隊(duì)、后勤保障團(tuán)隊(duì)的內(nèi)生動(dòng)力和工作效能。