成黎明

[提 要]大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)是反映大學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)發(fā)展變化的相對(duì)數(shù)，其實(shí)質(zhì)就是運(yùn)用指數(shù)法對(duì)大學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展變動(dòng)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過數(shù)據(jù)比較的形式反映大學(xué)生思想道德素質(zhì)在不同時(shí)間或空間條件下的變動(dòng)情況。編制大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)，要根據(jù)大學(xué)生思想道德素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行指標(biāo)體系構(gòu)建，科學(xué)選取樣本、權(quán)數(shù)、基期和計(jì)算公式。大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)具有綜合評(píng)價(jià)、影響因素分析和變動(dòng)趨勢預(yù)判與評(píng)比等功能。

人的素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)等，其中思想道德素質(zhì)是素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的核心要素，具有靈魂統(tǒng)領(lǐng)作用。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，要“不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)”(1)習(xí)近平.在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào),2018-05-03(2).，并將“世界觀、人生觀、價(jià)值觀”比喻為“總開關(guān)”“總鑰匙”“人生的第一?？圩印?，把理想信念比喻為精神之“鈣”，高度重視青年學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。大學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展水平是評(píng)價(jià)大學(xué)生綜合素質(zhì)高低、全面發(fā)展程度的首要因素。然而，由于人的思想道德素質(zhì)具有內(nèi)隱性、復(fù)雜性、動(dòng)態(tài)性和整體性，難以量化評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)分析。2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》作出了完善德育評(píng)價(jià)的戰(zhàn)略安排，提出“通過信息化等手段，探索學(xué)生、家長、教師以及社區(qū)等參與評(píng)價(jià)的有效方式，客觀記錄學(xué)生品行日常表現(xiàn)和突出表現(xiàn)，特別是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀情況，將其作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容?！?2)深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案[M].北京:人民出版社,2020:11-12.新時(shí)代深化大學(xué)生思想道德素質(zhì)評(píng)價(jià)改革，需要深入思考：大學(xué)生思想道德素質(zhì)可以用哪些指標(biāo)來評(píng)價(jià)？用這些指標(biāo)如何進(jìn)行測量？何種評(píng)價(jià)方法更能有效檢驗(yàn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r？大學(xué)生思想道德素質(zhì)評(píng)價(jià)可否做到客觀、數(shù)據(jù)化？本文嘗試運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的指數(shù)法進(jìn)行大學(xué)生思想道德素質(zhì)評(píng)價(jià)，嘗試構(gòu)建大學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展指數(shù)，就有關(guān)概念、架構(gòu)和功能進(jìn)行初步分析，為新時(shí)代大學(xué)生思想道德素質(zhì)評(píng)價(jià)創(chuàng)新提供一個(gè)新的視角。

一 大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)的概念

指數(shù)法是一種重要的統(tǒng)計(jì)分析方法，迄今已有三百多年的歷史。一般認(rèn)為，指數(shù)法最早出現(xiàn)于l675年英國學(xué)者賴斯·沃漢(Rice Vaughan)的《鑄幣及貨幣鑄造論》一書，他以谷物、家畜、魚、布帛和皮革等為測量對(duì)象，將這些物品在1352—1650年間的價(jià)格水平進(jìn)行了比較。18世紀(jì)，英國學(xué)者比西普·弗里特·伍德(Bishop Fleetwood)、法國學(xué)者杜托(Dutot)、意大利學(xué)者卡利(Giovanni Rinaldo Garli)等先后編制了物價(jià)指數(shù)。進(jìn)入19世紀(jì)，學(xué)者們先后提出了130余種不同的加權(quán)指數(shù)形式，其中著名的如拉氏指數(shù)、帕氏指數(shù)、馬埃指數(shù)等。(3)參見:任棟,王琦.統(tǒng)計(jì)指數(shù)理論的創(chuàng)新研究[M].成都:西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,2018:12-13.20世紀(jì)初期，指數(shù)的定義及運(yùn)用逐步擴(kuò)展到了工業(yè)生產(chǎn)、進(jìn)出口貿(mào)易、鐵路運(yùn)輸、工資、成本、生活費(fèi)用、股票證券等各個(gè)方面。到如今，指數(shù)法已經(jīng)成為一種“綜合評(píng)價(jià)技術(shù)”，運(yùn)用范圍越來越廣泛，涉及領(lǐng)域愈加多樣。1990年，聯(lián)合國開發(fā)計(jì)劃署創(chuàng)造性地提出了“人類發(fā)展指數(shù)”作為衡量人類發(fā)展?fàn)顩r的綜合性指標(biāo)。2001年，英國倫敦股票交易所和《金融時(shí)報(bào)》聯(lián)合推出了名為“FTSE4GOOD”的道德指數(shù)，這是世界主要金融證券市場首次將道德因素和倫理規(guī)范納入金融系統(tǒng)運(yùn)作過程并將道德因素以具體的、量化的、指數(shù)的形式表現(xiàn)出來的一次成功嘗試。(4)參見:戰(zhàn)穎.道德指數(shù)帶給中國上市公司的倫理啟示[J].馬克思主義與現(xiàn)實(shí),2007(4):121.2006年，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主、美國普林斯頓大學(xué)教授丹尼爾·卡尼曼(Daniel Kahne-man)等編制了國民幸福指數(shù)。指數(shù)法由此從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域向人的精神生活領(lǐng)域發(fā)展。在教育領(lǐng)域，指數(shù)法也逐漸得到廣泛運(yùn)用，教育發(fā)展指數(shù)、大學(xué)生就業(yè)指數(shù)、研究生教育質(zhì)量指數(shù)、高等教育發(fā)展指數(shù)等研究成果不斷涌現(xiàn)。

指數(shù)有廣義和狹義之分，廣義的指數(shù)是指一切說明社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)量變動(dòng)或差異程度的相對(duì)數(shù)，如動(dòng)態(tài)相對(duì)數(shù)、比較相對(duì)數(shù)、計(jì)劃完成相對(duì)數(shù)等都可以稱之為指數(shù)。狹義的指數(shù)是一種特殊的相對(duì)數(shù)，專指反映不能直接相加或?qū)Ρ鹊膹?fù)雜社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象綜合變動(dòng)程度的相對(duì)數(shù)，如零售物價(jià)指數(shù)、工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量指數(shù)等。統(tǒng)計(jì)學(xué)中的指數(shù)主要指狹義的指數(shù)。(5)參見:李潔明,祁新娥.統(tǒng)計(jì)學(xué)原理(第6版)[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2014:186-187.大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)是反映大學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)發(fā)展變化的相對(duì)數(shù)，其實(shí)質(zhì)就是運(yùn)用指數(shù)法對(duì)大學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展變動(dòng)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過數(shù)據(jù)比較的形式反映大學(xué)生思想道德素質(zhì)在不同時(shí)間或空間條件下的變動(dòng)情況。大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)是大學(xué)生思想道德素質(zhì)評(píng)價(jià)的一種方式，具有以下特征：一是綜合性，大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)反映了的不是大學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)等某一方面素質(zhì)的變動(dòng)程度，而是多個(gè)要素構(gòu)成的大學(xué)生思想道德素質(zhì)整體發(fā)展?fàn)顩r的綜合變動(dòng)程度。二是相對(duì)性，大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)反映大學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)的變化發(fā)展程度，以相對(duì)數(shù)的形式出現(xiàn)，是一個(gè)比較值。三是平均性，大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)所反映的總體變動(dòng)是一種平均意義上的變動(dòng)，即表示各個(gè)方面素質(zhì)變動(dòng)的一般程度。

根據(jù)指數(shù)的分類標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)也可以分為相應(yīng)類型。按所反映現(xiàn)象的范圍不同，大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)可以分為個(gè)體指數(shù)和總指數(shù)。個(gè)體指數(shù)是反映大學(xué)生思想道德素質(zhì)某個(gè)方面(如大學(xué)生政治認(rèn)同)的指數(shù)，一般意義上的大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)主要是指總指數(shù)，大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)由許多個(gè)體指數(shù)綜合計(jì)算形成。按所反映現(xiàn)象的特征不同，大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)可以分為數(shù)量指數(shù)和質(zhì)量指數(shù)。通常大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)主要是指質(zhì)量指數(shù)，反映大學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展水平。按對(duì)比場合不同，大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)既可以是時(shí)間性指數(shù)，也可以是區(qū)域性指數(shù)。時(shí)間性指數(shù)主要反映大學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)思想道德素質(zhì)的變化發(fā)展?fàn)顩r，區(qū)域性指數(shù)可以是不同高校、不同區(qū)域、不同類型(如年級(jí)、政治面貌、性別、學(xué)歷層次)大學(xué)生在同一時(shí)期思想道德素質(zhì)的比較情況。在對(duì)大學(xué)生思想道德素質(zhì)進(jìn)行預(yù)測分析時(shí)可采用時(shí)間性指數(shù)，在對(duì)大學(xué)生思想道德素質(zhì)進(jìn)行橫向比較時(shí)可采用區(qū)域性指數(shù)。按所反映的因素多少來看，大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)主要是多因素指數(shù)。當(dāng)然，我們也可以對(duì)大學(xué)生思想道德素質(zhì)中的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、政治素質(zhì)以及某項(xiàng)素質(zhì)下的單個(gè)因素進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二 大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)的架構(gòu)

大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)編制是一個(gè)復(fù)雜的過程，主要包括評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建、指數(shù)的計(jì)算(指標(biāo)數(shù)據(jù)的處理、指標(biāo)的指數(shù)化、指數(shù)合成)和指數(shù)的分析運(yùn)用等步驟。作為多因素多層級(jí)的指數(shù)體系，指標(biāo)體系的設(shè)立是大學(xué)生思想道德指數(shù)建構(gòu)的關(guān)鍵步驟和最難環(huán)節(jié)。

(一)大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)的結(jié)構(gòu)

思想道德素質(zhì)是人們的思想觀念、政治立場、價(jià)值取向、道德情操和行為習(xí)慣等方面的品質(zhì)和能力的綜合體現(xiàn)，(6)參見：思想道德與法治(2021年版)[M].北京:高等教育出版社,2021:9.是一種結(jié)構(gòu)性存在。從某種意義上說，高校思想政治教育就是教育者用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范對(duì)大學(xué)生有計(jì)劃地施加影響，不斷調(diào)節(jié)和優(yōu)化大學(xué)生思想道德素質(zhì)結(jié)構(gòu)，使之更加完善、健全并不斷發(fā)展的過程。大學(xué)生思想道德素質(zhì)評(píng)價(jià)也可以看作是對(duì)大學(xué)生思想道德素質(zhì)結(jié)構(gòu)成熟、完善、穩(wěn)定、和諧狀況和程度的評(píng)價(jià)。編制大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)，首先應(yīng)弄清楚大學(xué)生思想道德素質(zhì)的構(gòu)成要素、邏輯關(guān)聯(lián)、內(nèi)在機(jī)理，從結(jié)構(gòu)化、體系化的角度全面把握大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。筆者認(rèn)為，大學(xué)生思想道德素質(zhì)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)是由多要素組成的多維的、立體的結(jié)構(gòu)。首先，大學(xué)生思想道德素質(zhì)可以分為思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)三個(gè)子項(xiàng)，每個(gè)子項(xiàng)又包含三個(gè)維度：一是大學(xué)生思想道德素質(zhì)的內(nèi)容維，主要體現(xiàn)在大學(xué)生所形成的具有一定內(nèi)容的思想道德意識(shí)、觀念和規(guī)范體系，在內(nèi)容形態(tài)上主要體現(xiàn)在世界觀、人生觀、道德觀、政治觀等。二是大學(xué)生思想道德素質(zhì)的心理維。思想道德素質(zhì)是心理特征、思想傾向和行為傾向的總和，屬于人的精神世界。心理維度包括大學(xué)生的思想道德情感、態(tài)度、價(jià)值觀、意志、信念、信仰等。三是大學(xué)生思想道德素質(zhì)的能力維，體現(xiàn)在大學(xué)生從事有關(guān)思想道德行為的能力。例如，政治鑒別力、政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力等。思想素質(zhì)主要包括思想認(rèn)知、思想覺悟、思想作風(fēng)、思想能力四個(gè)方面，思想認(rèn)知體現(xiàn)了思想素質(zhì)的內(nèi)容維度，思想覺悟和思想作風(fēng)體現(xiàn)了思想素質(zhì)的心理維度，思維能力體現(xiàn)了思想素質(zhì)的能力維度，共同構(gòu)成新時(shí)代大學(xué)生思想素質(zhì)的內(nèi)容、心理和能力三維結(jié)構(gòu)。政治素質(zhì)主要包括政治認(rèn)知、政治立場、政治信仰、政治能力四個(gè)方面，政治認(rèn)知體現(xiàn)了政治素質(zhì)的內(nèi)容維度，政治立場、政治信仰體現(xiàn)了政治素質(zhì)的心理維度，政治能力體現(xiàn)了政治素質(zhì)的能力維度。道德素質(zhì)主要包括道德認(rèn)知、道德情感、道德能力和道德習(xí)慣四個(gè)方面，道德認(rèn)知體現(xiàn)了道德素質(zhì)的內(nèi)容維度，道德情感體現(xiàn)了道德素質(zhì)的心理維度，道德能力和道德習(xí)慣體現(xiàn)了道德素質(zhì)的能力維度。

根據(jù)大學(xué)生思想道德素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析，從要素維度可以先將大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)分解為思想素質(zhì)指數(shù)、政治素質(zhì)指數(shù)、道德素質(zhì)指數(shù)3個(gè)二級(jí)指數(shù)，每個(gè)二級(jí)指數(shù)又可以分解為4個(gè)三級(jí)指數(shù)，如大學(xué)生思想素質(zhì)指數(shù)可分解為大學(xué)生思想認(rèn)知指數(shù)、大學(xué)生思想覺悟指數(shù)、大學(xué)生思想作風(fēng)指數(shù)、大學(xué)生思維能力指數(shù)(詳見表1)。除此之外，也可以從思想道德素質(zhì)的內(nèi)容、心理、能力維度將大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)分解為大學(xué)生思想道德認(rèn)知指數(shù)、大學(xué)生思想道德情感指數(shù)、大學(xué)生思想道德能力指數(shù)。其中，大學(xué)生思想道德認(rèn)知指數(shù)主要反映大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、政治觀，包含了表1中的思想認(rèn)知、政治認(rèn)知、道德認(rèn)知；大學(xué)生思想道德情感指數(shù)主要反映大學(xué)生的思想道德情感、態(tài)度、價(jià)值觀、意志、信念、信仰等，包含了表1中的思想覺悟、思想作風(fēng)、政治立場、政治信仰、道德情感；大學(xué)生思想道德能力指數(shù)主要反映大學(xué)生從事有關(guān)思想道德行為的能力，包括表1中的思維能力、政治能力、道德能力和道德習(xí)慣。

表1 大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)指標(biāo)體系

(二)大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)的效度分析

為了檢驗(yàn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)指標(biāo)體系的優(yōu)良性，我們?cè)O(shè)計(jì)了指標(biāo)體系有效性調(diào)查問卷，針對(duì)指標(biāo)體系中二、三級(jí)指標(biāo)的重要性進(jìn)行調(diào)查，采用李克特5點(diǎn)評(píng)分量表法進(jìn)行測度，評(píng)分選項(xiàng)為“完全不重要”“不太重要”“一般重要”“比較重要”“非常重要”，分值依次為1分、2分、3分、4分、5分。調(diào)查對(duì)象面向三個(gè)群體：一是“湖南省高校思想政治工作優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”負(fù)責(zé)人(32人)，二是高校院系負(fù)責(zé)學(xué)生工作的黨委副書記(來自70所不同高校的70名黨委副書記)，三是某“雙一流”建設(shè)高校本科生(275人)，總樣本量為377份。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，3個(gè)二級(jí)指標(biāo)、12個(gè)三級(jí)指標(biāo)的重要性評(píng)分均值全部大于4.2(詳見表2、表3)，這說明所有指標(biāo)與大學(xué)生思想道德素質(zhì)具有強(qiáng)相關(guān)性，指標(biāo)體系符合綜合評(píng)價(jià)的目標(biāo)要求。

表2 大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)二級(jí)指標(biāo)描述統(tǒng)計(jì)

表3 大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)三級(jí)指標(biāo)描述統(tǒng)計(jì)

對(duì)指標(biāo)體系的信度采用內(nèi)部一致性信度指數(shù)和分半信度指數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)。內(nèi)部一致性信度通常采用克朗巴哈α系數(shù)衡量；分半信度是指將指標(biāo)項(xiàng)目分成相等的兩組(本文采用奇偶分組方法，即將指標(biāo)按照序號(hào)的奇數(shù)和偶數(shù)分成兩組)，然后測度兩組項(xiàng)目之間的相關(guān)性。采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件測算顯示，指標(biāo)體系的克朗巴哈α系數(shù)為0.995，3個(gè)維度的克朗巴哈α系數(shù)均在0.98以上；整體分半信度為0.966，3個(gè)維度的分半信度均在0.9以上。這表明該套指標(biāo)體系內(nèi)部一致性較好，整體信度及3個(gè)維度的信度均較高。

對(duì)指標(biāo)體系的效度采用內(nèi)容效度指數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)。內(nèi)容效度又稱邏輯效度，是指指數(shù)指標(biāo)實(shí)際測量的內(nèi)容與需要測量的內(nèi)容之間的吻合程度，反映了指標(biāo)相對(duì)于指數(shù)內(nèi)容的適當(dāng)性。指標(biāo)體系的內(nèi)容效度指數(shù)有平均內(nèi)容效度指數(shù)(S-CVI/Ave)和全體一致內(nèi)容效度指數(shù)(S-CVI/UA)兩種計(jì)算方法。采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件測算表明，指標(biāo)體系的S-CVI/Ave為0.982，S-CVI/UA為0.874，這說明指標(biāo)體系能夠全面反映大學(xué)生思想道德素質(zhì)，具有良好的內(nèi)容效度，各項(xiàng)指標(biāo)具有較強(qiáng)的代表性。

(三)大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)的編制

大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)作為反映大學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的相對(duì)數(shù)，可以遵循兩種不同編制思路，一種是時(shí)間性指數(shù)方式，另一種是區(qū)域性指數(shù)方式。時(shí)間性指數(shù)是縱向維度的指數(shù)，即將大學(xué)生思想道德素質(zhì)報(bào)告期取值與基期取值進(jìn)行比較。例如，對(duì)某高校大學(xué)生連續(xù)四年的思想道德素質(zhì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，形成該校大學(xué)生思想道德素質(zhì)四年發(fā)展指數(shù)。區(qū)域性指數(shù)是橫向性指數(shù)。根據(jù)人口學(xué)特征，大學(xué)生思想道德素質(zhì)可以進(jìn)行多項(xiàng)目橫向比較。例如，按學(xué)科編制不同學(xué)科、專業(yè)大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)，按性別編制男、女大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)，按生源地分為不同區(qū)域大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)，按政治面貌、學(xué)歷層次、高校類型等分別編制相應(yīng)的大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)。時(shí)間性指數(shù)有利于總體把握特定群體大學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展變化趨勢，進(jìn)行預(yù)測分析和動(dòng)態(tài)把握；區(qū)域性指數(shù)的編制有利于對(duì)大學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r開展因素分析，便于發(fā)現(xiàn)不同群體大學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展的差異，從而有針對(duì)性地開展和加強(qiáng)高校思想政治教育。

大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)編制一般需要考慮四個(gè)基本要素：樣本、權(quán)數(shù)、基期和計(jì)算公式。(7)參見:徐國祥.統(tǒng)計(jì)指數(shù)理論、方法與應(yīng)用研究[M].上海:上海人民出版社,2011:29-34.由于大學(xué)生群體之間存在顯著差異，年級(jí)、學(xué)科、政治面貌、民族、學(xué)校等不盡相同，若要編制一所高校的大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)尚可將所有大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，但若要對(duì)一省或是全國大學(xué)生思想道德素質(zhì)進(jìn)行問卷調(diào)查，全樣本分析顯然不具可行性。因此，要科學(xué)地選擇部分具有代表性的大學(xué)生來編制指數(shù)，這些有代表性的大學(xué)生就是大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)統(tǒng)計(jì)的樣本。在選擇樣本時(shí)，要針對(duì)統(tǒng)計(jì)指數(shù)編制的目的，遵循抽樣調(diào)查的規(guī)律，科學(xué)地選擇抽樣方法，總的抽樣原則是“在保證抽樣推斷能達(dá)到預(yù)期的可靠程度和精確程度的要求下，確定一個(gè)恰當(dāng)?shù)某槿颖締挝坏臄?shù)目”(8)李潔明,祁新娥.統(tǒng)計(jì)學(xué)原理(第 6 版)[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2014:302.。權(quán)數(shù)是權(quán)衡大學(xué)生思想道德素質(zhì)各指標(biāo)在指數(shù)體系中作用大小的數(shù)值。權(quán)數(shù)決定指標(biāo)的結(jié)構(gòu)，直接影響指數(shù)數(shù)值的變動(dòng)。權(quán)數(shù)設(shè)置的方法主要有專家意見平均法、德爾菲法、秩和運(yùn)算法、層次分析法等。基期與報(bào)告期相對(duì)，報(bào)告期一般是明確的，基期的選擇則要根據(jù)指數(shù)編制的目的和要求來確定。大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)的基期選擇要考慮思想道德素質(zhì)發(fā)展變化的相對(duì)穩(wěn)定性和動(dòng)態(tài)性，要有利于觀測大學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展的變動(dòng)趨勢和規(guī)律，一般宜以一年為期，如可從大學(xué)生入校起連續(xù)四年每年對(duì)大學(xué)生思想道德素質(zhì)開展一次調(diào)查分析。大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)的編制主要有綜合指數(shù)法和平均指數(shù)法兩種方式，每種指數(shù)編制方法又有若干計(jì)算公式。綜合指數(shù)法就是將不能直接相加或?qū)Ρ鹊膹?fù)雜現(xiàn)象，通過同度量因素過渡為可以相加的因素，然后進(jìn)行對(duì)比求得總指數(shù)。平均指數(shù)法根據(jù)個(gè)體指數(shù)加權(quán)平均計(jì)算，其特點(diǎn)是先求得個(gè)體指數(shù)，然后對(duì)個(gè)體指數(shù)加以平均得到總指數(shù)。這兩種指數(shù)法各有千秋，綜合指數(shù)法的編制思路是“先綜合、后對(duì)比”，平均指數(shù)法的思路則是“先對(duì)比、后平均”，兩種指數(shù)編制方法雖然思路不同，但是最終的結(jié)果卻是一樣的。(9)參見:劉靈芝.統(tǒng)計(jì)學(xué)[M].北京:中國金融出版社,2011:265.在選擇具體的計(jì)算公式時(shí)，應(yīng)立足指數(shù)編制的目的，以加權(quán)指數(shù)公式為基本方式，以有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料占有情況為基礎(chǔ)，力求計(jì)算簡明、結(jié)果具有實(shí)際意義。

大學(xué)生思想道德素質(zhì)作為“心理特點(diǎn)、思想傾向和行為習(xí)慣的總和”(10)陳萬柏,張耀燦.思想政治教育學(xué)原理(第3版)[M].北京:高等教育出版社,2015:124.，主要體現(xiàn)在大學(xué)生的日常言行舉止之中，但是由于人的言行具有泛在性、多維性、復(fù)雜性，且容易偽裝，其數(shù)據(jù)不像物價(jià)指數(shù)、證券指數(shù)那樣具有快速易得的優(yōu)勢，因此，需要設(shè)計(jì)問卷量表調(diào)查獲取。筆者曾提出，可以根據(jù)大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)指標(biāo)體系每一項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)的內(nèi)涵設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)調(diào)查問題。例如，對(duì)“中國特色社會(huì)主義制度的認(rèn)同和擁護(hù)”的調(diào)查可以設(shè)計(jì)成問題“您對(duì)中國特色社會(huì)主義道路是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化、創(chuàng)造人民美好生活的必由之路的態(tài)度”“您對(duì)中國特色社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的制度保障的態(tài)度”等問題。在選項(xiàng)上可以設(shè)計(jì)為“非常贊同”“比較贊同”“不清楚”“不太贊同”“很不贊同”。通過問卷調(diào)查，可以獲取不同樣本的大學(xué)生思想道德素質(zhì)三級(jí)指標(biāo)的具體數(shù)值。其中，這些數(shù)值的度量單位并不相同，比如，對(duì)重大理論問題的統(tǒng)計(jì)單位是“贊同度”、對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)問題的度量單位是“關(guān)注度”，因此，不能直接相加，必須通過同度量因素進(jìn)行無量綱化處理，使不能直接相加的指標(biāo)過渡為能夠相加的指標(biāo)。在此，我們可以規(guī)定所有問卷設(shè)計(jì)的選擇項(xiàng)均為五項(xiàng)，對(duì)于從正到負(fù)的選項(xiàng)分別賦值5分至1分。然后，將相應(yīng)選項(xiàng)的大學(xué)生數(shù)乘以賦值，再除以該項(xiàng)問題的總?cè)藬?shù)，即該項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)的平均數(shù)值。再以該數(shù)值除以基期的數(shù)值，即可得出該項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)的指數(shù)。通過三級(jí)指標(biāo)的各項(xiàng)指數(shù)的加權(quán)平均可以計(jì)算出二級(jí)指標(biāo)對(duì)應(yīng)的指數(shù)。以此方法，最終計(jì)算出大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)。(11)參見:成黎明.大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)探析[J].思想教育研究,2015(10):102，104.

三 大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)的功能

早在30年前就有學(xué)者指出，學(xué)生思想道德素質(zhì)評(píng)價(jià)一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，存在“重定性，輕定量”“重經(jīng)驗(yàn)、印象，輕科學(xué)測評(píng)”“重靜態(tài)，輕動(dòng)態(tài)”“目標(biāo)過高，過于抽象”“目標(biāo)多變，缺乏穩(wěn)定性”“難以適應(yīng)品德評(píng)定工作現(xiàn)代化需要”等問題。(12)參見:胡衛(wèi).學(xué)生品德測評(píng)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1992:1-2.時(shí)至今日，這些問題仍然是教育測評(píng)研究中的難題。大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)從本質(zhì)來說是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)中的指數(shù)法對(duì)大學(xué)生思想道德素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)行方法創(chuàng)新，對(duì)于鑒定、診斷和引導(dǎo)、促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展，評(píng)價(jià)高校思想政治教育質(zhì)量，推動(dòng)高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，具有重要意義。(13)參見:成黎明.大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)探析[J].思想教育研究,2015(10):101-102.

(一)綜合反映大學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展變化的方向和程度

這是大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)最基本的功能。大學(xué)生思想道德素質(zhì)體現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)其“社會(huì)關(guān)系的總和”的類本質(zhì)的掌握程度，是一種整體性的存在，因而對(duì)大學(xué)生思想道德素質(zhì)的評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)整體性、綜合性的評(píng)價(jià)。在現(xiàn)實(shí)中，存在思想認(rèn)知水平高而道德意志力薄弱、政治意識(shí)淡薄而道德水平較高等發(fā)展不平衡的情況。因此，既要對(duì)大學(xué)生思想道德素質(zhì)各個(gè)構(gòu)成要素進(jìn)行分項(xiàng)評(píng)價(jià)，更要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合分析。大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)通過對(duì)構(gòu)成要素的逐層分析計(jì)算形成總指數(shù)，綜合反映大學(xué)生思想道德素質(zhì)整體變動(dòng)情況。指數(shù)通常用百分比來表示，百分比大于或者小于100%，表示大學(xué)生思想道德素質(zhì)上升或者下降，與100%之間差距的大小，能直觀地反映大學(xué)生思想道德素質(zhì)的變動(dòng)程度。指數(shù)是分子項(xiàng)和分母項(xiàng)這兩個(gè)總量指標(biāo)的除數(shù)，因此，既可以通過相除計(jì)算出大學(xué)生思想道德素質(zhì)變動(dòng)的程度，還可以通過兩個(gè)總量指標(biāo)的相減得出變動(dòng)的絕對(duì)數(shù)。

(二)分析大學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展變化中各個(gè)因素的影響大小和程度

因素分析是指數(shù)法研究的重要工具，是利用統(tǒng)計(jì)指數(shù)體系中各個(gè)指數(shù)之間的數(shù)量聯(lián)系關(guān)系，對(duì)現(xiàn)象總體變動(dòng)的各個(gè)影響因素進(jìn)行分解，分析各因素變動(dòng)對(duì)現(xiàn)象總體變動(dòng)的影響程度和絕對(duì)效果。因素分析首先要明確目的要求，確定各影響因素間的相互關(guān)系，構(gòu)造合適的指數(shù)體系，然后選用合適的指數(shù)形式計(jì)算出反映現(xiàn)象總體變動(dòng)與各影響因素變動(dòng)的指數(shù)，最后從相對(duì)數(shù)和絕對(duì)數(shù)兩方面進(jìn)行分析驗(yàn)證。(14)參見:甘平.統(tǒng)計(jì)學(xué)[M].北京:北京理工大學(xué)出版社,2014:260.大學(xué)生思想道德素質(zhì)由多要素構(gòu)成，也包含多個(gè)層次和因素，總指數(shù)受到各個(gè)構(gòu)成要素的影響。通過編制各種因素指數(shù)，可以分析各因素影響的方向和影響程度。如分別編制大學(xué)生思想素質(zhì)指數(shù)、大學(xué)生政治素質(zhì)指數(shù)、大學(xué)生道德素質(zhì)指數(shù)，分析它們對(duì)大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)的影響方向和影響程度。

(三)對(duì)大學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展變化趨勢進(jìn)行預(yù)測和預(yù)警

大學(xué)階段是青年學(xué)生的“拔節(jié)孕穗期”，也是青年學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀成熟定型的關(guān)鍵時(shí)期，其思想道德素質(zhì)還處于快速發(fā)展變化之中。1955年，美國學(xué)者凱利對(duì)一群20多歲的年輕人進(jìn)行了一項(xiàng)持續(xù)20多年的跟蹤調(diào)查實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)他們的行為在很多方面都表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性。(15)參見:肖鳴政.德育測評(píng)[M].長春:吉林教育出版社,1993:116.這說明，雖然人的思想道德素質(zhì)具有動(dòng)態(tài)性，但是也有規(guī)律可循，是可以預(yù)測的。通過連續(xù)編制大學(xué)生思想道德素質(zhì)時(shí)間性指數(shù)，可以反映大學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展變化趨勢。這對(duì)高校思想政治教育工作者總體把握大學(xué)生思想道德的主流狀況、基本面貌、變化軌跡，并對(duì)影響大學(xué)生思想道德素質(zhì)的各因素進(jìn)行分析和動(dòng)態(tài)考察，具有重要意義。也有助于大學(xué)生思想政治教育工作者、教育主管部門對(duì)高校思想政治教育的實(shí)效性作出客觀評(píng)價(jià)，對(duì)大學(xué)生思想政治教育進(jìn)行正確研判和科學(xué)決策，對(duì)可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)隱患及時(shí)進(jìn)行診斷干預(yù)，為高校和教育主管部門建立起一套預(yù)警機(jī)制。

(四)開展大學(xué)生思想道德素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)和評(píng)比

大學(xué)生思想道德素質(zhì)是由思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)構(gòu)成的整體形態(tài)，包含觀念、心理、能力等多個(gè)維度，不同內(nèi)容和維度的思想道德素質(zhì)要素的衡量單位不盡相同。例如，大學(xué)生對(duì)黨和政府工作的滿意度、對(duì)時(shí)事政治的關(guān)注度、對(duì)重大理論問題的贊同度，其測量的標(biāo)準(zhǔn)、度量單位及所占權(quán)重是不一樣的。因此，其測量結(jié)果不能直接相加或?qū)Ρ?，難以將具體指標(biāo)綜合轉(zhuǎn)化為單一形式的總體數(shù)值。通過編制大學(xué)生思想道德素質(zhì)指數(shù)，可以使這些不能直接相加或?qū)Ρ鹊臏y評(píng)數(shù)值過渡到能夠相加、對(duì)比的范疇，從而綜合反映大學(xué)生思想道德素質(zhì)的整體狀況。指數(shù)作為相對(duì)數(shù)，通過對(duì)不同群體大學(xué)生(按學(xué)校、年級(jí)、性別、政治面貌、學(xué)科等)分別編制統(tǒng)計(jì)指數(shù)，可以開展不同類型和群體大學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的比較分析。