鄭敬斌 李佳樂

黨的二十大報(bào)告明確指出：“全黨要把青年工作作為戰(zhàn)略性工作來抓，用黨的科學(xué)理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年……廣大青年要堅(jiān)定不移聽黨話、跟黨走，懷抱夢想又腳踏實(shí)地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年，讓青春在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的火熱實(shí)踐中綻放絢麗之花?！盵1]青年工作是國家戰(zhàn)略性工作，大學(xué)生是青年的代表性群體，黨的使命就是青年的使命。報(bào)告為新時(shí)代大學(xué)生使命感教育指明了前進(jìn)方向。如今，全黨全國各族人民已經(jīng)邁上全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程、向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生作為新時(shí)代新征程的奮進(jìn)者和開拓者，必須增強(qiáng)使命感，成長為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的先鋒和中堅(jiān)力量。系統(tǒng)思維視域下探討大學(xué)生使命感教育的特質(zhì)和實(shí)踐要求，對于引導(dǎo)大學(xué)生以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任具有重要現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、新時(shí)代大學(xué)生使命感教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程

使命感即人對一定社會、國家和時(shí)代所賦予使命的一種感知和認(rèn)同，包含著對自我和對世界的深刻洞察，是激勵大學(xué)生找準(zhǔn)定位、勇于拼搏、實(shí)現(xiàn)夢想的精神動力。習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動100周年大會上的講話中指出：“新時(shí)代中國青年處在中華民族發(fā)展的最好時(shí)期，既面臨著難得的建功立業(yè)的人生際遇，也面臨著‘天將降大任于斯人’的時(shí)代使命?！盵2]大學(xué)生作為當(dāng)代青年中最具代表性的群體，理應(yīng)讀懂時(shí)代、融入時(shí)代、不負(fù)時(shí)代，勇做走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開拓者、建設(shè)者。大學(xué)生使命感教育，是指高校根據(jù)黨和國家的總體戰(zhàn)略要求，在符合大學(xué)生思想、行為與心理特征的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織全面系統(tǒng)的使命感教育過程，是一項(xiàng)主要由教育目的、內(nèi)容、主體、客體、環(huán)境五大要素構(gòu)成的系統(tǒng)工程。新時(shí)代推動大學(xué)生使命感教育常態(tài)化，既是大學(xué)生成長成才的內(nèi)在要求，又是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的必然要求。

大學(xué)生使命感教育目的，于宏觀而言，是為了引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，厚植愛國情懷，增強(qiáng)“四個(gè)意識”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，積極投身黨領(lǐng)導(dǎo)的偉大事業(yè)，不斷為強(qiáng)國建設(shè)貢獻(xiàn)青春力量，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢接力奮斗。于微觀而言，大學(xué)生使命感教育是為了引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任、勇于砥礪奮進(jìn)，踏踏實(shí)實(shí)做好生活中每一件小事；激勵其錘煉品德修養(yǎng)、練就過硬本領(lǐng)、涵養(yǎng)高尚情操，追求有高度、有境界、有品位的人生；鼓勵其把握新理念、學(xué)習(xí)新思想、研讀新戰(zhàn)略，提高認(rèn)識世界和改造世界的能力。

大學(xué)生使命感教育內(nèi)容，主要由以下四部分構(gòu)成：其一，愛國主義教育，即強(qiáng)化祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)意識，引導(dǎo)大學(xué)生牢牢把握“三個(gè)離不開”思想，增強(qiáng)“五個(gè)認(rèn)同”，樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀，明確黨的中心任務(wù)，在推進(jìn)“四個(gè)偉大”進(jìn)程中增強(qiáng)中華民族歸屬感。其二，理想信念教育，即堅(jiān)定馬克思主義信仰、共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想，引導(dǎo)大學(xué)生在大是大非面前敢于亮劍、在歪風(fēng)邪氣面前敢于斗爭、在矛盾沖突面前敢于迎難而上，補(bǔ)足其精神之“鈣”。其三，社會主義核心價(jià)值觀教育，即堅(jiān)持“三個(gè)倡導(dǎo)”，引導(dǎo)大學(xué)生把“社會主義核心價(jià)值觀日?；?、具體化、形象化、生活化”[3]，使其能夠勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)，成長為國家和社會所需的有德、有才、有用之人。其四，中國特色社會主義和中國夢教育，即在國際國內(nèi)形勢的深刻變化中，引導(dǎo)大學(xué)生領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨“能”、中國特色社會主義“好”、馬克思主義“行”、中國化時(shí)代化馬克思主義“行”的深意，在堅(jiān)定“四個(gè)自信”中走好新的趕考路。

大學(xué)生使命感教育的主體，是高校從事大學(xué)生使命感教育的人員和有關(guān)機(jī)構(gòu)組織，主要分為管理主體和教育主體。管理主體包括高校黨委、團(tuán)委以及相關(guān)部門和組織。在管理主體的協(xié)同運(yùn)作下，規(guī)章制度才得以制定和實(shí)行，大學(xué)生使命感教育才得以有序發(fā)展。教育主體包括高校教師及相關(guān)機(jī)構(gòu)組織。高校教師是大學(xué)生使命感教育的傳播者，更是“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者，在潛移默化中引導(dǎo)大學(xué)生崇德向善，砥礪大學(xué)生立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任。大學(xué)生使命感教育的客體，即新時(shí)代的青年大學(xué)生。大學(xué)生生逢盛世當(dāng)不負(fù)盛世，生逢其時(shí)當(dāng)奮斗其時(shí)，必須通過使命感教育提高大學(xué)生的知識素養(yǎng)、身心素質(zhì)、理想信念，努力使其成長為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。正如《新時(shí)代的中國青年》白皮書所提到的，大學(xué)生要“爭做經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的積極推動者、社會主義民主政治建設(shè)的積極參與者、社會主義文化繁榮興盛的積極創(chuàng)造者、社會文明進(jìn)步的積極實(shí)踐者、美麗中國的積極建設(shè)者”[4]，要勇挑重?fù)?dān)、堪當(dāng)大任，在新征程上奮勇爭先。

大學(xué)生使命感教育環(huán)境，于宏觀而言，大學(xué)生使命感教育處在“世界百年未有之大變局”和“中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局”的大背景下，應(yīng)深刻認(rèn)識使命感教育工作的歷史方位，把握發(fā)展大勢，引導(dǎo)大學(xué)生心懷“國之大者”，為服務(wù)國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福貢獻(xiàn)力量。于中觀而言，大學(xué)生使命感教育處于“互聯(lián)網(wǎng)+”、VR、AR等大數(shù)據(jù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和中國特色社會主義制度環(huán)境中，要引導(dǎo)大學(xué)生網(wǎng)上網(wǎng)下言行一致，牢牢把握以中國式現(xiàn)代化推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的使命任務(wù)。于微觀而言，大學(xué)生使命感教育離不開校園文化、社區(qū)文化、家庭家教家風(fēng)的渲染，需凝聚育人合力，引導(dǎo)大學(xué)生對實(shí)現(xiàn)中國夢由“想法”與“看法”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白龇ā迸c“干法”，不斷彰顯新時(shí)代大學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)?shù)木駱?biāo)識。

二、系統(tǒng)思維視域下大學(xué)生使命感教育的特質(zhì)

新時(shí)代大學(xué)生使命感教育是新征程統(tǒng)籌推進(jìn)黨和國家奮斗目標(biāo)的戰(zhàn)略部署，是促進(jìn)新時(shí)代大學(xué)生成為新時(shí)代好青年的必然要求。面對國際國內(nèi)局勢的發(fā)展變化，傳統(tǒng)的線性思維已無法應(yīng)對變局、謀劃大局、開辟新局，需“堅(jiān)持系統(tǒng)思維”[5]。系統(tǒng)思維視域下大學(xué)生使命感教育具有整體性、層次性、開放性、動態(tài)性的特質(zhì)。

(一)大學(xué)生使命感教育的整體性

整體性是系統(tǒng)的根本特征?！跋到y(tǒng)的整體性指的是由相互作用的若干要素結(jié)合而成、具有特定功能的有機(jī)整體的系統(tǒng)性質(zhì)。”[6]大學(xué)生使命感教育是由若干要素彼此關(guān)聯(lián)、相互影響形成的有機(jī)整體，因此要從整體的視角下把握大學(xué)生使命感教育的內(nèi)涵與構(gòu)成，理解大學(xué)生使命感教育的功能結(jié)構(gòu)和運(yùn)行規(guī)律。大學(xué)生使命感教育效果的呈現(xiàn)依賴于各組成要素的有序配合與良性互動，若孤立地看待大學(xué)生使命感教育的各組成要素，單純地對教育主題、總體布局、基本要求進(jìn)行研究，而忽視各要素之間的相互聯(lián)系和頂層設(shè)計(jì)，極易導(dǎo)致大學(xué)生使命感教育體制陷入僵化。只有樹立系統(tǒng)思維，全局謀劃、全面推進(jìn)，大學(xué)生使命感教育系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)才能貫通一致。正如黨的二十大報(bào)告所指出的“要把青年工作作為戰(zhàn)略性工作來抓”[1]，戰(zhàn)略性不僅表明了青年工作的復(fù)雜性，彰顯了黨和國家對青年工作的重視，更開辟了新時(shí)代青年工作新境界。然而，追求大學(xué)生使命感教育系統(tǒng)的整體性首先要回答好“聽誰使命”的問題，方能在頭雁的帶領(lǐng)下發(fā)揮“雁陣效應(yīng)”，對此，黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)了“廣大青年要堅(jiān)定不移聽黨話、跟黨走”[1]，同時(shí)中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中長期青年發(fā)展規(guī)劃(2016—2025年)》也鮮明提出了“堅(jiān)持黨管青年”的重大原則，這深刻揭示了黨中央對大學(xué)生使命感教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，有助于形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、部門聯(lián)動、社會參與的教育大格局，確保大學(xué)生使命感教育成效最大化，達(dá)到“整體大于部分之和”的功效。

(二)大學(xué)生使命感教育的層次性

層次性是系統(tǒng)的核心特征。系統(tǒng)的層次性是指組成系統(tǒng)的各個(gè)要素由于地位、功能、作用的差異而導(dǎo)致其在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中呈現(xiàn)的立體化的性質(zhì)，即每個(gè)系統(tǒng)由若干子系統(tǒng)構(gòu)成，每個(gè)子系統(tǒng)又包含著更小的系統(tǒng)和要素，這就構(gòu)成了“系統(tǒng)—子系統(tǒng)—要素”間的層次關(guān)系。大學(xué)生使命感教育系統(tǒng)具有鮮明的層次性特征，這不僅明確了各個(gè)構(gòu)成要素間的關(guān)系，而且厘清了各要素之間的層級結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了一個(gè)層次清晰、功能明確、相互支撐的教育體系。大學(xué)生使命感教育系統(tǒng)主要包括指導(dǎo)思想、總體布局、基本內(nèi)容、目標(biāo)路徑四方面。指導(dǎo)思想主要包括馬克思主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系；總體布局是指在深入學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史中激勵大學(xué)生承擔(dān)起全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代使命；基本內(nèi)容是指引導(dǎo)大學(xué)生立志做“有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗”的新時(shí)代好青年，其中有理想是大學(xué)生踐行使命的前提，敢擔(dān)當(dāng)是大學(xué)生踐行使命的基礎(chǔ)，能吃苦是大學(xué)生踐行使命的關(guān)鍵，肯奮斗是大學(xué)生踐行使命的重點(diǎn)，四要素自成一體又統(tǒng)一服務(wù)于大學(xué)生使命感教育內(nèi)容全過程；目標(biāo)路徑主要包括學(xué)校課程、學(xué)校管理、學(xué)校文化、學(xué)?；顒?，也包括實(shí)踐育人、組織育人、服務(wù)育人等育人路徑，這要求各高校積極調(diào)動課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、線上與線下資源，為大學(xué)生使命感的培養(yǎng)與形成添磚加瓦。大學(xué)生是到2035年基本實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化任務(wù)的重要參與者、見證者，是本世紀(jì)中葉建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的重要奉獻(xiàn)者、建設(shè)者，為此，各高校要在明晰大學(xué)生使命感教育系統(tǒng)層次性的基礎(chǔ)上引導(dǎo)大學(xué)生擁有“想為”“敢為”“勤為”“善為”的擔(dān)當(dāng)與能力，把“小我”融入到祖國的“大我”中。

(三)大學(xué)生使命感教育的開放性

開放性是系統(tǒng)的重要特征。系統(tǒng)的開放性是指系統(tǒng)不斷地與外界進(jìn)行物質(zhì)、信息、能量的交換。系統(tǒng)邊界的開放性是系統(tǒng)本身存在的前提，也是系統(tǒng)優(yōu)化升級的內(nèi)驅(qū)動力。大學(xué)生使命感教育系統(tǒng)的開放性在于其不斷突破自身系統(tǒng)理論的探索，在與外部環(huán)境的相互作用中達(dá)到現(xiàn)實(shí)要求。在黨的二十大報(bào)告中，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把青年工作放在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家目標(biāo)的全局部署，以大學(xué)生使命感教育系統(tǒng)驅(qū)動全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家目標(biāo)大系統(tǒng)的整體優(yōu)化，以全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家目標(biāo)大系統(tǒng)推動大學(xué)生使命感教育系統(tǒng)的深化發(fā)展，這不僅將大學(xué)生使命感教育置于中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局中考量，更把大學(xué)生使命感教育置于應(yīng)對世界百年未有之大變局的全球視野中考慮。就大學(xué)生使命感教育的目標(biāo)而言，系統(tǒng)的開放性在提升內(nèi)部要素與外界環(huán)境關(guān)聯(lián)度的同時(shí)也促進(jìn)了目標(biāo)自身的完善和更新。如若引導(dǎo)大學(xué)生承擔(dān)起全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢接續(xù)奮斗為內(nèi)部目標(biāo)，那么引導(dǎo)大學(xué)生為促進(jìn)世界和平與發(fā)展、為推動構(gòu)建人類命運(yùn)共同體奉獻(xiàn)青春智慧則為外部目標(biāo)。黨的二十大報(bào)告明確指出：“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體是世界各國人民前途所在”，“我們所處的是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，也是一個(gè)充滿希望的時(shí)代”[1]，大學(xué)生要保持長遠(yuǎn)的眼光，把青春奮斗融入時(shí)代主題、匯入復(fù)興偉業(yè)。大學(xué)生使命感教育系統(tǒng)的內(nèi)部目標(biāo)是外部目標(biāo)的邏輯起點(diǎn)，外部目標(biāo)是內(nèi)部目標(biāo)的價(jià)值歸宿和時(shí)空拓展。在兩者的相互作用下，促進(jìn)了大學(xué)生使命感教育系統(tǒng)與外部環(huán)境保持物質(zhì)、能量和信息的交換，使大學(xué)生使命感教育成為激勵廣大青年“自信自強(qiáng)、守正創(chuàng)新，踔厲奮發(fā)、勇毅前行”的思想基礎(chǔ)。

(四)大學(xué)生使命感教育的動態(tài)性

動態(tài)性是系統(tǒng)的基本特征。系統(tǒng)的動態(tài)性是指系統(tǒng)內(nèi)部諸要素間以及諸要素與環(huán)境間處于運(yùn)動變化之中，正是這種動態(tài)變化，使得系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)由不穩(wěn)定到趨向穩(wěn)定的調(diào)適狀態(tài)。然而大學(xué)生使命感教育系統(tǒng)的運(yùn)動并非雜亂無章，而是按照內(nèi)在規(guī)律和相應(yīng)結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的。換言之，動態(tài)性是大學(xué)生使命感教育系統(tǒng)自身演化發(fā)展的必然聯(lián)系與動力支撐。新時(shí)代大學(xué)生使命感教育系統(tǒng)的動態(tài)性集中體現(xiàn)在每個(gè)時(shí)間段具體任務(wù)的變化上。黨的十八大以來的十年，我們能夠迎來中國共產(chǎn)黨成立一百周年，實(shí)現(xiàn)中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，完成脫貧攻堅(jiān)、全面建成小康社會的歷史任務(wù)，離不開不同時(shí)期大學(xué)生把使命認(rèn)知、使命情感和使命意志轉(zhuǎn)化為使命行動的努力?！皧^斗是青春最亮麗的底色，行動是青年最有效的磨礪。”[7]大學(xué)生使命感教育激勵廣大青年自覺擔(dān)當(dāng)重任、為黨和國家事業(yè)取得歷史性成就貢獻(xiàn)青春力量。新時(shí)代大學(xué)生使命感教育面臨著更加復(fù)雜多變的國際國內(nèi)環(huán)境，面對新發(fā)展階段的時(shí)代特征，大學(xué)生能夠在黨和人民需要的時(shí)刻挺身而出，最大程度發(fā)展自己、彰顯青春價(jià)值。如大學(xué)生在搶險(xiǎn)救災(zāi)前線沖鋒陷陣，在疫情防控一線披甲出征，在奧運(yùn)競技賽場奮勇爭先，等等。大學(xué)生使命感教育系統(tǒng)雖然因時(shí)而進(jìn)、因勢而新，但其所呈現(xiàn)的愛國、愛黨、愛社會主義的使命精神永不會變，所彰顯的盡職盡責(zé)、甘于奉獻(xiàn)、勇于奮斗的使命品質(zhì)永不會變。

三、系統(tǒng)思維視域下大學(xué)生使命感教育的實(shí)踐要求

黨的二十大報(bào)告指出：“萬事萬物是相互聯(lián)系、相互依存的。只有用普遍聯(lián)系的、全面系統(tǒng)的、發(fā)展變化的觀點(diǎn)觀察事物，才能把握事物發(fā)展規(guī)律。”[1]大學(xué)生使命感教育是指引和推動大學(xué)生對自身使命由認(rèn)知理解、情感共鳴、體驗(yàn)內(nèi)化到實(shí)踐外化轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)要求，系統(tǒng)思維視域下需明確大學(xué)生使命感教育的目標(biāo)引導(dǎo)性、注重大學(xué)生使命感教育的方法多樣性、加強(qiáng)大學(xué)生使命感教育的要素耦合性、提升大學(xué)生使命感教育的成效聚合性，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實(shí)現(xiàn)中國夢提供強(qiáng)大精神力量。

(一)明確大學(xué)生使命感教育的目標(biāo)引導(dǎo)性

黨的二十大報(bào)告提出了大學(xué)生使命感教育的目標(biāo)，即“為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興而團(tuán)結(jié)奮斗，”[1]這指引著大學(xué)生使命感教育各個(gè)要素、各個(gè)環(huán)節(jié)需要協(xié)同發(fā)力。深入推進(jìn)大學(xué)生使命感教育，圍繞目標(biāo)系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)要求，需在理論上加強(qiáng)大學(xué)生使命感教育的學(xué)理闡釋，拓展大學(xué)生使命感教育的新視野；在實(shí)踐上推動大學(xué)生使命感教育的平臺建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生使命感教育的傳播力度。只有用理論指引實(shí)踐，用實(shí)踐完善理論，兩個(gè)層面協(xié)同發(fā)力，才能減少使命感教育中的碎片化現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)系統(tǒng)各要素的整體聯(lián)動。同時(shí)為促進(jìn)大學(xué)生使命感教育更具針對性，不僅要立足教育目的整體性謀劃，還要統(tǒng)籌全局、加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，具體需從宏觀和微觀兩個(gè)方面實(shí)施。宏觀上，要確保社會主義、共產(chǎn)主義的教育方向不變，回答好“為誰使命”的問題，要明確教育導(dǎo)向，時(shí)刻牢記“為人民服務(wù)”的根本宗旨，正如黨的二十大報(bào)告中所指出的，要“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”[1]，筑牢大學(xué)生理想信念之基。微觀上，要引導(dǎo)大學(xué)生明確個(gè)人奮斗目標(biāo)，激勵大學(xué)生不負(fù)國家和人民所托，成長為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，要“有功成不必在我的精神境界、功成必定有我的歷史擔(dān)當(dāng)，發(fā)揚(yáng)釘釘子精神，腳踏實(shí)地干”[8]，以身作則帶動更多大學(xué)生投身于中國特色社會主義事業(yè)中。概言之，大學(xué)生使命感教育的目標(biāo)引導(dǎo)性不僅是服務(wù)于社會主義建設(shè)的必由之路，更是每一個(gè)生活在偉大時(shí)代下大學(xué)生的個(gè)體選擇。在目標(biāo)系統(tǒng)的引導(dǎo)下，只有各個(gè)要素、領(lǐng)域、環(huán)節(jié)既各司其職、各負(fù)其責(zé)又相互配合、協(xié)同發(fā)展，大學(xué)生使命感教育才會沿著正確的方向，蹄疾步穩(wěn)有序推進(jìn)。

(二)注重大學(xué)生使命感教育的方法多樣性

系統(tǒng)思維為構(gòu)建、改善整體各要素的配合與安排提供了更為深入、全面的表達(dá)模式。大學(xué)生使命感教育的內(nèi)容是教育主體在教育活動中傳授給教育對象的思想觀念和價(jià)值取向，系統(tǒng)思維視域下大學(xué)生使命感教育需在堅(jiān)持政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一、歷史性與時(shí)代性相統(tǒng)一、理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一的基本原則下完善教育方法，為教育內(nèi)容的傳播增添新動能。新時(shí)代以來的十年，中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全黨全國各族人民取得了一系列標(biāo)志性成果，推動我國邁上全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程，在此基礎(chǔ)上，黨的二十大報(bào)告明確提出了新時(shí)代新征程中國共產(chǎn)黨的使命任務(wù)，即“團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)，以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興”[1]，這不僅僅是中國共產(chǎn)黨的中心任務(wù)，更是大學(xué)生的使命與責(zé)任。大學(xué)生使命感教育要牢牢把握“堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)”“堅(jiān)持中國特色社會主義道路”“堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想”“堅(jiān)持深化改革開放”“堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)斗爭精神”的重大原則；要注重運(yùn)用小組研學(xué)、情景展示、課題研討、課堂辯論的課堂教學(xué)方法；要充分利用志愿服務(wù)、理論宣講、社會調(diào)研開展多樣化的實(shí)踐教學(xué)；要以重大紀(jì)念日、重大歷史事件為契機(jī)，通過主題教育、講座報(bào)告扎實(shí)開展日常大學(xué)生使命感教育活動?！胺椒ㄖ苿佟钡那疤崾恰皟?nèi)容為王”。恩格斯指出“一個(gè)民族要想站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維”[9]，習(xí)近平總書記亦強(qiáng)調(diào)“中華民族要實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，也同樣一刻不能沒有理論思維”[10]。系統(tǒng)思維視域下大學(xué)生使命感教育既要突出政治站位，也要注重學(xué)術(shù)定位，并輔之以多樣化的教學(xué)方法，如此，方能提升大學(xué)生使命感教育的親和力和感染力，增強(qiáng)大學(xué)生使命感教育的針對性和實(shí)效性，更好地引導(dǎo)大學(xué)生立志于中華民族千秋偉業(yè)、致力于人類和平與發(fā)展崇高事業(yè)，以實(shí)干踐行使命與擔(dān)當(dāng)。

(三)加強(qiáng)大學(xué)生使命感教育的要素耦合性

伴隨科學(xué)研究的日益深入，人們對系統(tǒng)思維有了更為細(xì)致、精確的探索，系統(tǒng)論除具有整體優(yōu)化律外，還具有自組織涌現(xiàn)律，即系統(tǒng)各要素在融合的過程中能夠產(chǎn)生單個(gè)要素所不具備的新功能和新特征，但產(chǎn)生涌現(xiàn)性的前提是各要素間形成耦合機(jī)制。大學(xué)生使命感教育作為不同領(lǐng)域、各種要素、多元舉措的系統(tǒng)化升級，借助各組成部分相互作用、相互影響產(chǎn)生的耦合效果，能夠?qū)崿F(xiàn)整體功能的最優(yōu)化。大學(xué)生使命感教育的最終目的和最高價(jià)值是引導(dǎo)大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮勇拼搏，然而“實(shí)現(xiàn)中國夢，必須走中國道路，弘揚(yáng)中國精神，凝聚中國力量”[11]，這要求大學(xué)生使命感教育在運(yùn)行的過程中要體現(xiàn)三者的內(nèi)在統(tǒng)一。中國道路是民族復(fù)興中國夢的現(xiàn)實(shí)映照，中國精神是民族復(fù)興中國夢的思想靈魂，中國力量是民族復(fù)興中國夢的動力源泉，三者以國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福為價(jià)值追求，是激勵大學(xué)生敢于斗爭、善于斗爭，埋頭苦干、銳意進(jìn)取，為實(shí)現(xiàn)黨的二十大確定的目標(biāo)任務(wù)而奮斗的關(guān)鍵舉措。系統(tǒng)論的耦合性不僅強(qiáng)調(diào)子系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)要素間的協(xié)同推進(jìn)，而且注重不同子系統(tǒng)之間以及要素與要素之間耦合效應(yīng)的生成和發(fā)揮，為此，強(qiáng)化大學(xué)生使命感教育還需在厚植愛黨、愛國、愛社會主義等情感要素，在學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史等文化要素，在“理論引導(dǎo)、課堂明道、文化浸潤、實(shí)踐礪行”[12]等路徑要素的耦合上下狠功夫、硬功夫，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生的志氣、骨氣、底氣，引導(dǎo)大學(xué)生不信邪、不怕鬼、不怕壓，知難而進(jìn)、迎難而上，在未來征程中發(fā)揚(yáng)奮斗精神、擔(dān)當(dāng)青春使命。

(四)提升大學(xué)生使命感教育的成效聚合性

大學(xué)生使命感教育系統(tǒng)效果的呈現(xiàn)依賴于目標(biāo)引導(dǎo)、方法多樣、要素耦合的成效聚合，系統(tǒng)思維視域下提升大學(xué)生使命感教育需將多領(lǐng)域、多環(huán)節(jié)、多要素匯聚到具體舉措中，達(dá)到凝聚教育合力的效果，以此推動大學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)?shù)穆涞匾娦?。馬克思曾指出“光是思想力求成為現(xiàn)實(shí)是不夠的，現(xiàn)實(shí)本身應(yīng)當(dāng)力求趨向思想”[13]，為此，提升大學(xué)生使命感教育要聚焦大學(xué)生對國家和時(shí)代所賦予使命知、情、意、行的內(nèi)化吸收，引導(dǎo)大學(xué)生知使命、強(qiáng)信念、擔(dān)使命、勇奉獻(xiàn)。高校教師要引導(dǎo)大學(xué)生明確黨和國家的奮斗目標(biāo)、時(shí)代任務(wù)，傳播黨和國家對大學(xué)生提升使命擔(dān)當(dāng)?shù)囊笄衅谕?，砥礪大學(xué)生樹立赤誠的愛國信念和深切的使命意識，為激發(fā)大學(xué)生使命情感奠定思想基礎(chǔ)；要解讀好黨和國家實(shí)現(xiàn)中國夢的堅(jiān)定信念，解答好紅色基因的情感淵源，引導(dǎo)大學(xué)生在發(fā)展社會主義先進(jìn)文化、弘揚(yáng)革命文化、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中堅(jiān)定文化自信，為強(qiáng)化大學(xué)生使命意識增添內(nèi)在動力；要借助可聞可見可感的身邊榜樣，弘揚(yáng)工匠精神、奧運(yùn)精神、奮斗精神，在拼搏中錘煉大學(xué)生使命意志，為激發(fā)大學(xué)生使命行為提供精神食糧；要砥礪大學(xué)生以實(shí)際行動投身偉大斗爭、偉大工程、偉大事業(yè)、偉大夢想的實(shí)踐，能夠在黨和人民最需要的時(shí)刻挺身而出，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生使命感教育的價(jià)值旨?xì)w。概言之，提升大學(xué)生使命感教育的成效聚合性既要顧全大局又要把握重點(diǎn)，引導(dǎo)大學(xué)生在知、情、意、行中不負(fù)青春、不負(fù)使命，努力成長為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

系統(tǒng)思維是馬克思主義唯物辯證法的基本要求，是科學(xué)的思想方法和工作方法，也是新時(shí)代大學(xué)生使命感教育工作的起點(diǎn)和關(guān)鍵。新時(shí)代大學(xué)生使命感教育是一項(xiàng)細(xì)致而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，要腳踏實(shí)地、埋頭苦干、久久為功。當(dāng)前我國正處于向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的關(guān)鍵時(shí)期，各高校需牢牢把握新時(shí)代大學(xué)生使命感教育的特質(zhì)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)引導(dǎo)性、方法多樣性、要素耦合性、成效聚合性的最大化和最優(yōu)化，促進(jìn)教育目的、教育內(nèi)容、教育主體、教育客體、教育環(huán)境的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，確保大學(xué)生使命感教育的常態(tài)化實(shí)施和制度化運(yùn)行，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供人才保障和智力支撐。大學(xué)生是社會上最富朝氣、最具創(chuàng)新力和發(fā)展?jié)摿Φ娜后w，是全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國事業(yè)的建設(shè)者和接班人，為此，新時(shí)代大學(xué)生要敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢，要志存高遠(yuǎn)、善于擔(dān)當(dāng)、有所作為，在奮進(jìn)路上不缺席、不停歇、不退卻，真正做到讓使命感教育入耳、入腦、入心、入行。