胡曉 王曉童 吳靜 張鳳娟

摘要：聚焦公正世界信念在家庭經(jīng)濟壓力與農(nóng)村初中生生活滿意度關系中的作用機制，采用家庭經(jīng)濟壓力量表、公正世界信念量表和生活滿意度量表對湖南省367名農(nóng)村初中生進行調(diào)查。結果發(fā)現(xiàn)：（1）農(nóng)村初中生生活滿意度相對較低;（2）農(nóng)村初中生家庭經(jīng)濟壓力與公正世界信念、生活滿意度呈顯著負相關，公正世界信念與生活滿意度呈顯著正相關;（3）家庭經(jīng)濟壓力能夠直接影響農(nóng)村初中生的生活滿意度，并通過公正世界信念的中介作用產(chǎn)生間接影響。研究啟示：農(nóng)村中小學教育者應關注青少年壓力風險，培養(yǎng)他們積極的心理品質(zhì)，營造公平的校園氛圍，提升他們的公正世界信念水平以應對消極的生活事件。

關鍵詞：社會經(jīng)濟地位;農(nóng)村初中生;公正世界信念;生活滿意度

中圖分類號：G44文獻標識碼：A文章編號：1671-2684（2022）12-0013-05

一、問題提出

2020年，我國取得脫貧攻堅戰(zhàn)的全面勝利，進入全面推進鄉(xiāng)村振興、促進城鄉(xiāng)共同富裕的新時代。然而，當前城鄉(xiāng)收入差距依然顯著，對農(nóng)村青少年的學習及生活等有直接影響。家庭社會經(jīng)濟地位作為客觀的物質(zhì)條件，其對農(nóng)村青少年生活滿意度的影響受到研究者的廣泛關注。生活滿意度（life satisfaction）是個體對生活總體質(zhì)量的主觀認知評價[1]，是衡量個體生活質(zhì)量的一項重要心理指標。生活滿意度較低的青少年，其抑郁[2]、焦慮水平[3]、孤獨感較高，且生活滿意度與自殺行為密切相關[4]。實證研究表明，家庭經(jīng)濟地位高的農(nóng)村初中生通常比家庭經(jīng)濟地位低者更滿意自己的生活[5]。然而，普羅克特（Proctor）等[6]基于以往研究指出，家庭社會經(jīng)濟地位與生活滿意度的聯(lián)系較弱;一項對357項研究的元分析發(fā)現(xiàn)，社會經(jīng)濟地位與主觀幸福感相關較低（r=0.16）[7]。這可能是由于家庭經(jīng)濟地位并不直接影響青少年個體的發(fā)展[8]，而是通過作用于青少年對家庭經(jīng)濟壓力的感知，進而影響其發(fā)展。家庭經(jīng)濟壓力是指家庭資源無法滿足家庭需要時個體產(chǎn)生的壓力感，可顯著正向預測青少年抑郁水平[9]。因此，探討家庭經(jīng)濟壓力對農(nóng)村青少年生活滿意度的作用及其機制有助于深入揭示家庭經(jīng)濟水平與青少年生活滿意度的關系。

與城市青少年相比，農(nóng)村青少年對社會不公正的感知更為強烈。農(nóng)村青少年就讀學校的教育水平及教學資源相對較差，且其家庭經(jīng)濟情況及物質(zhì)資源相對較差，這些客觀的社會資源差異會影響農(nóng)村青少年的公平感。此外，農(nóng)村青少年的同伴大多都與他們屬同一社會階層，同伴的不公平遭遇會加劇其對不公正的感知。強烈的不公正感知會降低個體的控制感，喚起頻繁且持久的消極情緒[10]。勒納（Lerner）[11]提出，個體需要相信他們所處的世界是公平有序的，以維護其心理健康。這一需要會促使個體形成信念，即公正世界信念（belief in a just world）。由于不利的生活處境和資源，家庭經(jīng)濟壓力較大的青少年更容易面臨不公正事件的威脅，導致其對生活做出負面的認知評價，而公正世界信念可為其提供心理緩沖及控制感以幫助其應對威脅，進而相信生活可控、可預測且有意義[12]?；诖?，本研究提出，家庭經(jīng)濟壓力會通過個體公正世界信念影響生活滿意度水平，即公正世界信念在二者關系中起中介作用。

綜上所述，本研究擬以農(nóng)村初中生為研究對象，聚焦家庭經(jīng)濟壓力對農(nóng)村初中生生活滿意度的影響及公正世界信念在二者間的作用。本研究提出以下假設：

（1）家庭經(jīng)濟壓力正向預測農(nóng)村初中生生活滿意度;

（2）公正世界信念在家庭經(jīng)濟壓力與生活滿意度之間起中介作用。

二、研究方法

（一）研究對象

選取湖南省四所農(nóng)村初中學校的學生為調(diào)查對象，發(fā)放問卷450份，回收有效問卷367份，有效率為81.56%。其中，被試平均年齡為14.12歲（SD=1.60），女生181人（49.32%），男生186人（50.68%）;初一116人（31.61%），初二155人（42.23%），初三96人（26.16%）。

（二）研究工具

1. 家庭經(jīng)濟壓力量表

采用沃德沃斯（Wadsworth）和康帕斯（Compas）編制，王建平、李董平和張衛(wèi)[13]修訂的經(jīng)濟壓力量表。該量表共有4個項目，分別從衣、食、住、行四個方面測量家庭經(jīng)濟壓力，如“我家沒有足夠的錢買新衣服”。采用5點評分（1=從不，5=總是）計算項目均分，得分越高表明經(jīng)濟壓力越大。本研究中，該量表的Cronbach's α系數(shù)為0.84。

2. 公正世界信念量表

采用達爾伯特（Dalbert）編制，蘇志強、張大均和王鑫強[14]翻譯并修訂的公正世界信念量表（Belief in a Just World Scale，BJW）。該量表共有13道題目，包括個人公正世界信念（7道題目）和一般公正世界信念（6道題目）兩個維度。采用6點評分（1=完全不同意，6=完全同意），計算項目均分作為量表得分，得分越高表明公正世界信念越強。本研究中，一般公正世界信念分量表、個人公正世界信念分量表及總量表的Cronbach's α系數(shù)分別為0.81、0.85、0.89。

3. 生活滿意度量表

采用迪納爾（Diener）等[15]編制的生活滿意度量表（Satisfaction With Life Scale，SWLS），該量表包括5個項目，采用7點計分（1=完全不同意，7=完全同意）。將項目均分作為量表得分，得分越高表明個體生活滿意度越高。本研究中，該量表的Cronbach's α系數(shù)為0.72。

（三）數(shù)據(jù)處理

采用SPSS 22.0進行描述性統(tǒng)計分析，中介效應模型使用Mplus 8.3進行分析。

三、結果

（一）共同方法偏差檢驗

本研究采用自我報告收集數(shù)據(jù)，可能會導致變量間產(chǎn)生虛假相關，進而影響測量的效度。因此，采用Harman單因素檢驗法對所有題目進行探索性因子分析[16]。結果顯示，特征值大于1的因子共4個，首因子解釋的變異量為29.06%，小于40%的臨界標準，表明本研究不存在嚴重的共同方法偏差。

（二）各變量的描述性統(tǒng)計

農(nóng)村初中生感知到的家庭經(jīng)濟壓力低于理論中值（3），生活滿意度低于理論中值（4）。公正世界信念水平高于理論中值（3.5）（見表1），其中，一般公正世界信念得分顯著高于個人公正世界信念得分（t=5.81，p<0.001）。采用獨立樣本t檢驗測量各變量在性別間的差異，結果顯示，男生的家庭經(jīng)濟壓力顯著高于女生，公正世界信念與生活滿意度的性別差異不顯著。

（三）相關分析

家庭經(jīng)濟壓力與公正世界信念、一般公正世界信念、生活滿意度呈顯著負相關;公正世界信念與一般公正世界信念、個人公正世界信念、生活滿意度呈兩兩顯著正相關。（見表2）

（四）公正世界信念的中介效應檢驗

采用溫忠麟、葉寶娟[17]提出的中介效應模型檢驗方法，以家庭經(jīng)濟壓力作為自變量、公正世界信念作為中介變量、生活滿意度作為因變量進行模型檢驗。其中，公正世界信念作為潛變量包括一般公正世界信念和個人公正世界信念兩個觀測變量。中介模型各指數(shù)表明模型擬合良好（χ2=2.193，df=1，CFI=0.996，TLI=0.978，RMSEA=0.057）。使用偏差校正百分位Bootstrap檢驗方法（重復取樣5000次）檢驗中介變量的顯著性，結果顯示（見圖1），家庭經(jīng)濟壓力顯著負向預測公正世界信念（β=-0.141，p<0.05）、生活滿意度（β=-0.255，p<0.001），公正世界信念正向預測生活滿意度（β=0.416，p<0.001）。

中介效應量分析顯示（見表3），家庭經(jīng)濟壓力影響生活滿意度的總效應值為-0.314，其中直接效應值為-0.255，公正世界信念在家庭經(jīng)濟壓力和生活滿意度關系中的中介作用效應值為-0.059，Bootstrap 95%置信區(qū)間不包含0（-0.118，-0.001），表明中介效應顯著。直接效應占總效應的81.2%，間接效應占總效應的18.8%。

四、討論

（一）現(xiàn)狀分析

與以往對青少年生活滿意度的調(diào)查研究相比[18-19]，本研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生的生活滿意度水平相對較低。與城市青少年群體相比，農(nóng)村初中生面臨著較多不良發(fā)展因素，如父母缺位、物質(zhì)資源匱乏、學校教育質(zhì)量低、校園氛圍差等，進而影響其對生活的主觀評價[20]。

差異檢驗結果顯示，男生的家庭經(jīng)濟壓力比女生大，這與徐柱柱、郭叢斌[21]的研究結論一致。這可能是因為女生對家庭彈性的感知更高，當家庭資源無法滿足需要而產(chǎn)生較大的經(jīng)濟壓力時，能夠與家庭成員形成良好的情感聯(lián)結，共同抵御壓力[22]。

（二）家庭經(jīng)濟壓力與生活滿意度的關系

本研究發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟壓力顯著負向預測農(nóng)村初中生的生活滿意度，若農(nóng)村初中生感知到的家庭經(jīng)濟壓力較高，其生活滿意度則較低。低家庭社會經(jīng)濟地位的個體可能經(jīng)歷更多的負面生活事件，這些負面生活事件會轉化為壓力，喚醒焦慮、抑郁等消極情緒，進而導致其認知上對自己的總體生活質(zhì)量更為不滿。

（三）公正世界信念的中介作用

公正世界信念在家庭經(jīng)濟壓力與生活滿意度的關系中起部分中介作用，該中介路徑占總效應的18.8%。農(nóng)村初中生感知到的家庭經(jīng)濟壓力越大，其公正世界信念水平越低，進而其生活滿意度水平也就越低。盡管感知到家庭經(jīng)濟壓力高會削弱個體的公正世界信念水平，但公正世界信念能夠給個體提供一個框架，將不公正事件合理化以應對不公正感，幫助個體以積極的心態(tài)來看待生活事件，重建內(nèi)心的公正[23]。同時個體內(nèi)心建立的公平公正信心，會給予個體會被世界公平以待的信心，并提供一種控制感[23]，讓初中生群體相信其生活是穩(wěn)定、可控的，他們的努力能獲得回報，進而促進其生活滿意度水平的提升。

（四）教育啟示

本研究有如下教育啟示：

1.關注農(nóng)村初中生的壓力風險，培養(yǎng)其積極心理品質(zhì)。在鄉(xiāng)村振興的背景下，如何提高農(nóng)村兒童青少年的幸福感是一項重要工作。盡管受諸多不利的因素影響，但并不意味著這些因素會導致學生心理發(fā)展不良，教育者應充分重視個體積極心理品質(zhì)在幫助其應對不良生態(tài)風險中的作用[24-25]。

2.要營造公平的校園氛圍，幫助學生減少不公平感。學校是影響青少年發(fā)展的近端因素，因此，學校應營造公平公正的氛圍，促進學生公正世界信念的發(fā)展，讓他們相信自己的努力投入會獲得回報，追求高目標的自我實現(xiàn)。

（五）研究局限

本研究采取橫斷研究的形式探究了農(nóng)村初中生家庭經(jīng)濟壓力、生活滿意度及公正世界信念的壓力，但從嚴格意義上來說，仍無法揭示三者的因果關系，未來可以采用縱向研究以揭示三個變量間的動態(tài)因果關系。此外，應擴大公正世界信念的影響因素研究范圍。本研究僅關注家庭經(jīng)濟壓力因素對農(nóng)村初中生公正世界信念的影響，家庭其他生活事件及學校氛圍等因素對青少年公正世界信念形成的影響有待后續(xù)研究深入系統(tǒng)探討。

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編輯/于 洪 終校/石 雪