徐萍萍

中專院校是培養(yǎng)人才的教育機構(gòu)，在教學的過程中，中專教師重視專業(yè)課程教學質(zhì)量的同時，也要注重學生的文化課程。中專語文是專業(yè)課程當中的基礎課程，讓學生學好語文，可以有效提升學生對于其他課程的理解能力，幫助學生養(yǎng)成良好的道德觀。對此，想要充分使中專語文的教育價值最大化，語文教師就應當不斷構(gòu)建以及完善教學模式?；诖?，本文針對中專學校語文課程教學方式改革探討進行簡要闡述，以下僅供參考。

中專階段的語文學習是學生接受知識、提高學習能力的主要時期，讓學生在學習知識的過程中提升溝通能力以及語言表達能力。掌握語文教材中的知識，不僅可以使學生的知識儲備量更豐富，并且還可以全面拓展學生的視野，教師在教學中應當強化語文的指導，從而使學生可以在學習中積累更多的知識。對此，中專語文教師應當突破傳統(tǒng)的教學模式，積極創(chuàng)新教學模式，從而實現(xiàn)高效率的課堂，全面提升學生的語言能力。

一、中專語文教師教學模式的重要性

（一）提升學生語言表達能力

對于現(xiàn)階段的中專學生來說，正處于學習語文知識的關(guān)鍵時期，而且對于詞匯的記憶也是非常時期，如果學生可以在這一階段充分掌握基礎的語文知識內(nèi)容，那么對學生今后的學習將起到非常重要的幫助。教師可以指導學生通過閱讀課外資料來掌握相關(guān)的漢字以及詞匯，進而增加對語文知識的儲備量，使學生的語言表達能力得到大大的提升。

（二）提升學生的思維邏輯

在中專學生思維能力、邏輯能力的訓練階段，應當將主要的內(nèi)容讓學生掌握得更加充分，語文教學就是其中最為關(guān)鍵的一點。在中專語文教學活動展開的過程中，教師應當適當引導學生學會自主學習，在上課前預習本堂課的學習內(nèi)容，下課后復習課堂中的主要知識點，從而使學生的思維能力、邏輯能力得到更好的提升。因此，要積極開展語文教學活動，在活動的過程當中潛移默化地滲透德育教育，既可以促進學生身心發(fā)展，也可強化學生的思維能力、邏輯能力和學習能力。

二、中專語文教學與學問所存在的問題

（一）語文教師忽略了對于學生的實踐教育

目前，大部分評判一個學生是優(yōu)秀生還是學困生都是以學生的學習成績評判，所以，很多教師為了提升學生的考試成績以及自己的教學指標，進而讓中專學生進行一些沉悶且固定的基礎練習題，根本沒有認識到實踐在教學當中的重要性;并且因為課堂的教學氛圍太過沉悶，無法讓學生深入了解語文知識的魅力，慢慢對語文失去學習興趣，最終導致語文教師的課堂效率慢慢低下，學生的語文學習成績也受到了嚴重的影響。

與此同時，語文教師在解析語文閱讀時會比較復雜，學生理解得不夠通透，一些生詞也沒有辦法很好地去聯(lián)想作者所想表達的主要意思，導致教材中所表達的內(nèi)容無法理解。對此，語文教師應當在教學中做好帶頭表率作用，為學生樹立正確的價值觀和前進方向，明確學習中的目標，為學生的未來發(fā)展奠定基礎。

（二）教學模式過于單一

目前在中專學生的語文教學中仍然存在許多問題，其中主要的是學生語文知識的儲備量較少、表達能力較低、缺乏學生合作學習的學習習慣;再加上語文基礎知識不牢固，進而導致學生學習的效率沒有得到提升。

對此，中專教師在教學的過程中應當著重培養(yǎng)學生相互合作學習的教學模式，使學生可以對語文的認知更全面，引導中專學生積極主動地學習，從而使中專學生的語文成績得到提升。但是，仍然有大部分的教師以傳統(tǒng)的教學思想觀念、沉悶的教學方法來進行語文教學，這樣的教學模式使語文教學課堂過于復雜、單一化，并且還會導致學生逐漸失去對于語文的興趣。對此，語文課堂中“學趣味”的缺失，使語文課堂變得沉悶、枯燥。

因此，在中專的語文教學當中，應當改變中專教師當前的教學模式，教師應當在潛移默化中引導學生自主學習的能力，使學生的學習方法和學習方式上能夠進一步得到提升，突破以往的學習狀態(tài)，積極地進行知識的學習，從而增加學生在數(shù)學課堂上的參與，有效提高數(shù)學課堂效果。因此，課堂學習氛圍的好壞對于學生的學習成果起到了決定性的作用，學生只有在輕松、愉快的氛圍進行學習才能實現(xiàn)對知識的掌握的最大化。對此，中專語文教師在教學過程當中，應當積極地為學生營造歡快的學習氛圍，將德育滲透在學習當中，使學生的思維能力以及邏輯能力得到充分的發(fā)展。

三、中專學校語文課程教學方式改革的有效策略

（一）改變傳統(tǒng)的教學模式，為學生構(gòu)建新的教學環(huán)境

無論是哪個學科的學習，興趣都是促進學生主動學習的主要動力，在語文的學習中也是一樣。學生只有對于語文知識一直保持濃厚的興趣，才能充分掌握學習的知識。由于中專學生的身心正處于未成熟到成熟的過渡期，思維發(fā)展還不完善，對于陌生的事物充滿著新鮮感，因此，在語文教學的過程當中，教師應當為學生構(gòu)建新的教學模式，將課本中比較抽象的知識內(nèi)容以更加具體、生動的形式展現(xiàn)在學生面前，在實現(xiàn)學生更加深刻理解所學知識的同時，也能夠增加對學生的吸引力，使學生能夠自主地參與課堂教育當中，增強學生對于知識的理解和運用能力，為學生營造輕松、愉快的教學氛圍，使學生能夠更加積極主動地參與到語文學習當中，從而達到語文高效得分課堂。

（二）為學生構(gòu)建新的學習計劃

中專語文課堂中德育的滲透改變了傳統(tǒng)的授課方式，也在以往的教學基礎上進行改革。由于德育教育的融入，讓學生不再受傳統(tǒng)教學的局限性。從而激發(fā)學生的興趣以及積極主動學習的意識，突破教學中的難點，讓學生得到自主學習的能力，使學生的語文知識水平得到提升。因此，教師應當根據(jù)教材內(nèi)容的知識點進行教學，讓學生感受到語文的魅力，從而對語文產(chǎn)生興趣，實現(xiàn)高效率課堂的發(fā)展。

因此，教師應當為學生制定合理的學習目標，并讓學生自由選擇一起學習的小伙伴，從而組成學習小組。在學生與小組成員進行交流時，教師分別對每個學生的表現(xiàn)進行投票，并選出表現(xiàn)最好、票數(shù)最高的十名學生評為“我是最棒的學生”，進行相應的鼓勵。在學習語文的過程中，中專教師應該為學生展示諸多的正能量，讓學生將課堂中所學的語文知識，在日后的生活中學以致用，為學生今后的學習奠定良好的基礎。這樣一來，既可以有效地提升學生的自律性，也會調(diào)動學生學習語文的興趣，從而更進一步促進綜合學生能力的發(fā)展。

（三）精細化分析教材內(nèi)容

中專語文教材上的知識相對豐富，但是因為學生的年紀普遍都未滿18周歲，思維能力、邏輯能力和分析能力仍然處于初期發(fā)展的階段，因此教師應當從語文知識的指導出發(fā)，從而使學生在語文學習中充分掌握知識，精細化分析教材內(nèi)容，進而提升更加豐富的知識儲備量，使學生可以在語文課堂上實現(xiàn)自我價值，獲得學習的快樂，提升學生對語文課堂的興趣。由于學生的性格不同，教師還應當針對每個學生的實際情況來進行指導，從而使學生可以在課堂中更加全面地掌握語文知識，并且提升學生的語言表達能力，從而深入挖掘?qū)W生的潛力，全面提學生對語文學習的興趣，強化學生的語言組織能力以及表達能力，從而促使學生的語言儲備能力得到提升。提升學生的學習興趣，不僅可以調(diào)動學生對語文學習的積極性，也可以使學生重拾學習的自信心，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。中專語文教師應當正確引導學生在學習中積極思考，在潛移默化當中滲透德育教育，保證學生的學習質(zhì)量，讓學生可以積極融入到語文的知識海洋中，學習到更多的知識。

（四）以學生為中心的管理理念

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，加強以學生為中心的管理理念，樹立良好的服務意識，改變單一的管理模式，優(yōu)化時間管理，積極了解學生中所出現(xiàn)的問題，將學生放在主體的地位。教師需要針對學習情況不同的學生進行不同的教育方式，讓學生成為課堂的主體人物，教師則成為學生的引導者，培養(yǎng)學生獨立自主的意識習慣，更好地掌握知識，合理地進行輔導，從而更好地進行知識的拓展。陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活即是教育”，這也是一個全新的教育理念。所以教師也可以取其精華，進行生活化的教學改革，融入班主任日常管理中，不斷地推進這一工作的順利開展和實施。學校在做好學生的管理工作時，應當注意學生的自我管理能力，鼓勵學生積極參與學校的管理工作，改變學生在學校中的被動地位，輔導員也要及時引導，完全貫徹學生的教育理念，加強學生自我約束管理的工作，在學習知識的基礎上加強學生的責任感。

（五）應用探究式教學法

中專語文教師在學習新課時，應當重視對課堂情景的設置，引導學生進行探究。對此，中專語文教師在教學的過程中，應當結(jié)合實際的課堂內(nèi)容，為學生創(chuàng)設情景，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，讓學生能夠積極主動地進入新課程的學習中。在授課時，教師應當以學生為主，突出學生在課堂中的主要位置，讓學生感受到自己被尊重，從而縮短學生與教師之間的距離，讓師生之間形成良好的平等關(guān)系和互動關(guān)系。對此，中專語文教師應當為學生創(chuàng)設多樣式的情景活動，例如小組競賽、個人競賽、脫口秀等活動，讓學生能夠積極參與，從而培養(yǎng)學生的學習能力以及探究能力。探究式教學具體地講就是教師通過為學生創(chuàng)設情景，在課堂中將學生的主體作用發(fā)揮出來，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。不僅如此，它能夠在一定程度上改變學生的思維方式，從而激發(fā)學生學習的自主能動性。

（六）加強課堂教學的應用性功能

中專語文教學中培養(yǎng)學生的應用文寫作能力是非常重要的，因此在課堂教學中教師應當重視對學生應用能力的提高。但是在實際教學中，學生的應用文的學習效果并不好。因此，教師應當為學生創(chuàng)建機會，讓學生意識到應用文學習的價值，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的寫作能力。中專語文教材中包含了非常多的應用文，例如演講稿、申報表、啟示表、計劃書、總結(jié)報告通知書等等。當教師在講解應用文單元時，必須要讓學生明確應用文作為一種重要交際工具在市場經(jīng)濟社會生活中的地位，幫助學生形成學習興趣。教學中要借助于真實的情境模擬，結(jié)合真實案例，使學生直觀地接觸和學習。

四、結(jié)束語

總的來說，針對目前中專語文教學的情況，發(fā)現(xiàn)中專學生的學習問題非常值得關(guān)注。并且，將德育融入到中專語文教學當中是非常有必要的。因此，在語文教育的過程當中，教師應當不斷完善以及改革教學模式，制定更加適用于中專學生的方案來加強語文教學的實效性，提升中專學生各個方面的能力，為學生日后的發(fā)展奠定良好的基礎。