朱小睿

在小學語文教學中，識字教學是最為關鍵、基礎的教學內容，學生生字儲備的多少直接影響著學生今后的閱讀教學、寫作教學等學習效果，同時也關系著學生語文綜合素質的全面發(fā)展。因此，這就需要教師在小學語文識字教學的環(huán)節(jié)中，積極進行趣味識字教學模式的運用，以此激發(fā)學生的識字積極性，提高小學語文識字教學效率，為學生今后的語文學習奠定良好的基礎。

小學年齡階段的學生還處在好奇心高昂的時期，對待一些有趣新奇的事物注意力都會被吸引，而識字教學是學生認識語文的初期，許多學生常常因為識字困難，造成在閱讀書本時產生閱讀障礙，沒有辦法看懂里面的內容而導致學生對于語文興趣的下降。不一樣的授課方法可以給小學語文課堂帶來新的改變，所以老師在進行教學的時候要根據本班學生的特點來展開教學活動，讓學生能夠對語文知識的學習產生喜愛之情，讓班級中的每一個學生都能夠融入進語文的奇妙世界之中，產生對漢字學習的積極性。

一、小學語文識字教學的現(xiàn)狀分析

1. 識字教學的教學目標不合理

教學目標是課堂教學的重要影響因素，它不僅能為課堂教學活動的開展指明方向，同時也是教師教學理念的集中體現(xiàn)。而在現(xiàn)階段的小學語文識字教學中，教師面臨的教學壓力較大，識字教學的教學目標仍然以學習成績?yōu)橹?，在這種不科學教學目標的指引下，小學語文識字教學的策略及教學活動也會出現(xiàn)一定的片面性，不利于對學生學習興趣的激發(fā)和語文綜合素質能力的培養(yǎng)。

2. 識字教學的模式單一、僵化

在現(xiàn)階段的小學語文識字教學中，部分教師在傳統(tǒng)教學理念的指引下，只是將學生作為知識的被動接受者，這種單一、僵化的教學模式很容易引發(fā)學生的厭煩情緒，這就對學生學習興趣的培養(yǎng)以及識字教學效率的提升造成了阻礙，不利于培養(yǎng)學生的識字能力以及良好的學習習慣。

二、小學語文趣味識字教學模式的實施策略

1. 積極創(chuàng)新趣味識字教學模式

趣味識字教學法是一種具有高度綜合性和融合性的教學模式，在小學語文識字教學中具有多元化的表現(xiàn)形式，因此，這就需要教師積極地進行趣味識字教學模式的創(chuàng)新，以此促進趣味識字教學模式的多元化實施。首先，教師可以將學生喜歡的游戲因素進行融合，以趣味游戲的形式實現(xiàn)趣味識字教學模式的有效實施。游戲是小學階段學生普遍喜歡的教學因素，它不僅具有很強的參與性，同時更具有一定的趣味性。因此，教師就可以將趣味游戲與識字教學進行結合，實施趣味游戲的識字教學，以此激發(fā)學生的學習積極性。例如，在對學生進行漢字識字教學時，教師就可以組織學生開展“生字拼搭”的游戲，使學生通過對標有生字偏旁、部首的卡片進行隨意的組合和拼搭，形成一個新字，并將其大聲朗讀出來，這樣就將識字的活動放置在了趣味性的游戲活動中，激發(fā)了學生的識字積極性;其次，教師可以通過運用故事、謎語、笑話等語言類教學手段，實現(xiàn)趣味識字教學模式的實施。在小學語文識字教學中，故事、謎語、笑話等都屬于語言類的教學手段，對于吸引學生注意力、進行漢字字形的描述以及字義的解釋都有著重要的意義。因此，教師在實施趣味識字教學模式的過程中，就可以將這些具有趣味性的教學手段進行結合，激發(fā)學生的識字興趣。例如，在教學“雨”字時，教師就可以通過“千條線，萬條線，掉到河里看不見”謎語的引入，來激發(fā)學生的學習興趣，以此強化學生對漢字的學習及記憶，實現(xiàn)識字教學效率的提升;最后，通過動作表演的形式，實現(xiàn)趣味識字教學模式的實施。例如，我國的漢字具有非常典型的表意性，很多漢字的字形都能以動作、神態(tài)的方式進行表現(xiàn)。因此，教師就可以引導學生通過自己的理解，以自己的動作來進行漢字的表演，以此實現(xiàn)漢字的有效學習和記憶。例如，在學習“掰”字時，教師就可以通過兩手分開的動作，來進行“手分手”字形的表演，使學生形象地記憶這一漢字，實現(xiàn)了學生趣味識字活動的開展。

2. 象形字識字法

中華文化源遠流長，象形字是最古老的文字，是一種圖畫文字，現(xiàn)在的很多漢字都是由象形字演變而來的。小學年齡階段的學生在認知上還很薄弱，所以用圖畫的形式來進行漢字教學是一種比較有效的方式，由于象形字更加貼近事物本身的樣子，學生在學習的時候也能夠對其產生好奇的心理，從而可以更好地學習中華漢字。

在開展識字教學的時候可以讓學生通過圖片來觀看象形字，讓學生通過觀看象形字來猜一猜，這些字都像什么？比如說“水”字就是三條彎彎的曲線，就像三條河流，然后慢慢演變成現(xiàn)在的樣子。再比如“山”字就是三個尖尖的三角形，中間的三角形是最高的，這時教師可以讓學生對這個圖進行猜測，想一想這到底是什么字？學生也能夠從圖畫上觀察出這是一個“山”字。這些具有畫面感的字在進行學習的時候能夠有效地讓學生產生好奇心理，課堂的最后教師可以把本節(jié)課所學習的漢字寫在黑板上，把象形字也寫在黑板上，讓學生以連線的形式把兩個認為是一個字的漢字連在一起。通過這樣的教學方式，能夠讓學生對于漢字的記憶更加地深刻，這個學習的過程也是豐富有趣的，學生也掌握了如何記住生字的方法，讓這些漢字深深地刻在了腦海之中。

3. 游戲識字法

小學階段是學生學習知識獲得技能的時期，很多小學生都是通過游戲的方式來對事物進行感知，探索這個世界。所以老師要把握好學生的這一特點，將游戲教學合理地運用到語文識字教學之中，讓學生對于漢字的好奇心漸漸萌芽，在游戲過程中，提升他們的專注力，有利于訓練其注意力集中的能力。在游戲的教學之中，學生能夠擁有歡快的心情。在這樣的教學環(huán)境下，學生也能夠獲得美好的學習體驗，對漢字的認識和記憶都有一種“潤物細無聲”的教學效果。

例如教師可以在課堂教學中開展“看圖猜天氣”小游戲，在課堂教學之中展示云、霧、雪、雨、雷等各種天氣的圖片讓學生對它們進行猜測。學生在猜測和探究的過程中對圖片上的漢字印象也更加地深刻了，在腦海之中留下了記憶。接著在學習霧、雪、雷這幾個字的時候，教師也可以要求學生對它們的讀音要準確無誤，然后在學生對這幾個漢字的讀音都掌握之后，讓他們對這幾個字進行觀察，在觀察的過程中引導學生去發(fā)現(xiàn)這幾個漢字的上半部分都是由“雨”字頭組成的。通過這樣的教學方式，讓學生理解了熟字加偏旁的認識方法，學生也都非常喜歡這樣的識字教學課堂，每個人都很開心地對本節(jié)課的漢字進行了學習和認知，在課堂的最后一般學生把本節(jié)課的漢字都記憶在了腦海之中。

4. 通過趣味游戲，加強師生之間互動

游戲教學是將游戲與教學內容結合起來，讓趣味性在教學過程中更突顯出來，這樣可以讓課堂氛圍變得輕松愉快，使學生在玩中牢固掌握知識。并且現(xiàn)在素質教育提倡寓教于樂，教師如果將趣味游戲引入語文識字教學中，學生就會積極投入到教師設置的游戲環(huán)節(jié)里。游戲又可使學生高度集中注意力，在歡樂的學習和教學氛圍下，學生更容易汲取知識營養(yǎng)，同時還讓其觀察、思維、想象、記憶等能力有所提高，讓師生之間的互動也更為順暢。

例如，在學習《秋天》這節(jié)課內容時，其中有個生字“秋”，教師可讓學生通過猜字謎的趣味游戲讓學生識字，設置相關字謎游戲讓學生來競猜，使學生集中精神積極參與到學習識字中。教師可以給出這樣的字謎：“一邊綠來一邊紅，綠的最喜及時雨，紅的就怕水來攻?！弊寣W生分組進行充分探討，看哪個組最快得出答案就為“最佳字謎競猜小組”。學生經過自主思考后得出結論為“秋”，這時教師就會把“秋”這個字寫在黑板上，結合字謎游戲內容與學生對字體的構成及意義進行深度探究。通過游戲教學可以讓學生以最快速度記住漢字，這樣不僅使師生之間的互動狀態(tài)更為頻繁，又讓學生準確記憶了當堂課的漢字內容。

5. 積極轉變教師的教學理念，實施趣味識字教學法

教學理念是教師對教學工作、教學活動所持有的觀念與看法，對教學模式的實施具有重要的奠基作用。因此，在實施趣味識字教學的過程中，就需要教師積極地轉變自身的教學理念，以此使小學語文識字教學的開展更加符合新課程改革的趨勢。首先，教師應在素質教育理念的指引下，積極地制訂科學、明確的教學目標。素質教育理念的提出，有效地改變了教師以知識傳授為主的教學模式，也促進了小學語文識字教學中教學目標的優(yōu)化。因此，通過樹立素質教育理念，為教師實施趣味識字教學法奠定了理論基礎;其次，教師還應深入地實施“以人為本”的教學理念。在新課程改革的過程中，學生的學習主體地位得到了教師的充分尊重，教師只有結合學生的身心發(fā)展特征和學習規(guī)律，實施趣味識字教學模式，才能更好地滿足學生的發(fā)展需求，激發(fā)學生的識字興趣。

6. 引入趣味故事，加強識字教學有效性

文化傳揚和發(fā)展的重要載體非漢字莫屬，其變化和發(fā)展也呈現(xiàn)出多姿多彩的態(tài)勢，這就為趣味識字教學的開展提供了有利契機。教師便可利用漢字的形態(tài)、結構、概念、內涵等創(chuàng)作趣味性故事，在故事的講授中滲透漢字的字形、字音、含義等，讓學生在聽有趣故事的同時牢記漢字。為此，在語文教師給小學生講授識字過程中，應重視趣味故事引入，并以此降低漢字學習的難度，使識字教學更加順利、有序地開展。這樣在識字教學中融入趣味性的小故事，既讓識字課堂趣味性有所增加，又促進了學生對漢字結構和內涵的了解，加強了趣味識字教學的有效性。

總之，趣味識字教學法在小學語文中的應用，為教師打造高效課堂奠定其良好開端。在趣味識字的指導下，學生不僅能逐步把握有關識字的要點，讓學習基礎更為扎實，還能帶領學生進入生動、有趣味性的語文世界里。同樣，教師也要做到規(guī)范教學法所實施的過程，為提升教學效率提供保障，提高師生課堂的參與度，以不斷完善趣味識字教學法在語文教學中的運用。