孫建春

1. 移動微型學(xué)習(xí)的概念

移動微型學(xué)習(xí)，是一個新的教育教學(xué)方法，這一教育教學(xué)方法在當(dāng)下并沒有標(biāo)準(zhǔn)的概念定義，但是綜合現(xiàn)階段的教學(xué)實踐來看，移動微型學(xué)習(xí)可以歸類為一種應(yīng)用手機(jī)、平板等小型移動設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，其主要的特點在于學(xué)習(xí)的進(jìn)行不局限于時間、地點、環(huán)境的影響，主要有網(wǎng)絡(luò)、有設(shè)備就可以實現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)和師生之間交流。因此，相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來說，移動微型學(xué)習(xí)更加地靈活，比較適合于當(dāng)前的快節(jié)奏生活和碎片化時間應(yīng)用。而對于不同的國家來說，移動微型學(xué)習(xí)的實施必然是有所不同的，對于我國來說，要想更好地實施移動微型學(xué)習(xí)，就需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺等通訊工具，以及各類視頻平臺、在線會議平臺進(jìn)行實現(xiàn)，這也表明當(dāng)前的移動微型學(xué)習(xí)尚未有獨(dú)立且專用的平臺，突顯了這一方法的不成熟性，但這也并不影響其對教育教學(xué)大趨勢的影響，不會影響其對學(xué)生有效的幫助作用。

2. 高職英語應(yīng)用移動微型學(xué)習(xí)方法的價值

雖然是一種較為新穎的教學(xué)學(xué)習(xí)方法，但這并不代表其的應(yīng)用沒有價值意義，與之相反的是，在當(dāng)下的高職英語教學(xué)中，部分移動微型學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用已經(jīng)凸顯出了良好的應(yīng)用價值，其中具體的應(yīng)用價值主要涵蓋如下。

首先，移動微型學(xué)習(xí)的應(yīng)用，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)時間的合理安排，之所以如此，主要是因為移動微型學(xué)習(xí)方法，其本身的應(yīng)用就相對具備時間應(yīng)用優(yōu)勢，不但是因為其本身的時間把控較為靈活化，更是因為其學(xué)習(xí)的進(jìn)行可以因為移動設(shè)備的加持，而隨時隨地化。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)英語教學(xué)內(nèi)容的過程中，可以應(yīng)用碎片時間進(jìn)行隨時隨地的學(xué)習(xí)，可以自主掌握不少學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也有助于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，對有限課堂時間的更好應(yīng)用。也因此應(yīng)用移動微型學(xué)習(xí)對于高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，有合理的時間安排效果。

其次，移動微型學(xué)習(xí)的應(yīng)用，還具備促進(jìn)學(xué)生實踐水平進(jìn)步的價值，因為對這一方法的應(yīng)用，就意味著學(xué)生可以應(yīng)用更多的課余實踐和其他時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。而移動微型學(xué)習(xí)的線上學(xué)習(xí)特點，也就更有利于教師對預(yù)習(xí)內(nèi)容的安排，也就是說學(xué)生能夠通過短短的線上視頻、文章、圖片等載體的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)對后續(xù)英語課堂教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。這樣教師在教學(xué)過程中，就可以減少很多理論內(nèi)容的教育教學(xué)時間，就可以將更多的教學(xué)時間安排在實踐學(xué)習(xí)上，這也就能極大地提升學(xué)生對英語的掌握和實用能力。

最后，移動微型學(xué)習(xí)的應(yīng)用，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有很大的提升價值和作用，因為在實際的教學(xué)中，通過移動微型學(xué)習(xí)的應(yīng)用，學(xué)生能夠在有限的時間中，學(xué)習(xí)到更多的英語知識。學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識越多，掌握的實踐技術(shù)及手段越多，也就越能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。而且，支撐移動微型學(xué)習(xí)方法的手機(jī)、平板等設(shè)備對于學(xué)生有先天的吸引力，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，保持長久的學(xué)習(xí)興趣。因而總地來說，移動微型學(xué)習(xí)的應(yīng)用對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大的提升作用。

3. 高職英語應(yīng)用移動微型學(xué)習(xí)方法的原則

在當(dāng)下的高職英語教學(xué)的過程中，對于移動微型學(xué)習(xí)的應(yīng)用，不能只論述其應(yīng)用的價值，更需要注意應(yīng)用過程中，方法應(yīng)用的原則。具體來說，高職英語中，移動微型學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用原則主要涵蓋如下內(nèi)容。

首先，適度性原則。適度性原則是移動微型學(xué)習(xí)方法在應(yīng)用過程中所需要遵守的重要原則，該原則具體來說，就是要求教師在進(jìn)行移動微型學(xué)習(xí)應(yīng)用的過程中，注重內(nèi)容選擇和學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的適度性，避免出現(xiàn)為了教學(xué)而教學(xué)的情況。具體來講就是在需要的情況下，再進(jìn)行移動微型學(xué)習(xí)的應(yīng)用，而非將這一尚不成熟的方法，作為主要的教學(xué)方式加以應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主次的混亂，以及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的降低。

其次，系統(tǒng)性原則。系統(tǒng)性原則也是需要重點關(guān)注和遵守的重要原則，該原則簡單地來說就是在移動微型學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程中，要注意對教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性融合，也就是包括學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)要素等多項內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地整合，實現(xiàn)融合的科學(xué)有效，并實現(xiàn)移動微型學(xué)習(xí)方法應(yīng)用優(yōu)勢的有效發(fā)揮。

最后，操作性原則。操作性原則就是在移動微型學(xué)習(xí)應(yīng)用的過程中，教師對教學(xué)內(nèi)容的融合和學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合要注重內(nèi)容的可操作性，注重整體教學(xué)的設(shè)計和規(guī)劃從實際出發(fā)，并注重對學(xué)校教學(xué)軟硬件資源的綜合考慮，以此形成符合教師自身情況、符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求、符合學(xué)校教學(xué)條件的混合式學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)整個模式應(yīng)用可行性和可操作性的提升發(fā)展。

4. 高職英語移動微型學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)用

綜合上文論述，高職英語移動微型學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)用，本身具備重要的價值意義，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)產(chǎn)生多方面的便利。因此為了發(fā)揮高職英語移動微型學(xué)習(xí)的價值，本文就結(jié)合相應(yīng)的應(yīng)用原則進(jìn)行了設(shè)計應(yīng)用對策的研究，本文認(rèn)為，移動微型學(xué)習(xí)的應(yīng)用，需要從學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后三個方面進(jìn)行，其具體設(shè)計應(yīng)用對策如下。

4.1高職英語移動微型學(xué)習(xí)課前設(shè)計應(yīng)用

首先，做好移動微型學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)應(yīng)用，在課前階段移動微型學(xué)習(xí)所發(fā)揮的作用和價值，主要為預(yù)習(xí)作用，因為移動微型學(xué)習(xí)這一教學(xué)技術(shù)手段，相對于其他教學(xué)方式來說更具預(yù)習(xí)的作用和價值，一方面是因為移動微型學(xué)習(xí)的總體時間相對較短，不會占用學(xué)生太多的學(xué)習(xí)和生活時間;另一方面來說就是移動微型學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對精煉和簡潔，且可以無視環(huán)境的影響，只要有網(wǎng)絡(luò)就可以學(xué)習(xí)。因此綜合這兩點特點來看，移動微型學(xué)習(xí)以簡單、便于理解的內(nèi)容形式以及相對較短的時間，更有利于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，因此教師就需要在課前階段做好對移動微型學(xué)習(xí)技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)用移動微型學(xué)習(xí)進(jìn)行英語課堂教學(xué)前的預(yù)習(xí)內(nèi)容的錄制和剪輯，并發(fā)送到學(xué)習(xí)群以及各方面線上移動教學(xué)平臺中，讓學(xué)生應(yīng)用課下時間和在家空閑時間進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以起到較好的課前預(yù)習(xí)效果。

其次，移動微型學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)用，還需要注意做好對學(xué)生課前預(yù)習(xí)問題積累的引導(dǎo)，因為在課前階段，學(xué)生的主要工作就是預(yù)習(xí)，因此學(xué)生在自主接觸這些新知識和新內(nèi)容的過程中，不管內(nèi)容如何學(xué)生必然會有不理解的部分，因此教師就需要在這一階段引導(dǎo)學(xué)生形成預(yù)習(xí)問題積累的習(xí)慣，這一習(xí)慣的養(yǎng)成主要目的在于讓學(xué)生形成有問題就積累和記錄的習(xí)慣，以便于學(xué)生在后續(xù)對問題的針對性解決。因此教師可以在前期以強(qiáng)制性的要求，讓學(xué)生至少列出幾條預(yù)習(xí)中不理解難分析的問題，隨后在課前呈交教師，教師再從所有學(xué)生的問題中，挑選一些具備代表性或者有較多學(xué)生不理解的問題，進(jìn)行課堂中的集中解答，而對于其他問題可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下咨詢或?qū)W生討論，通過這種方式促進(jìn)學(xué)生在課前階段有更好的預(yù)習(xí)體驗，并且能夠為課中階段的學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣。

4.2高職英語移動微型學(xué)習(xí)課中設(shè)計應(yīng)用

首先，在高職英語的課中階段，移動微型學(xué)習(xí)的應(yīng)用，教師要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)十分重要，因為只有學(xué)習(xí)積極性高昂，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。而對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，本文認(rèn)為一方面教師要應(yīng)用在課前階段準(zhǔn)備和采集的各項互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)行課堂教學(xué)的內(nèi)容豐富，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā);另一方面教師還需要注意在教育教學(xué)過程中，應(yīng)用情景教學(xué)法這一教學(xué)手法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為情景教學(xué)法相對于其他教學(xué)方法來說具備更好的環(huán)境適應(yīng)性和改造性，能夠在教學(xué)的過程中，為學(xué)生營造出相對于原本教學(xué)環(huán)境更為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此教師要注意對這一教學(xué)方法的應(yīng)用。

其次，在高職英語的課中階段，移動微型學(xué)習(xí)的應(yīng)用，教師還可以應(yīng)用分層次教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)和應(yīng)用，分層次教學(xué)也是有效的教學(xué)方法，能夠有助于移動微型學(xué)習(xí)的應(yīng)用。該教學(xué)方法相對于其他的教學(xué)方法來說，具備顯著的分層次、視具體情況教學(xué)的特點，也就是說這一教學(xué)方法不會對學(xué)生進(jìn)行“一刀切”式的教育教學(xué)，其更注重根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、個人水平等各方面的不同進(jìn)行不同類型和不同程度的教學(xué)，因此該教學(xué)方法在很多教育教學(xué)科目中都有應(yīng)用。而在高職英語教學(xué)過程中，教師也可以應(yīng)用這一教學(xué)手段，以確保教育教學(xué)過程中對不同學(xué)生的顧慮，而這一教學(xué)方法的應(yīng)用，一方面需要教師在教育教學(xué)之前，通過調(diào)查分析、試卷考核等方式實際了解各位學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和知識掌握上的不同，并以此為基礎(chǔ)將學(xué)生分為不同的教學(xué)層次，再根據(jù)層級進(jìn)行不同移動微型學(xué)習(xí)視頻的錄制;另一方面，在教育教學(xué)的過程中，教師就可以應(yīng)用預(yù)先設(shè)置好的分級將不同的移動微型學(xué)習(xí)視頻交由不同的學(xué)生，隨后在教學(xué)的過程中讓學(xué)生根據(jù)不同的移動微型學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，教師再進(jìn)行不同程度的輔導(dǎo)，通過這一方法有效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，實現(xiàn)移動微型學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用。

4.3高職英語移動微型學(xué)習(xí)課后設(shè)計應(yīng)用

首先，在高職英語的課后階段，教師首先要注意對評價工作的落實，評價工作的落實相對簡單，具體來說就是要求教師在教學(xué)后，針對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況和知識掌握情況，進(jìn)行具體的教學(xué)評價落實。而需要注意的是，教學(xué)評級的進(jìn)行一方面要注意評價的多元化，也就是要求教師從多方面、多角度、多層次進(jìn)行學(xué)生評價，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生進(jìn)步幅度、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)生知識掌握程度等都是可行的多元化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);另一方面，教學(xué)評價的落實和進(jìn)行，還需要注意盡可能地減少對學(xué)生的排名和等級評定，也就是說成績排名和成績優(yōu)、中、差等排名形式要盡可能少用和不用，以此保障學(xué)生學(xué)習(xí)自信的建立。

其次，教師在課后階段的高職英語教學(xué)中，移動微型學(xué)習(xí)的應(yīng)用，還需要繼續(xù)延伸對移動微型學(xué)習(xí)的應(yīng)用途徑和方向，在課后階段對移動微型學(xué)習(xí)的應(yīng)用，主要是做課后作業(yè)和復(fù)習(xí)的應(yīng)用，具體來說就是教師可以錄制相應(yīng)的課堂知識點總結(jié)移動微型學(xué)習(xí)視頻課程，讓學(xué)生在課下回家后結(jié)合移動微型學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行課程內(nèi)容的總結(jié);另一方面教師還可以在教育教學(xué)的過程中，利用移動微型學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行家庭作業(yè)的錄制，讓學(xué)生結(jié)合移動微型學(xué)習(xí)要求進(jìn)行家庭作業(yè)的實踐落實。

最后，在課后階段高職英語課堂教學(xué)的延伸及構(gòu)建，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自主的探索，就是說，讓學(xué)生在結(jié)合課堂課中教學(xué)內(nèi)容的情況下，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的自我探索，以此實現(xiàn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，并實現(xiàn)自我探索能力的進(jìn)步發(fā)展。這一過程中，學(xué)生的探索學(xué)習(xí)內(nèi)容也可以發(fā)布于移動微型學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)平臺之中，供其他學(xué)生和教師參看并提出意見，實現(xiàn)課后階段的有效課堂延伸。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)下的高職英語教學(xué)中，移動微型學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)用本身具備重要的價值，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)產(chǎn)生多方面的優(yōu)秀影響。而本文通過分析研究得知，若想實現(xiàn)移動微型學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用，就需要高職英語教師從課前、課中、課后三方面入手，進(jìn)行移動微型學(xué)習(xí)的應(yīng)用，以此實現(xiàn)有效地英語教學(xué)落實和提升。