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摘 要：“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高士官人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，本文在準(zhǔn)確理解“雙師型”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析士官專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的必要性，結(jié)合地方高職院校士官生教育規(guī)律和學(xué)校實(shí)際情況，分析“雙師型”教師的現(xiàn)狀，搭建教師成長(zhǎng)階梯，明確教師成長(zhǎng)路徑，探索校軍企三方協(xié)同培養(yǎng)，提升教師教學(xué)能力和實(shí)踐能力，不斷完善“雙師型”教師的激勵(lì)制度，打造一支高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：士官專(zhuān)業(yè) 雙師型 教師培養(yǎng)

習(xí)總書(shū)記提出“能打仗，打勝仗”是我軍現(xiàn)代化建設(shè)的強(qiáng)軍之要，而地方高職院校定向培養(yǎng)士官生專(zhuān)業(yè)是部隊(duì)能打仗打勝仗的高素質(zhì)技能人才的渠道之一[1]，作為高職院校士官生專(zhuān)業(yè)建設(shè)的中堅(jiān)力量，教師隊(duì)伍建設(shè)承擔(dān)著優(yōu)質(zhì)技能人才培養(yǎng)的重要職責(zé)，因此加強(qiáng)教師隊(duì)伍的“雙師型”建設(shè)，是地方高職學(xué)院定向士官專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展中一項(xiàng)十分迫切的任務(wù)[2-3]。本文以我院汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)（裝甲車(chē)方向）為例，探索高職定向培養(yǎng)士官專(zhuān)業(yè)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的“雙師型”教師培養(yǎng)模式。

1 “雙師型”教師的內(nèi)涵

“雙師型”教師這一詞自1995第一次出現(xiàn)在國(guó)家教委職教[1995]15號(hào)文件上到現(xiàn)在，雙師型教師的內(nèi)涵不斷朝著具體化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展[4-5]。到目前為止，對(duì)于“雙師型”教師有以下幾種提法：一種是具有“雙資格”的“雙師”，就是教師要同時(shí)擁有高等學(xué)校教師資格證和其他職業(yè)資格證。第二種是具有“雙來(lái)源”的“雙師”，就是既有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的兼職教師;第三種是既具有教育教學(xué)能力又有技術(shù)研發(fā)和服務(wù)能力的雙能力型“雙師”[6-9]。2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革方案》（職教20條）中指出，“雙師型”教師是同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的教師。

2 士官專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的必要性

“雙師型”教師概念提出以前，職業(yè)教育重理論輕實(shí)踐，注重理論知識(shí)的講解，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)并不注重，因此在教師隊(duì)伍建設(shè)及評(píng)價(jià)上也就偏重于其理論水平?！半p師型”教師的提出，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，要求教師具備理論與實(shí)踐教學(xué)能力，對(duì)于學(xué)生強(qiáng)調(diào)能力本位的培養(yǎng)。

然而由于各高職院校各個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程也不相同，或者相同專(zhuān)業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)也不相同，有的側(cè)重于理論知識(shí)，有的側(cè)重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外由于教師個(gè)體之間存在差異，并不是每位教師既有豐富的企業(yè)實(shí)踐能力又具有完備的理論知識(shí)同時(shí)具有較高的教學(xué)水平。如果把從事理論教學(xué)的教師都送去企業(yè)實(shí)踐或者培訓(xùn)，會(huì)造成了人力資源的浪費(fèi)。這就要求各院校要根據(jù)實(shí)際情況，整合學(xué)院教師資源，探索合適自己學(xué)校的“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)路徑。

我院自2014年被批準(zhǔn)成為首批地方高職院校定向士官培養(yǎng)單位，汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)（裝甲車(chē)方向）承擔(dān)了為陸軍部隊(duì)定向培養(yǎng)裝甲車(chē)輛維修士官人才的任務(wù)。為滿足士官生崗位任職能力需求，士官生教育要堅(jiān)持向部隊(duì)靠攏。這就要士官專(zhuān)業(yè)教師必須具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和解決相關(guān)維修技術(shù)方面的疑難問(wèn)題的能力，教師技能在教室講授理論知識(shí)，又能在實(shí)訓(xùn)基地請(qǐng)自動(dòng)手示范，指導(dǎo)學(xué)員掌握操作步驟，只有這樣才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高級(jí)軍事技能應(yīng)用型和技能型并重的人才的重任。因此創(chuàng)建“雙師型”教師隊(duì)伍，提高教師理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力素質(zhì)水平，逐漸探索出一條實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的路子是十分必要的。

3 “雙師型”教師的現(xiàn)狀分析

3.1 教師的教育教學(xué)能力有待提升

從我院師資的來(lái)源看，一類(lèi)專(zhuān)任教師是通過(guò)近年來(lái)的公開(kāi)招聘方式經(jīng)過(guò)筆試和面試等環(huán)節(jié)擇優(yōu)錄取后入校任教，這類(lèi)教師中有相當(dāng)一部分是從學(xué)校到學(xué)校，其實(shí)踐能力和教學(xué)能力均需要一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程;一類(lèi)專(zhuān)任教師是機(jī)械或汽車(chē)相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的具有本科及以上學(xué)歷，這類(lèi)教師的專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)長(zhǎng)和目前所從事的裝甲車(chē)輛方向的專(zhuān)業(yè)契合度不夠，在他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中沒(méi)有裝甲車(chē)輛方向的知識(shí)和課程。此外一個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程之間存在著一定的內(nèi)在邏輯，前后課程之間存在著銜接，由于專(zhuān)任教師的教學(xué)任務(wù)繁重，所承擔(dān)的多個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有足夠多的時(shí)間去系統(tǒng)思考和學(xué)習(xí)所教專(zhuān)業(yè)課程在整個(gè)士官生培養(yǎng)中的作用，研究課程中對(duì)于前序課程學(xué)習(xí)的銜接和后續(xù)課程的鋪墊，因此在教學(xué)能力提升方面受到一定的影響。另一類(lèi)是軍轉(zhuǎn)教師，是通過(guò)特殊人才引進(jìn)的方式入校從教，這一類(lèi)教師在部隊(duì)直接從事裝甲車(chē)輛維修的一線人員，因此對(duì)于士官生的教育和培養(yǎng)擁有非常豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是由于沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的教育學(xué)習(xí)和教學(xué)訓(xùn)練，因此在教學(xué)方面缺乏理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.2 教師的實(shí)踐能力有待加強(qiáng)

正如前文對(duì)我院師資來(lái)源所述可知，目前我院裝甲車(chē)輛方向?qū)Ｈ谓處煹膹慕虒?zhuān)業(yè)不一定是教師本人的學(xué)歷專(zhuān)業(yè)，有部分教師從畢業(yè)直接到學(xué)校任教，因此不完全具備所從教專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐能力。

對(duì)于教師的實(shí)踐的能力，若要達(dá)到“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)，一種途徑是要具有職業(yè)資格證或者職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，教師通過(guò)學(xué)習(xí)和考試，掌握相關(guān)職業(yè)知識(shí)技能，獲得相應(yīng)等級(jí)的職業(yè)資格證或技能等級(jí)證，但應(yīng)試考試對(duì)于提高自己的職業(yè)能力和實(shí)踐能力的提升是有限的;另一種途徑是要到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，但是現(xiàn)實(shí)中，專(zhuān)任教師要以學(xué)校工作為主，在完成在校教學(xué)工作之余，利用假期或者課余時(shí)間到企業(yè)兼職鍛煉，在時(shí)間上沒(méi)有延續(xù)性，往往每次參加企業(yè)鍛煉的時(shí)間比較短，因此對(duì)于教師實(shí)踐能力的提升效果也有一定的影響。

3.3 缺乏科研和社會(huì)服務(wù)能力

結(jié)合前述對(duì)于我院專(zhuān)任教師的教學(xué)和實(shí)踐能力的分析，由于部分教師沒(méi)有相關(guān)裝甲車(chē)輛相關(guān)的工作能力和實(shí)踐經(jīng)歷，因此很難具備該專(zhuān)業(yè)的科研和社會(huì)服務(wù)能力。

對(duì)于教師的科研課服務(wù)能力，我院專(zhuān)任教師中研究生以上的人數(shù)比例正在增加，具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)的總結(jié)能力及文獻(xiàn)的閱讀和學(xué)習(xí)能力，而課題的申報(bào)要能夠及時(shí)了解和掌握企業(yè)現(xiàn)狀和部隊(duì)對(duì)于士官培養(yǎng)和裝備維修等實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)校軍企三方協(xié)作，提升科研和社會(huì)服務(wù)能力。但是由于缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，教師能夠真正為企業(yè)、不隨出謀劃策解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)很少。

3.4 激勵(lì)措施不完善

高職院校對(duì)于“雙師型”教師的激勵(lì)機(jī)制不夠完善，成為“雙師型”教師的過(guò)程需要教師本人付出大量的時(shí)間和經(jīng)歷，同時(shí)作為“雙師型”任課教師需承擔(dān)理論課和實(shí)訓(xùn)課，而實(shí)訓(xùn)課相較于理論課特別是綜合實(shí)訓(xùn)課，對(duì)于教師的要求更高，對(duì)其理論知識(shí)與實(shí)踐能力提出了更高的要求，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在一定的危險(xiǎn)性，比如焊接實(shí)訓(xùn)，還存在一定的空氣污染。但是有些高職院校在計(jì)算教師工作量時(shí)將實(shí)訓(xùn)課課時(shí)以低于1的系數(shù)進(jìn)行折扣，在一定程度上降低了實(shí)訓(xùn)課教師的工作積極性。

4 士官專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑

1.搭建教師成長(zhǎng)階梯，明確教師成長(zhǎng)路徑，促進(jìn)師資隊(duì)伍構(gòu)成趨于合理化及有序化。

搭建教師成長(zhǎng)階梯，明確教師成長(zhǎng)路徑，促進(jìn)師資隊(duì)伍構(gòu)成趨于合理化及有序化。在分析定向培養(yǎng)士官專(zhuān)業(yè)裝甲車(chē)輛方向教師崗位要求的前提下，結(jié)合職業(yè)教育教師成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)教研室人員構(gòu)成實(shí)際情況，細(xì)分培養(yǎng)層次，明確培養(yǎng)時(shí)間，在教師進(jìn)校之初制定培養(yǎng)計(jì)劃，并根據(jù)教師的成長(zhǎng)適當(dāng)調(diào)整計(jì)劃，敦促教師明確成長(zhǎng)路徑。

為提高我院裝甲裝備師資水平，學(xué)院先后引進(jìn)從事裝甲裝備高級(jí)技術(shù)技能軍轉(zhuǎn)人才兩名，通過(guò)以老帶新、集中培訓(xùn)的方式提高整體教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力，此外每年有計(jì)劃的安排1-2名教師企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)輪訓(xùn)，分層次加強(qiáng)教師自身專(zhuān)業(yè)水平并了解企業(yè)崗位需求?！耙岳蠋隆贝龠M(jìn)師資隊(duì)伍按照“新進(jìn)教師-雙師型教師-骨干教師-專(zhuān)業(yè)帶頭人”的成長(zhǎng)路徑有序進(jìn)階。

2.提升教師教學(xué)和實(shí)踐能力

現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)于教師隊(duì)伍的要求是具有專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力的“雙重職業(yè)屬性”的“雙師型”教師，在重視實(shí)踐能力的同時(shí)，又要重視理論教學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)課程思政、課程開(kāi)發(fā)，賽教融合等方式快速提升“雙師型”教師教學(xué)能力。

一是通過(guò)專(zhuān)業(yè)課教師與思政課教師、軍轉(zhuǎn)教師共同組成課程思政教研小組，共同備課設(shè)計(jì)出更多具有專(zhuān)業(yè)特色的課程思政教學(xué)環(huán)節(jié)。教師會(huì)同軍轉(zhuǎn)教師及思政課教師，挖掘?qū)I(yè)課程思政元素，同時(shí)獨(dú)具特色的將部隊(duì)的精益求精的技術(shù)作風(fēng)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)、愛(ài)護(hù)武器裝備意識(shí)，通過(guò)教師的言傳身教及豐富的維修經(jīng)驗(yàn)、濃厚的裝備意識(shí)、雷厲風(fēng)行的軍人作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的技術(shù)作風(fēng)、嚴(yán)格的組織紀(jì)律觀念等，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育、思政教育、實(shí)踐教育的有機(jī)統(tǒng)一，提高教師的“雙師型”教師教學(xué)與人能力。

二可以通過(guò)“請(qǐng)、聘、引”等方式整合校軍企中有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的專(zhuān)家和一線工人，以新時(shí)代背景下作戰(zhàn)部隊(duì)真實(shí)標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目、任務(wù)為載體，基于裝甲車(chē)輛制造、維修工藝過(guò)程重構(gòu)“模塊化設(shè)計(jì)、循環(huán)性實(shí)訓(xùn)，螺旋式上升”模塊化課程體系。校軍企合作共同開(kāi)發(fā)貼近實(shí)際的實(shí)戰(zhàn)化教材，共建共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提升教師的課程開(kāi)發(fā)能力。

三是教師通過(guò)教學(xué)能力比賽、課程思政說(shuō)課比賽、指導(dǎo)學(xué)生參加技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等方式，實(shí)現(xiàn)以賽促教，賽教融合，不斷彌補(bǔ)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能的不足。

通過(guò)課程思政、課程開(kāi)發(fā)，賽教融合打造一支專(zhuān)業(yè)、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。

3.探索校軍企三方協(xié)同，提升教師教學(xué)科研能力

積極構(gòu)建校、軍、企三方協(xié)同，對(duì)接軍隊(duì)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引入最新職教理念，建設(shè)真實(shí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，實(shí)施模塊化教學(xué)。近幾年來(lái)，學(xué)院圍繞裝甲裝備維修保障技術(shù)人才的培養(yǎng)，積極與部隊(duì)對(duì)接、調(diào)研，確定崗位核心職業(yè)能力及崗位關(guān)鍵職業(yè)素質(zhì)，依托企業(yè)，為人才培養(yǎng)提供與真實(shí)崗位及裝備零距離的全方位的實(shí)踐教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)條件、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練崗位，探索校軍企融合，在提高教師實(shí)踐技能的同時(shí)，了解部隊(duì)和企業(yè)對(duì)于人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)需求，不斷積累教學(xué)素材，提升教學(xué)水平，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。定向培養(yǎng)士官生從學(xué)校畢業(yè)后注入到部隊(duì)，也會(huì)為部隊(duì)帶來(lái)活力。此外要積極探索校軍企合作模式，分批送教師到軍工企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，到部隊(duì)參加培訓(xùn)，及時(shí)了解掌握企業(yè)和部隊(duì)對(duì)于裝備的要求，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)展橫向課題研究，有效提升教師的科研和社會(huì)服務(wù)能力。

4.完善“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制

制定“雙師型”教師隊(duì)伍的管理?xiàng)l例、考核辦法及激勵(lì)制度，適當(dāng)加大績(jī)效導(dǎo)向激勵(lì)力度，制定自主靈活的分配機(jī)制，改善和提高“雙師型”教師待遇。在職稱(chēng)評(píng)定及校內(nèi)評(píng)優(yōu)評(píng)先中適當(dāng)考慮“雙師型”教師的優(yōu)勢(shì)，使職稱(chēng)晉升與工作效果掛鉤，切實(shí)促進(jìn)“雙師型”教師的工作積極性。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)“雙師型”教師的內(nèi)涵的理解，分析士官專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的必要性，根據(jù)我校士官生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，提出了三個(gè)師資隊(duì)伍建設(shè)的路徑，為高職院校定向士官培養(yǎng)打造一支技能水平高、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)硬的教師隊(duì)伍。

基金項(xiàng)目：湖南省職教高地建設(shè)理論與實(shí)踐研究課題（課題名稱(chēng)：“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究，課題編號(hào)：ZJGD2021255）

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