林亮

摘 要： 我國(guó)新課程改革的實(shí)施和不斷推進(jìn)，對(duì)我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更加明確的目標(biāo)和要求，為了進(jìn)一步培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力，初中教師要根據(jù)新課程改革的相關(guān)要求，進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新，做到因材施教，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué);中學(xué)生;思維能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)： G633.6??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A??? 文章編號(hào)： 1673-8918（2022）08-0087-04

數(shù)學(xué)學(xué)科需要掌握較多復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥乏味，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)。為了進(jìn)一步培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力，教師需要對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)此，下文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單探討，以供參考。

一、 我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）不能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，目前我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在一些問題，教師在課堂上只注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，不能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象，降低了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有一定的阻礙作用。

（二）學(xué)生對(duì)教師以及參考書的依賴程度較大

初中學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)不愿意主動(dòng)分析數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的不良現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師的依賴程度較大，同時(shí)還依賴于數(shù)學(xué)學(xué)科參考書，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生的思維能力固化，不能使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)一步發(fā)散。

（三）學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)較為枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法的影響下，教師不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。

（四）學(xué)生思維能力不強(qiáng)

要想將數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)好，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的思維能力，但在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的實(shí)際身心發(fā)展規(guī)律決定了學(xué)生的思維能力有待提高。如果教師在教學(xué)過程中不注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，便更加容易導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率低下，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 培養(yǎng)中學(xué)生思維能力的重要性

教師在教學(xué)的過程中要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高，還可以為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。新課程改革要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，因此教師在教學(xué)過程中要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方法不斷發(fā)生學(xué)生的思維，通過對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步使學(xué)生更快地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求，為我國(guó)的人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

三、 進(jìn)行中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的有效措施

（一）創(chuàng)建具體的思維模式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)生在思維方面還不夠成熟，仍然需要進(jìn)行不斷的培養(yǎng)和完善。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要具備一定的邏輯思維，因此教師要積極運(yùn)用新型的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。教師在教學(xué)過程中可以積極融入教學(xué)情景，通過直觀的教學(xué)情景吸引學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)可以通過教學(xué)情景發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的想象力和邏輯思維能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在應(yīng)用情景教學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)狀進(jìn)行分析，制定出符合班級(jí)學(xué)生的情景教學(xué)方法，進(jìn)一步做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行幾何圖形的教學(xué)講解過程中，教師可以首先為學(xué)生展示不同的幾何教學(xué)道具，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的觀察，教師可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，為每一個(gè)學(xué)習(xí)小組分發(fā)不同的幾何教學(xué)用具，讓小組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)總結(jié)出幾何教學(xué)用具的特點(diǎn)。通過小組學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主思考機(jī)會(huì)。在學(xué)生總結(jié)之后，教師可以根據(jù)學(xué)生總結(jié)出的特點(diǎn)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，例如一些學(xué)生總結(jié)出了三角形具有三個(gè)角的特點(diǎn)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)情境，如可以問學(xué)生：“將兩個(gè)三角形拼接起來又組成了什么圖形呢？”讓學(xué)生通過豐富的想象進(jìn)入將兩個(gè)三角形進(jìn)行拼接的情景中，使得枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的思維想象，通過學(xué)生的想象和情境創(chuàng)造進(jìn)一步打破學(xué)生的思維固化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)印象不斷加深，同時(shí)提高學(xué)生的思維能力。

（二）積極利用各項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新

在新課程改革的背景下，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，加大對(duì)新型教學(xué)模式的創(chuàng)新和應(yīng)用，利用高效的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，積極利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)的過程中融入先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)工作的開展，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，在對(duì)“同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角”進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)該章節(jié)的內(nèi)容時(shí)容易產(chǎn)生混淆，教師在教學(xué)的過程中可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示動(dòng)態(tài)的同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的區(qū)別，通過直觀性的動(dòng)畫為學(xué)生提供良好的思維思路，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同角的學(xué)習(xí)印象和理解能力。在利用多媒體設(shè)備進(jìn)行不同角的展示后，教師還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教室中所存在的物體進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，找出不同物體中所包含的同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角等，通過觀察周圍的事物，從周圍的事例出發(fā)，不斷提高學(xué)生的觀察能力和思維能力。在進(jìn)行學(xué)生思維能力的培養(yǎng)過程中，教師還可以積極利用第二課堂的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，在第二課堂開展的過程中建立相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行尋找和篩選，通過上傳學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生進(jìn)行有效的利用和學(xué)習(xí)。例如，初中教師在對(duì)“平行線”進(jìn)行教學(xué)的過程中，也可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。首先，教師在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解之前，可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示火車軌道、延伸向遠(yuǎn)方的公路等圖片或視頻，讓學(xué)生對(duì)平行線有直觀的感受，對(duì)平行線的學(xué)習(xí)有初步的了解。然后教師可以與學(xué)生分享日常生活中與平行線相關(guān)的事物，通過生活中常見事物的分享不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后教師對(duì)平行線的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解。為了讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考，教師還可以與學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)想和實(shí)際運(yùn)用能力。

（三）積極利用分析歸納教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師在教學(xué)過程中要加大對(duì)教學(xué)方法的研究和創(chuàng)新，通過高效的教學(xué)方法應(yīng)用使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到事半功倍的效果。在進(jìn)行學(xué)生思維能力培養(yǎng)的過程中，分析歸納法具有較好的應(yīng)用意義，已在實(shí)際的教學(xué)中取得了較好的效果。因此初中數(shù)學(xué)教師也可以積極利用分析歸納的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。分析歸納法主要是在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，讓學(xué)生進(jìn)行自主的分析和歸納，對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我總結(jié)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和歸納的過程中掌握一定的思維技巧和思維能力。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行扇形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)過程中，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)了不同類型的統(tǒng)計(jì)圖之后，容易造成混淆，對(duì)不同類型統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)不能進(jìn)行全面的掌握。針對(duì)這一現(xiàn)狀和問題，教師就可以積極利用分析歸納的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和思維能力的培養(yǎng)。例如，在課堂上，教師首先為學(xué)生提供不同類型的統(tǒng)計(jì)圖，以條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖為主，先讓學(xué)生進(jìn)行分析和觀察，可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行不同統(tǒng)計(jì)圖優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的總結(jié)分析，讓學(xué)生在自我分析的過程中不斷提高自身的思維能力。在學(xué)生總結(jié)和分析后，教師可以為學(xué)生提供多組數(shù)據(jù)，要求學(xué)生繪制不同類型的統(tǒng)計(jì)圖，在繪制的過程中也能不斷提升學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解。

（四）將實(shí)際生活融入課堂教學(xué)，不斷提升學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，也要將實(shí)際的生活融入課堂中，為學(xué)生提供更加鮮活生動(dòng)的知識(shí)案例，幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要加大對(duì)生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和挖掘，在課堂上應(yīng)用實(shí)際的生活案例進(jìn)行分享和交流，讓學(xué)生在可視化的教學(xué)內(nèi)容下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有高效率的學(xué)習(xí)。通過將實(shí)際生活中的事例融入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，可以為學(xué)生提供更加直觀的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生達(dá)到較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，為學(xué)生的思維能力培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)周圍的現(xiàn)象，對(duì)其中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的探索和學(xué)習(xí)。教師還可以在課堂上組建數(shù)學(xué)小活動(dòng)，通過活動(dòng)形式讓學(xué)生不斷培養(yǎng)自身的思維能力。例如教師組建課堂數(shù)學(xué)模型活動(dòng)，首先教師可以讓學(xué)生進(jìn)行報(bào)數(shù)，從一到五為一個(gè)循環(huán)，讓報(bào)數(shù)為一的同學(xué)作為該學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，讓報(bào)數(shù)為五的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)工作的監(jiān)督，保證學(xué)習(xí)小組在課堂中進(jìn)行與數(shù)學(xué)模型建立有關(guān)的活動(dòng)。在學(xué)習(xí)小組組建完之后，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手和創(chuàng)造，進(jìn)一步開闊學(xué)生的思維，不斷發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體操作進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)和支持，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信。

（五）改善數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，教師要加大對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的重視程度，除了從教學(xué)過程中入手，加大對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)之外，還要不斷對(duì)數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改善，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中具有極其重要的作用，通過評(píng)價(jià)體系的實(shí)際反饋可以從中獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)信息和動(dòng)態(tài)，并從中了解到各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師可以據(jù)此進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)模式的調(diào)整，進(jìn)一步做到因材施教，為學(xué)生的思維能力培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，提高對(duì)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的重視程度，利用各種評(píng)價(jià)手段，進(jìn)行課堂全方位的教學(xué)評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)體系的有效性和高效性，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂目標(biāo)。

例如，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行具有指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，通過全面客觀的評(píng)價(jià)不斷促進(jìn)學(xué)生的自我反思和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步使學(xué)生明白學(xué)習(xí)中存在的不足，繼續(xù)進(jìn)行改善和學(xué)習(xí)。在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，除了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)外，教師還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思以及自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生在自我反思的過程中認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和改進(jìn)奠定良好的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建過程中，教師要做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的評(píng)價(jià)和總結(jié)，可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)解題能力、主動(dòng)思考能力等進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)和考核。對(duì)以上的考核內(nèi)容教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存和管理，根據(jù)考核結(jié)果，積極對(duì)教學(xué)方法和模式進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的針對(duì)性和高效性。通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，可以為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷提高自身的思維能力。

（六）借助數(shù)形結(jié)合的思想，使教學(xué)過程更加直觀形象

學(xué)生在對(duì)初中數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，往往由于數(shù)學(xué)知識(shí)較為枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為了進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師可以積極借助數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想，使教學(xué)過程中的各項(xiàng)內(nèi)容更加直觀和形象，也便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。數(shù)形結(jié)合的思想在學(xué)生思維能力培養(yǎng)的過程中具有較好的應(yīng)用效果，教師要對(duì)數(shù)形結(jié)合的思想進(jìn)行深入的研究和應(yīng)用，通過數(shù)形結(jié)合的教學(xué)使數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)后便會(huì)獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感和自信心，從而形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)。

數(shù)形結(jié)合的思想具體是將抽象的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)化為形象直觀的組成元素，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有更加清晰明了的印象，同時(shí)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂上教師可以將數(shù)形結(jié)合運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“數(shù)”與“形”進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，加大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行二次函數(shù)知識(shí)的講授過程中，教師首先可以讓學(xué)生理解二次函數(shù)相關(guān)概念和性質(zhì)，在學(xué)生理解了二次函數(shù)的性質(zhì)和概念后利用二次函數(shù)的直觀圖形進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)二次函數(shù)圖像的理解和學(xué)習(xí)，通過數(shù)形結(jié)合的方式，有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。除此之外，在教學(xué)過程中，教師還可以積極利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，在對(duì)一個(gè)章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)講授結(jié)束后，教師可以對(duì)整章的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和分析，利用思維導(dǎo)圖的形式為學(xué)生呈現(xiàn)章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)。在進(jìn)行了多次思維導(dǎo)圖繪制之后，教師便可以積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，例如教師可以要求學(xué)生對(duì)某一小節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制，可以自己動(dòng)手或組建學(xué)習(xí)小組進(jìn)行繪制和總結(jié)。思維導(dǎo)圖的繪制可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理論推導(dǎo)，在對(duì)一些數(shù)學(xué)公式進(jìn)行相關(guān)講解和教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行完整的公式推導(dǎo)，在推導(dǎo)的過程中加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式的記憶，同時(shí)進(jìn)一步使學(xué)生理清各個(gè)數(shù)學(xué)問題的解題思路。初中教師在進(jìn)行教學(xué)的實(shí)際過程中，具體通過數(shù)形結(jié)合的思想，在課堂中積極讓學(xué)生進(jìn)行公式推導(dǎo)、繪制思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，不斷完善自身的思維能力。

簡(jiǎn)而言之，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中具有至關(guān)重要的意義。為了推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，初中數(shù)學(xué)教師要積極利用新型的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)的過程中積極利用各項(xiàng)新技術(shù)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加便捷、直觀。初中教師還要加強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，通過實(shí)際的評(píng)價(jià)不斷改進(jìn)教學(xué)方式提高數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師在今后的教學(xué)和工作中要不斷提高對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)的重視程度，積極利用多樣化的教學(xué)方法和培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的各項(xiàng)能力增長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

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