田景輝

摘要：高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)該是以學(xué)生需求為基礎(chǔ)的，通過學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)策略和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和安排，引導(dǎo)學(xué)生主動思考與探索，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和核心素質(zhì)。在構(gòu)建高效教學(xué)課堂的道路上，教師可能會面臨許多突發(fā)的狀況，要構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，就需要遵循新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育要求，也就是要以學(xué)生為中心，結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)和需求進(jìn)行合理優(yōu)化，從而才能保證有效構(gòu)建高效教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

引文：

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不單單是師生之間進(jìn)行互動的關(guān)鍵舞臺，更是學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識、養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要渠道。因此，如何打造高效、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)逐漸成為教師群體需要積極探索的關(guān)鍵課題?；诖?，本文深入探究了如何打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然會將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績視作是高效課堂的主要教學(xué)目標(biāo)，在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，很多教師都會將教學(xué)重心放在基礎(chǔ)知識和試題講解上，往往習(xí)慣于采取“滿堂灌”的教學(xué)模式，而沒有注重對于學(xué)生邏輯思維能力、自主探究能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效引導(dǎo)培育。再加上，數(shù)學(xué)課程中的大部分知識都較為抽象復(fù)雜，所以教師這種落后的教育觀念和教學(xué)形式，只會加劇學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)效性大大降低。

二、新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略探究

1、優(yōu)化課前教學(xué)引導(dǎo)

新課改下，對學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的進(jìn)步、思維的培養(yǎng)也提出了更高要求，強(qiáng)調(diào)要新的角度入手，對其潛在的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)能力作出深入挖掘。為此，此在帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，教育工作者需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，打造更開放的課堂來吸引更多學(xué)生的積極參與。

例如：以《辨別方向》為例，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，老師們可以提出一些問題，利用問題，恰當(dāng)給予學(xué)生一定的啟發(fā)。如，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：大家在日常生活中都是怎樣辨別方向的？若在郊外迷路了，大家會怎樣尋找正確方向？通過這種循序漸進(jìn)的提問來帶領(lǐng)學(xué)生作出更深層次的思考。而通過這樣的新課導(dǎo)入，學(xué)生也會對即將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生濃厚興趣，快速集中其課堂注意力，也能夠提高孩子們的數(shù)學(xué)思維、能力以及核心素養(yǎng)。

2、以問題情境調(diào)動小學(xué)生的求知欲

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建高效課堂，就要注意有效吸引小學(xué)生的好奇心，通過一個(gè)個(gè)能夠激起探索欲望的問題來滿足小學(xué)生內(nèi)心對數(shù)學(xué)奧秘探求的欲望，這樣才能夠讓小學(xué)生更加自覺自愿地開動大腦思考與分析數(shù)學(xué)知識。在這樣的課堂教學(xué)中小學(xué)生的思維得到釋放，有助于學(xué)生改變以往那種被動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和方式。這里需要注意的是，教師所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題，必須具有一定的啟發(fā)性，只有這樣，學(xué)生才能真正的通過教師的引導(dǎo)而自主得到更多的數(shù)學(xué)知識。

例如：在講《小數(shù)除法》這一知識點(diǎn)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取用舊知引發(fā)新知的導(dǎo)入方法，向?qū)W生提出問題：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過整數(shù)的除法，你們還記得如何計(jì)算嗎？通過這樣的問題引發(fā)小學(xué)生對舊知識的回憶，并加強(qiáng)對舊知識的鞏固，為新知識的導(dǎo)入埋下伏筆。然后教師可以繼續(xù)提出問題：你們能發(fā)現(xiàn)整數(shù)除法與小數(shù)除法之間的關(guān)系么？通過這樣的問題情境調(diào)動小學(xué)生對小數(shù)除法知識學(xué)習(xí)的積極性，從而在教師講解過程中能夠集中注意力更好地投入到學(xué)習(xí)中。通過提出一個(gè)個(gè)具有層次的問題，教學(xué)重點(diǎn)逐漸呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，小學(xué)生的思維得到激活，從而更扎實(shí)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)的效率。

3、開展師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，師生互動的開展，可以有效的活躍課堂氛圍。但是在以往教學(xué)中，教師與學(xué)生互動較少，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過程中遇到難以解決的困難，則不能得到第一時(shí)間的解決，進(jìn)而影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。因此，教師需要將師生互動引入課堂，與學(xué)生展開互動與交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言、大膽發(fā)問，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)》《小數(shù)乘整數(shù)》時(shí)，這節(jié)課的知識點(diǎn)是學(xué)生對小數(shù)乘法的初步認(rèn)識，對學(xué)生更為深入的了解小數(shù)乘法，具有促進(jìn)作用。本著“開展師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”的教學(xué)理念，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我對學(xué)生說：“在生活中你們?nèi)ベI東西，應(yīng)該遇到過帶有小數(shù)點(diǎn)的商品吧，那么，如果你買很多的這種商品，就會涉及到這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識，‘小數(shù)乘整數(shù)，那么該如何計(jì)算呢？”在課前引入之下，學(xué)生對這節(jié)課的知識產(chǎn)生了很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生對乘法豎式中的主要內(nèi)容，進(jìn)行了深入的研究與學(xué)習(xí)，為學(xué)生掌握“小數(shù)乘整數(shù)”奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

4、開展課后總結(jié)反思，鞏固學(xué)生知識內(nèi)容

在一堂數(shù)學(xué)課程結(jié)束之后，教師對自身教學(xué)過程的反思與總結(jié)是構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的重要基礎(chǔ)保證。作為小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師，都應(yīng)當(dāng)對自身教學(xué)過程進(jìn)行反思，進(jìn)而找出教學(xué)工作中的不足，并積極進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而為高效課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)在實(shí)際教學(xué)工作中，自己的教學(xué)水平與實(shí)際教學(xué)成果存在一定差距的時(shí)候，這就需要教師根據(jù)自身工作進(jìn)行總結(jié)，教師應(yīng)當(dāng)用心反思自身教學(xué)過程，找到差距問題，并及時(shí)調(diào)整。

例如：在進(jìn)行《時(shí)、分、秒》的教學(xué)工作結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)對自身教學(xué)過程進(jìn)行反思，如本課教學(xué)目標(biāo)主要?dú)w為三點(diǎn)：第一、通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感知秒、分、時(shí)之間的差異與聯(lián)系，使學(xué)生體會到秒是比分更小的時(shí)間單位，以及教學(xué)學(xué)生了解秒在實(shí)際生活中的運(yùn)用;第二、通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生意識中初步建立一秒、一分、一小時(shí)的概念，使學(xué)生掌握時(shí)間觀念;第三、結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容，警示學(xué)生珍惜時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)間意識。

結(jié)語：

隨著社會的進(jìn)步，教育正在逐漸的為了考試而服務(wù)，應(yīng)試教育這個(gè)詞更是頻頻出現(xiàn)在各大網(wǎng)絡(luò)平臺，隨著網(wǎng)絡(luò)的傳播在社會上造成了極多不良的影響。若要從根本上解決這個(gè)問題，學(xué)校以及老師的教育理念必須要改變，除此之外，將理念實(shí)踐的就是課堂的構(gòu)建，這個(gè)方案更是應(yīng)該從小學(xué)開始實(shí)施，不懈怠，不隨便，才能夠真正的為學(xué)生傳道授業(yè)，讓學(xué)生接觸到真正的學(xué)習(xí)，暢游在學(xué)習(xí)的海洋。

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