趙萱

摘要：讀后續(xù)寫技能是高中英語教學(xué)中的一種新型教學(xué)手段，是高中英語改革中的重大突破，也是現(xiàn)代高考的重要題型之一。老師在進行英語讀后續(xù)寫時，需要及時引導(dǎo)學(xué)生歸納文章的大意，推斷出寫作題材和寫作意圖，并且要分析情境模式，為文章增添細節(jié)，使內(nèi)容更加豐富。同時也可以沿用原文的語言特點，幫助學(xué)生提升英語語言應(yīng)用能力，促進學(xué)生英語素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：英語;讀后續(xù)寫;策略

引言：

讀后續(xù)寫是一種英語教學(xué)中閱讀和寫作的結(jié)合，是一種在閱讀文章的基礎(chǔ)上進行的延伸寫作形式。高中英語老師做好讀后續(xù)寫的教學(xué)，可以提升學(xué)生的英語閱讀能力和寫作能力，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。主要的寫作方式，就是通過對語言的模仿，加上具體的語境，刺激學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，提高學(xué)生的英語寫作能力和寫作構(gòu)思，同時也幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維模式。

一、歸納文章大意，推斷寫作題材和意圖

讀后續(xù)寫就是順著原本作者的思路進行繼續(xù)創(chuàng)作。進行續(xù)寫之前，學(xué)生首要的任務(wù)就是要認真的閱讀所給的短文，把其中內(nèi)容的大意和敘述意圖了解清楚，在續(xù)寫的過程中續(xù)寫的內(nèi)容一定要和文本的大意保持一致。一般的續(xù)寫主要以記述文為主，學(xué)生需要對主要的人物和事件進行梳理，提煉文章大意和主要敘述意圖。記述類的文章大意一般都是寫了什么問題，然后圍繞文章中主要的人物進行事件的發(fā)生和最后導(dǎo)致了事件的結(jié)果。記述類文章的敘述意圖主要指作者通文章想要傳達給讀者什么信息，可能是情感信息也可能是一些社會道理。常見的歸納方法，主要是記述文中主要的六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，將這些表達成什么樣人在什么地點做了什么事情，最終導(dǎo)致了什么樣的結(jié)果。是推斷記述文的日常方法，首先就是要明白“文章的主題是什么”，然后要清楚“作者要想傳遞給讀者什么樣的感受”。

部分記述文會在文章的開始直接給出本文的敘述意圖，學(xué)生都會認真閱讀記述文的開頭，這樣可以準(zhǔn)確把握文章的敘述意圖，幫助后期續(xù)寫部分的構(gòu)思。有些記述文還會在結(jié)尾的地方出現(xiàn)文章的敘述意圖，起到點睛之筆的作用。學(xué)生經(jīng)常會忽略文章的結(jié)尾，在這樣的情況下，學(xué)生必須要了解文章的續(xù)寫意圖然后進行文章構(gòu)思續(xù)寫情節(jié)。在續(xù)寫的過程中，學(xué)生需要注意在所給文章的基礎(chǔ)上，根據(jù)主要的人和事進行文章的延續(xù)，使敘述意圖貫穿整篇文章。

比如：在學(xué)習(xí)《Unit 1 Cultural Heritage》時，老師可以選取里面的部分內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生讀后續(xù)寫的能力，My father took part in the charity activiy in the neighbourhood yesterday，讓學(xué)生在這個基礎(chǔ)上進行以讀促寫的訓(xùn)練，在了解續(xù)寫的意圖之后就可以構(gòu)思相應(yīng)的故事情節(jié)，在續(xù)寫結(jié)束之后，老師要進行及時批改，指出其中的錯誤，幫助學(xué)生進步，達到以讀促寫的教學(xué)目的。

二、讀仿遷移，進行讀后促寫

學(xué)生在讀后促寫的過程中，經(jīng)常被困在語言表達中，針對這樣的現(xiàn)象，老師可以鼓勵學(xué)生借鑒閱讀材料中出現(xiàn)的語句，將這些語句運用到后邊讀后促寫過程中，雖然這個是模仿的語言，同樣也具備一定的創(chuàng)造性，也是學(xué)生表達自己創(chuàng)造內(nèi)容的一種寫作形式，值得進行推廣。如果后邊讀后促寫出現(xiàn)很好的語句，這樣可以吸引老師的目光，成為整篇文章的亮點。

比如：在《Unit 2 Wildlife protection》中，其中精彩的句式有“After the talk the man’s anger died down a bit ”“The sound of the engine died away as the car drove into the distance”學(xué)生在讀后促寫的時候，就可以按照閱讀教材中的語言形式進行仿寫。

三、設(shè)計課堂游戲互動，打開寫作思路

在英語教學(xué)中，老師可以通過游戲營造一種愉悅、輕松的英語課堂氛圍，給英語教學(xué)課堂注入鮮活的生命力，同學(xué)之間互動的小游戲，不僅可以活躍寫作課堂的氛圍，同時還可以實現(xiàn)英語發(fā)散性教學(xué)的目的。在讀后促寫的教學(xué)中，老師可以設(shè)計一些小游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及寫作興趣，幫助學(xué)生提高寫作質(zhì)量。針對讀后促寫的教學(xué)，設(shè)計了兩個小游戲，希望可以幫助學(xué)生打開英語寫作思路。

第一個游戲是“英語接力寫作”。每組的同學(xué)都會收到一兩句英文作為故事的開頭，要求小組內(nèi)成員以接力的形式續(xù)寫一句話。每一位同學(xué)續(xù)寫的內(nèi)容都是在上一名同學(xué)續(xù)寫基礎(chǔ)上進行，一直延續(xù)到最后一名同學(xué)完成續(xù)寫。在續(xù)寫完成后，讓最后一名同學(xué)進行朗讀，其他同學(xué)可以給出建議。同時，老師還可以邀請其他的小組進行評價?！坝⒄Z接力寫作”的游戲不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的英語組織能力，同時還可以提升了學(xué)生對句子之間邏輯性的把控。

第二個游戲是老師以多媒體的形式展示故事的前半部分內(nèi)容，要求每組的學(xué)生針對前部分的內(nèi)容進行相關(guān)提問，老師在利用多媒體的形式展示問題，讓全班的同學(xué)根據(jù)自己的解答能力選擇問題進行相應(yīng)回答，并且要給出合理解釋以及后續(xù)故事的發(fā)展情況。這個游戲可以幫助學(xué)生調(diào)動感覺器官，在緊張的合作中幫助學(xué)生打開續(xù)寫故事的思路。

結(jié)束語：

綜上所述，根據(jù)研究可以表明，讀后促寫這一新型題型可以提升學(xué)生的英語語言表達能力和閱讀能力。英語老師在高中教學(xué)中必須使用有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生掌握正確的讀后促寫的技巧，提升英語水平。

參考文獻：

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