葛小敏

摘要： 初中英語聽說教學強調(diào)讓學生在聽和說的過程中持續(xù)獲取和交流信息，體驗和熟悉各種話題形式，提高理解和表達能力。Unit 7 Seasons的Integrated skills板塊的聽說教學，通過暖課導入、目標呈現(xiàn)、自主學習、合作探究、當堂檢測等基本環(huán)節(jié)有效實施。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽說教學;理解;表達

本文系2018年教育部重點課題“基于關(guān)鍵能力的‘三為’大課堂模式構(gòu)建與實踐研究”（批準號：DHA180411）的階段性研究成果。初中英語聽說教學注重對學生聽和說能力的培養(yǎng)，強調(diào)讓學生在聽和說的過程中持續(xù)獲取和交流信息，體驗和熟悉各種話題形式，提高理解和表達能力。筆者教學譯林版初中英語八年級上冊Unit 7 Seasons的Integrated skills板塊時，通過暖課導入、目標呈現(xiàn)、自主學習、合作探究、當堂檢測等環(huán)節(jié)實施聽說教學。

一、暖課導入：存儲聽說素材

英語聽說教學中的暖課導入，意在將新知與學生的已有認知聯(lián)系起來，幫助學生存儲聽說的素材，為知識遷移做好鋪墊。

Unit 7 Seasons的Integrated skills板塊的暖課導入環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計了兩項活動幫助學生達成存儲聽說素材：一是帶領(lǐng)學生伴著柔美的音樂朗誦關(guān)于四季的小詩，二是師生交流家鄉(xiāng)的天氣。

第一項活動中，師生朗誦小詩Seasons of the year。這首小詩句式簡單、朗朗上口，形象再現(xiàn)了四季的特點。筆者以問題“Which season do you like？ How much do you know about the seasons in your hometown？”導入，啟發(fā)學生聯(lián)想家鄉(xiāng)的四季。

在此基礎(chǔ)上，進入第二項活動——交流各自家鄉(xiāng)的天氣。學生主動將文本中接觸到的新知與自己已有的認知聯(lián)系起來，存儲了更多與四季相關(guān)的知識，如各個季節(jié)不同的天氣、不同的自然景色、不同的食物等。學生的思維被激活，降低了接下來的聽說難度。

二、目標呈現(xiàn)：明確聽說方向

在英語聽說教學中，輸入環(huán)節(jié)為“聽”，為學生習得語言和意義構(gòu)建提供了機會;輸出環(huán)節(jié)為“說”，學生在現(xiàn)實生活中遷移表達所習得的語言，以實現(xiàn)語言綜合運用能力的提升。英語聽說教學的目標需兼顧輸入環(huán)節(jié)和輸出環(huán)節(jié)，對單元內(nèi)容和板塊內(nèi)容做統(tǒng)整分析。

Integrated skills板塊中，A部分的A1展示了四則天氣預報，分別描述北京四個季節(jié)的天氣情況，要求學生仔細閱讀天氣預報，并在每個預報下寫出可能的季節(jié)，主要訓練學生的閱讀判斷能力;A2展示了Simon正在聽北京、紐約、倫敦、悉尼幾個城市天氣預報的場景，要求學生聽后完成一張表格，主要訓練學生聽和寫的能力;A3是Annie與Simon談話后寫的一篇日記，內(nèi)容主要涉及A2中各大城市的天氣情況，學生基于A2的天氣預報以及Annie與Simon的對話，完成該篇日記。B部分Speak up的話題是“Hows the weather in Nanjing？”，展示的內(nèi)容主要是Daniel和Aunt Jane在電話里分別聊北京和南京的天氣，要求學生模仿談?wù)摬煌胤降奶鞖狻W生通過前面幾個課時的學習，已經(jīng)了解了各個季節(jié)的不同氣候特征、不同自然景色、人們不同的活動等，基本能夠理解文本中的信息，但在領(lǐng)悟深層含義、評價閱讀內(nèi)容以及生動形象地描述天氣方面有一定困難。據(jù)此，筆者確定了如下學習目標：

1.通過“聽”獲取關(guān)于不同季節(jié)的天氣預報，作出正確的季節(jié)判斷;通過獨立思考、信息加工等，提升對天氣的認知。

2.通過“聽”獲取世界各大城市不同的天氣情況，做好記錄，能對世界各地的天氣情況做簡單的天氣預報，為提升語言表達、文字寫作等能力奠基。

3.和同伴談?wù)摬煌胤降奶鞖馇闆r，并根據(jù)當?shù)貧夂蛑朴喓喍痰募倨谟媱?，培養(yǎng)合作能力和創(chuàng)新能力。

三、自主學習：習得聽說方法

通過暖課導入環(huán)節(jié)對學生的基本調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學生能對北京四個季節(jié)的天氣情況作出準確判斷。于是，臨時決定把B部分的內(nèi)容調(diào)到A1之后，讓學生以地點為主線，從家鄉(xiāng)的天氣談到北京的天氣再談到南京的天氣，最后談到世界各大城市的天氣?；诮滩闹新犃τ柧毜膬?nèi)容不多、學生聽的能力相對薄弱的情況，筆者將A1部分由讀改為聽。

為了讓整個教學環(huán)節(jié)簡潔又有實效，筆者設(shè)計了聽前、聽中、聽后活動。聽前活動，朗誦關(guān)于四季的小詩，預熱以引出話題;師生交流家鄉(xiāng)的天氣，通過交流猜測詞意，掃清聽力障礙。聽中活動，聽關(guān)于北京四季的天氣報告，學會抓關(guān)鍵詞理解聽力材料;聽Daniel和Aunt Jane在電話里分別聊北京和南京的天氣，學會聽關(guān)鍵信息，學會對比并形象描述;關(guān)注語音，鞏固語言知識，為輸出做準備;聽世界四大城市的天氣報告，學著記錄關(guān)鍵內(nèi)容，理解聽力材料。聽后活動，做“小小天氣預報員”，聽說結(jié)合，鍛煉口語表達能力;完成Annie的日記，以語篇形式檢測聽力材料的掌握情況;看天氣預報，制訂假期計劃，合作交流，以寫促說，完成綜合性檢測。聽前、聽中活動，主要引導學生自主學;聽后活動，主要引導學生合作學。

由此，學生再次朗誦四季小詩Seasons of the year，重溫四季特點，猜測warm、shines、watermelons、sunglasses、golden crops、scarves、gloves、temperature、sunny、degrees等詞的意義。接下來，讓學生先后聽北京四季的天氣報告，以及Daniel和Aunt Jane在電話里聊北京、南京不同的天氣的聽力素材，獲取與天氣表達相關(guān)的信息。同時，筆者隨時指導學生在聽的過程中抓取關(guān)鍵詞和關(guān)鍵信息，學著形象描述北京和南京四個季節(jié)的天氣，初步習得由聽到說轉(zhuǎn)化的方法。在聽世界四大城市的天氣報告時，筆者提出了更高的聽力要求，讓學生在記錄天氣預報關(guān)鍵內(nèi)容時，學著理解聽力材料，并完成信息記錄表（見表1）。

隨后，安排了學做“小小天氣預報員”的學習活動，要求學生根據(jù)自己提取的信息組織預報內(nèi)容。為了助力學生自主學習，筆者出示了預報內(nèi)容的基本句式：

It will be _________?in _________. The highest temperature will be _________， and the lowest temperature will be . It will be _________?in ?with the temperature between _________?and _________. There will be ?in ?with a high of ?_________and a low of _________.

上述聽力活動都是圍繞“天氣預報”這一話題進行設(shè)計，意在引領(lǐng)學生自主聽、自主說：聽四季小詩，交流家鄉(xiāng)天氣，掃清詞匯及句型障礙，是自主聽說的前提;聽北京四季天氣預報，了解北京四季的天氣，明確天氣預報的形式，提取聽力材料中對于四季描述的不同關(guān)鍵詞，是夯實學生對聽說材料的認知;聽Daniel和Aunt Jane在電話里聊天氣，學會對比及形象描述，是強化語言輸入，讓學生在內(nèi)化語言的過程中分析、對比和判斷與天氣相關(guān)的關(guān)鍵信息，提高推理、判斷能力，夯實聽說根基。三次聽說活動，從感知到理解再到獨立運用，聽和說交融互促。學生自主對比、選擇、組織、表述語言，在鍛煉口語表達能力的同時，提升了自主聽說能力。

四、合作探究：強化聽說理解

英語聽說教學中的合作探究，對學生深化對話題的認識、探究話題的內(nèi)涵和外延、強化聽說理解發(fā)揮著積極作用。

合作探究環(huán)節(jié)，筆者主要設(shè)計了兩項探究性活動。

活動一：聽材料后完成Annie的日記。先讓學生聽世界各大城市的天氣預報，然后給每個學生發(fā)放作業(yè)紙，引導學生小組合作——幫助Annie完成日記。學生結(jié)合聽到的素材，相互討論，查閱資料，選取最合適的內(nèi)容。

活動二：結(jié)合聽說素材，制訂假期計劃。學生結(jié)合聽說素材中提供的信息，了解多倫多、莫斯科、紐約、倫敦、巴黎、悉尼幾個城市的天氣情況，并選擇一個適合過圣誕節(jié)的城市，制訂假期計劃。

制訂假期計劃涉及的內(nèi)容較多，難度更大。為了讓學生完成得更順暢、制訂的計劃更多元，筆者讓各小組依據(jù)“Where would you like to go for your Christmas holiday？ I’d like to go to __________.”“Hows the weather there？ It is _________.”“What about the temperature？ The temperature_________.”“What can you do there？ I can_________.”等基本句型展開小組討論。有了可供討論的支架，難度就大大降低了。各小組為了讓自己的假期計劃出彩，除了再次聽材料，還分工查詢不同城市的相關(guān)情況，對各個城市的天氣、景色、活動等做了極為細致的整理，最終形成了既有自己小組個性又凸顯文本內(nèi)容的假期計劃。下面是“倫敦組”的假期計劃：

My Christmas plan

City： Christmas is coming. Id like to go to London to spend the holiday.

Weather： There will be a lot of rain in London.

Temperature： The temperature will be between 9 ℃ and 5 ℃.

Activities： I can visit many places of interest there.

Would you like to go with me？ It will be great fun！

聽說教學的最終目標，是讓學生能夠運用所掌握的知識在交際場合靈活運用。教師應(yīng)幫助學生在示范對話的基礎(chǔ)上有所拓展和提升，逐步引領(lǐng)學生從口語模仿走向真實運用。張獻臣.人教版初中英語教材師范對話功能與教學[J].中小學外語教學（中學篇），2014（11）：19。

五、當堂反饋：總結(jié)聽說規(guī)律

英語聽說教學的當堂反饋，意在了解學生完成聽說學習后的現(xiàn)實水平與預期目標的達成情況，當堂調(diào)整改進教學，幫助學生及時了解自己的學習效果，力求“堂堂清”。當堂反饋主要集中在聽后環(huán)節(jié)。學生最容易出現(xiàn)的問題，或是輸出內(nèi)容與語篇內(nèi)容、語篇主題關(guān)聯(lián)性不強，或是停留在表層思維的表達，需要教師隨時調(diào)節(jié)和矯正，針對性解決，指引學生及時總結(jié)聽說規(guī)律，悟得聽說要義，形成對文本內(nèi)容的深層次把握。

聚焦教學目標，筆者布置了“Choose a city to spend your Christmas holiday”的學習任務(wù)，分別從“獲取不同城市不同季節(jié)的天氣預報情況，并根據(jù)天氣預報作出正確的季節(jié)判斷”的角度，檢測學生在聽和說的過程中提取和加工信息的能力;從“獲取不同城市的不同天氣信息，給世界各地的天氣情況做簡單的天氣預報”的角度，檢測學生對聽力材料的理解、描述的能力;從“談?wù)摬煌貐^(qū)的天氣情況，并根據(jù)當?shù)貧夂蛑朴喓喍痰某鲂杏媱潯钡慕嵌?，檢測學生通過聽靈活轉(zhuǎn)化素材的能力。對于達成度較好的做法，當堂梳理展示;對于有待提升的聽說表現(xiàn)，及時給予指點，讓學生當堂優(yōu)化。如此，既幫助學生及時解決了困惑，還幫助他們找到了差距并及時調(diào)整自己的學習行為。