陳建沖

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是靈活的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠啟發(fā)學(xué)生的思路，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。當(dāng)前我國(guó)教育工作重視學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，因此，為了增強(qiáng)小高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，使高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠增強(qiáng)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)以新的教育理念實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂的改革，以多種不同的教學(xué)措施進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教育，幫助學(xué)生綜合能力得到提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);策略

引言

當(dāng)前核心素養(yǎng)是新教育理念的重要體現(xiàn)，每個(gè)學(xué)科在進(jìn)行知識(shí)教育開展的時(shí)候，都必須要認(rèn)識(shí)到自己學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科自身的方向，有針對(duì)性的幫助學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)的強(qiáng)化。數(shù)學(xué)是一門理科學(xué)科，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，主要培養(yǎng)了學(xué)生的解題思路和能力等。基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特征進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，可以使學(xué)生的思考能力、行動(dòng)力水平都加強(qiáng)，滿足了新時(shí)代對(duì)于學(xué)生的教育需求。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)教育課堂上存在的不足，不斷的進(jìn)行教學(xué)措施的優(yōu)化，帶動(dòng)水平的提升。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

隨著新課改教育理念的推進(jìn)，近幾年我國(guó)的教育工作已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，帶動(dòng)了社會(huì)上人才水平的提升。在這個(gè)基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)不斷的進(jìn)行強(qiáng)化。核心素質(zhì)的培養(yǎng)是當(dāng)前教育的主要要求，高中數(shù)學(xué)課程是能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思維的學(xué)科，將二者進(jìn)行結(jié)合，具有重要的意義：首先，能帶動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育水平的提升。當(dāng)前我國(guó)除了人才的知識(shí)學(xué)問(wèn)之外，更注重人才的品格素養(yǎng)，在教學(xué)的時(shí)候，不僅要注重文化教育，還要注重以德樹人。因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作也會(huì)是我國(guó)未來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展大方向。高中數(shù)學(xué)教育具有一定的難度，可以充分的鍛煉學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生在解題的過(guò)程中不斷的自己進(jìn)行獨(dú)立思考，攻堅(jiān)克難，磨練了學(xué)生的心性。同時(shí)，使學(xué)生具有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和勇于解決問(wèn)題的能力，鍛煉了學(xué)生的品格，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的意義。其次，能夠帶動(dòng)學(xué)生綜合實(shí)力得到發(fā)展。高中學(xué)生的心智已經(jīng)較為成熟，同時(shí)即將要步入社會(huì)，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納能力更好，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成一個(gè)系統(tǒng)性的教學(xué)方式，提升了學(xué)生的思維邏輯能力，使學(xué)生面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候能更加全面的進(jìn)行思考，滿足了當(dāng)前社會(huì)上對(duì)于復(fù)合型人才的需求，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1開展小組合作學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)是教育體系中重要的理科學(xué)科，比起對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，更是需要各種數(shù)學(xué)公式進(jìn)行輔助，完成解題活動(dòng)，同時(shí)，還有一題多解的特點(diǎn)，具有靈活性。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多的內(nèi)容都是需要學(xué)生通過(guò)合作的方式來(lái)完成的。因此，教師為了更好的達(dá)到教育目標(biāo)，必須要厘清核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，幫助學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生進(jìn)行分組，結(jié)合教材使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，每個(gè)人都有自己不同的任務(wù)，為了完成共同的目標(biāo)而進(jìn)行討論研究或?qū)嵺`。開展小組合作學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，使學(xué)生在集體討論中不斷的擴(kuò)寬自己的解題思路，同時(shí)樹立好的價(jià)值觀念，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，高效的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行“集合的含義與表示”知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生進(jìn)行分析，每組自由討論，針對(duì)元素的三個(gè)特性表達(dá)自己的想法，隨后教師出幾個(gè)比較具有代表性的例題，讓學(xué)生驗(yàn)證自己的想法是否正確，從而了解元素的“確定性、互異性、無(wú)序性”的特性。學(xué)生在小組合作的時(shí)候，自由的抒發(fā)自己的意見，進(jìn)行意見的交流，既是可以加深學(xué)習(xí)印象，更好的理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更是可以在小組中拓寬自己的思路，了解不用的思考角度，打開自己的思維模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更是培養(yǎng)了學(xué)生傾聽和交流的能力。

2結(jié)合生活化教學(xué)培養(yǎng)核心素質(zhì)

高中數(shù)學(xué)的難度較大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)τ诨逎闹R(shí)點(diǎn)難以理解，也不利于核心素養(yǎng)的形成。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前教育的需求，以往高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，都是先將書上的知識(shí)點(diǎn)和公式向?qū)W生進(jìn)行講解，然后帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)的習(xí)題，使學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)和題型相結(jié)合，利用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行知識(shí)的鞏固。但是這種教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)揮出數(shù)學(xué)的靈活性，同時(shí)減弱了學(xué)生獨(dú)立思考的能力水平。因此應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系性。如在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以拿全班同學(xué)進(jìn)行舉例，以全班學(xué)生作為抽樣的總體，詢問(wèn)學(xué)生是否每天早上步行上學(xué)，統(tǒng)計(jì)出步行上學(xué)的學(xué)生的占比。從而使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，通過(guò)自己的生活實(shí)際更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在實(shí)際的生活中也能熟練的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而加深學(xué)習(xí)印象[1]。

3利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有難度，為了使學(xué)生更加深入的了解知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生能夠提升綜合素質(zhì)水平，教師可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行講解，同時(shí)多媒體設(shè)備的使用也符合高中生當(dāng)前的電子化生活方式。多媒體教學(xué)設(shè)備具有直觀性的特點(diǎn)，可以將書上的知識(shí)點(diǎn)靈活的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，打破課堂和書本的限制，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的思維。教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)從教材上的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)， 如在進(jìn)行“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多面體的播放，使學(xué)生直觀的了解到幾何的基本概念，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同角度觀察物體是不一樣的，從而認(rèn)清“三視圖”“直視圖”的區(qū)別，加深了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的印象。更是可以通過(guò)多媒體教學(xué)，提升學(xué)生感官學(xué)習(xí)的能力，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考，具有高效解決問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師必須要認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)理念培養(yǎng)的重要性，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，注重通過(guò)各種新教育手段加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注重觀察生活，帶動(dòng)學(xué)生綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]閔呈玉. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探討[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊， 2021（1）：2.