鄔黎

摘要：當(dāng)前社會(huì)是科學(xué)技術(shù)迅猛進(jìn)步的時(shí)代，所以教育信息化成為時(shí)代的發(fā)展趨勢。信息化資源的運(yùn)用，能夠創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的方式和手段，改變課堂教學(xué)氛圍，如果教師能夠巧妙運(yùn)用信息化資源，還可以有效提升小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際效果。對此結(jié)合教學(xué)實(shí)例，分析信息化資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略?；诖?，文章聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)探討信息化資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息化資源;小學(xué);語文教學(xué)

引言：

目前，信息化技術(shù)在人們的日常生活和工作中的應(yīng)用比較普遍。小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息化資源，課堂教學(xué)效果得到很大提高;信息化資源的應(yīng)用，提高了小學(xué)語文課堂的趣味性，并且起到化抽象為具體的作用。從目前的應(yīng)用狀態(tài)來看，受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，一些教師在教學(xué)過程中，沒能充分發(fā)揮信息化資源的作用，課堂教學(xué)效果有待提升。

一、通過信息化資源完成課堂導(dǎo)入

信息化資源具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中教師可以借助視頻、音頻、圖片以及文字等多種形式，將事物生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過將信息化資源融入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)來提高課堂教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》的時(shí)候，在上課后教師可以為學(xué)生播放草船借箭相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生猶如身臨其境，了解草船借箭這個(gè)典故的由來，幫助學(xué)生了解事件的來龍去脈。在觀看視頻之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行討論，然后逐漸引出新的課文，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的課堂氛圍，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更加順利地理解課文，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

二、創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，在開展小學(xué)語文信息化教學(xué)的過程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境，通過運(yùn)用現(xiàn)代化的信息教學(xué)技術(shù)，整合圖片、視頻、音頻等多樣化的教學(xué)資源，吸引學(xué)生的注意力，讓他們迅速進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣以及積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，全身心地投入其中，這就能夠獲得良好的教學(xué)效果，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的專注力，增加語言知識(shí)的積累，有效提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《在牛肚子里旅行》這節(jié)課時(shí)，教師可以充分借助信息化的教學(xué)手段，為學(xué)生播放相關(guān)的動(dòng)畫視頻，并且創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，這樣就可以激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到語文教學(xué)的趣味性，從而更加積極、主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)的過程中。

三、借助信息技術(shù)組織學(xué)生展開群文閱讀

大語文時(shí)代背景下，越來越多的教師和學(xué)生意識(shí)到了閱讀的重要性，越來越多新的閱讀方式也出現(xiàn)在了語文課堂上，群文閱讀就是其中一種。群文閱讀模式下，教師會(huì)將多篇相關(guān)聯(lián)的文章組織在一起，然后利用多媒體加以集中呈現(xiàn)，從而讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)閱讀多篇文章，進(jìn)而全面提升學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力。

如《少年閏土》，文章的作者是魯迅，魯迅一生寫作了很多文章，是偉大的文學(xué)家。而且閏土這一人物形象出現(xiàn)在了魯迅先生寫作的多篇文章中，比如《故鄉(xiāng)》中有中年閏土的形象。那么，教師不妨借助多媒體課件或者是電子白板呈現(xiàn)魯迅先生寫作的關(guān)于閏土的多篇文章，呈現(xiàn)魯迅先生在《朝花夕拾》中塑造的多個(gè)人物形象，從而讓學(xué)生全面了解魯迅先生的文筆特點(diǎn)以及他通過語言文字表達(dá)的思想情感。還有《狼牙山五壯士》《開國大典》等，都是紅色教育題材的文章，教師可以通過多媒體或者是電子白板呈現(xiàn)相同主題的文章，如可以是小說《紅巖》中的片段，可以是紅軍長征中的《一袋干糧》等紅色文章，從而讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到革命烈士為中華人民共和國的成立所做的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生更加珍惜現(xiàn)在的和平生活。

四、借助信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

學(xué)生之間是有個(gè)體差異性的，有的學(xué)生喜歡研究詞語和句子，有的學(xué)生喜歡閱讀童話故事，有的學(xué)生喜歡懸疑類偵探小說，有的學(xué)生喜歡寫日記，有的學(xué)生對經(jīng)典故事非常感興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)能夠呈現(xiàn)多元化的知識(shí)內(nèi)容，能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的語言世界。因此，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)微課或者是學(xué)習(xí)類型的App促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

首先，教師可以向?qū)W生推薦多元化的網(wǎng)絡(luò)微課，引導(dǎo)學(xué)生在課下加以觀看和學(xué)習(xí)。比如，網(wǎng)絡(luò)上有專門講解《論語》《弟子規(guī)》等國學(xué)知識(shí)的微視頻，有專門講解歷史故事的微視頻，那么，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課下觀看，以此來拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生定時(shí)復(fù)習(xí)課堂上的微視頻知識(shí)。一般情況下，教師會(huì)結(jié)合班級學(xué)生的特點(diǎn)制作相應(yīng)的微視頻，其中的知識(shí)內(nèi)容是教材上的常規(guī)內(nèi)容，所以學(xué)生要結(jié)合其展開定時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。因?yàn)閺?fù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，及時(shí)完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

五、運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

小學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平還在發(fā)展中，知識(shí)儲(chǔ)備也有限，所以教師要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對文章的品讀，在閱讀文章的過程中開闊自己的眼界，加大自己的知識(shí)量，進(jìn)行一定的課外拓展，從而有效地提升小學(xué)生的語文文化素養(yǎng)。教師借助信息化教學(xué)技術(shù)，能夠使小學(xué)語文教學(xué)變得更加直觀和生動(dòng)，帶給學(xué)生全方位的感官體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《趙州橋》這篇課文時(shí)，教師可以運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的圖片以及視頻，讓學(xué)生對趙州橋形成直觀的認(rèn)知，然后再展示一個(gè)三維立體的趙州橋，這就能擺脫單一使用教材的局限性，讓學(xué)生了解到趙州橋的特點(diǎn)以及歷史文化，明白為什么趙州橋能夠名揚(yáng)千古，感受趙州橋這一建筑的文化魅力。在這個(gè)過程中不斷提升學(xué)生的語文文化素養(yǎng)，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生對民族文化的了解和自豪感，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

結(jié)束語

總之，教師應(yīng)該不斷分析研究，切實(shí)發(fā)揮信息化資源的作用，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的瓶頸，創(chuàng)新教學(xué)理念和手段，全面提升教學(xué)效果。本文在此分析信息化資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，希望可以為相關(guān)工作開辟思路。

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