張云

一、課題的提出

幼兒早期閱讀教育是幼兒語言學習的一個不可缺少的部分，對促進幼兒語言發(fā)展具有重要的價值?！队變航逃笇ЬV要》指出：“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“尊重幼兒發(fā)展的個體差異”。為了使幼兒的學習活動更適合每個幼兒不同的發(fā)展需要和“最近發(fā)展區(qū)”，真正意義上實現(xiàn)幼兒的自主發(fā)展，有效地提高閱讀活動的質(zhì)量。就必須根據(jù)幼兒的年齡特征以及閱讀材料的特點在閱讀區(qū)投放有效的個別化材料，運用不同的呈現(xiàn)方式靈活地開展閱讀活動，創(chuàng)造豐富的閱讀環(huán)境。從而更好的培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣、提高幼兒的閱讀能力，促進幼兒個體發(fā)展。因此：我們以閱讀材料投放的有效性為契機，注重幼兒的個體差異，能力水平。有效的創(chuàng)設閱讀環(huán)境，投放閱讀材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，自由自主的選擇閱讀材料。從而最大限度的發(fā)揮材料的有效性。

二、概念的界定

閱讀區(qū)：本課題界定為：教師為幼兒創(chuàng)設溫馨適宜的獨立空間、幼兒樂于閱讀的氛圍。

個別化學習材料：本課題界定為：在閱讀區(qū)的幼兒愿意自主選擇喜歡的適合的圖書，進行愉快的閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高幼兒的閱讀興趣。

三、研究目標

1.通過研究，探索幼兒園閱讀區(qū)個別化材料的有效投放策略

2.通過幼兒在閱讀區(qū)的學習，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高幼兒的閱讀興趣。

四、研究內(nèi)容

1.創(chuàng)設閱讀區(qū)的環(huán)境

2.個別化學習材料的選擇

3.探索個別化學習的策略

五、研究方法

1.文獻法

2.行動研究法

3.案例研究法

六、研究過程

1.創(chuàng)設豐富的閱讀環(huán)境，讓閱讀環(huán)境對孩子的閱讀意愿和養(yǎng)成良好地閱讀習慣發(fā)揮深遠的影響。

（1）創(chuàng)設主題環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣，延伸閱讀契機。

（2）創(chuàng)設班級環(huán)境，培養(yǎng)自主閱讀能力，重視日常生活的閱讀滲透

（3）創(chuàng)設親子環(huán)境，立足開放，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，

2.閱讀區(qū)材料投放的雙向策略

（1）依托繪本想一想（第一層次材料投放：無字繪本）

（2）依托繪本仿一仿（第二層次材料的投放：進行一頁或幾頁留白，幼兒插敘故事）

（3）依托繪本續(xù)一續(xù)（第三層次材料的投放：增加結尾頁數(shù)幼兒續(xù)編故事）

<1>小班：將繪本內(nèi)容實施減法，投放照片書、口袋書等多種形式的書激發(fā)幼兒閱讀興趣。

<2>中班：將繪本改編成可閱讀可想象畫面內(nèi)容的進行操作的操作書，也可以根據(jù)繪本內(nèi)容改編成益智書和謎語書等滿足不同能力不同興趣幼兒需要。

大班：將繪本和游戲結合，在游戲中滿足幼兒創(chuàng)造和表達的需要。

七、研究成果

1.在《閱讀區(qū)個別化材料投放》課題研究中，總結提煉閱讀區(qū)材料投放的方法

在課題研究過程中，我們不斷總結、歸納，提煉出閱讀區(qū)個別化材料的有效方法：趣味性、層次性、多樣性、主題性、動態(tài)性。

趣味性：《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園教育內(nèi)容的選擇應當符合幼兒的興趣與需要，教育活動的組織與實施應當充滿趣味性。具有趣味性的操作材料是決定幼兒主動活動的重要因素之一，它直接影響幼兒的興趣，使幼兒在活動中提高各種能力，感興趣的材料能讓幼兒在反復操作過程中，在輕松、愉快的氛圍中，發(fā)展創(chuàng)造性思維，提高語言水平。

多樣性：

（1）投放材料要豐富、形式要多樣化

（2）表演材料的投放。

（3）創(chuàng)設“小舞臺”“小劇場”，投放“錄音機”“自制電視機”。

主題性：充分結合主題，投放相應的語言材料，在開展主題活動《中國娃》時，在語言區(qū)為幼兒提供古代四大發(fā)明圖片，引導幼兒講述;提供《月亮船》等相關故事圖片，引導幼兒有感情地朗讀和創(chuàng)編;為了讓幼兒了解中國文字的演變，我們制作了圖文并茂的“漢字的演變史”等圖文，讓幼兒進行觀察、配對學習。

動態(tài)性：語言區(qū)域材料不能一成不變，而要根據(jù)教育目標和幼兒的發(fā)展需求，定期不定期地進行調(diào)整、補充。如像手偶、指偶、頭飾一類的材料也是需要不斷豐富的，每隔一段時間，向孩子們介紹來了哪幾位新成員，孩子們會感到無比新奇，相同的游戲就不會因為玩過了而不再感興趣?？磮D造句、圖片也不能總是一成不變，這樣幼兒的

興趣會逐漸減少，應根據(jù)幼兒的活動情況，定時更換新的圖片內(nèi)容，又如幼兒自帶的圖書，可以3―4周更換一本，圖書破損度減小，幼兒給同伴講述的興趣卻不會降低。在區(qū)域活動中隨著幼兒游戲水平的提高，也要及時進行補充、調(diào)整，根據(jù)幼兒的興趣和需要，改進或摒棄不適合的材料，開發(fā)挖掘新材料，使投放的材料更具有針對性，更符合幼兒的發(fā)展水平。

2.在《閱讀區(qū)個別化材料投放》課題研究中，提升了幼兒閱讀興趣，提高幼兒閱讀能力。

（1）閱讀區(qū)個別化材料有效投放，實現(xiàn)幼兒從“閱”到“演”轉(zhuǎn)變。

（2）閱讀區(qū)個別化材料有效投放，實現(xiàn)幼兒從“閱”到“說”轉(zhuǎn)變。

（3）閱讀區(qū)個別化材料有效投放，實現(xiàn)幼兒從“閱”到“悅”轉(zhuǎn)變

3.在《閱讀區(qū)個別化材料投放》課題研究中，促進教師專業(yè)成長

八、研究后的反思

1.教師理論素養(yǎng)有待加，教師在材料投放的過程中注重形式的多樣性。

2.我們將繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究，優(yōu)化內(nèi)容體系，進一步完善課題研究內(nèi)容。

3.進一步梳理過程性資料，科學總結課題研究內(nèi)容。

參考文獻：

[1]《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》

[2]《幼兒園教育指導綱要》

[3]《幼兒園工作規(guī)程》

[4]《教育》2018年32期

[5]閱讀區(qū)個別化學習操作材料投放內(nèi)容的思考

[6]《教育科學（全文版）{2018}年第06期》