胡志江

摘要：“生活即教育”的理念在新課改中日益凸顯。課堂教學(xué)不能與生活實(shí)踐相脫節(jié)，尤其是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，它的學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際有很大關(guān)聯(lián)，要想讓學(xué)生深化對(duì)課文的理解與認(rèn)識(shí)，就要緊密與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以此增強(qiáng)課堂教學(xué)的生活化氣息，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，語(yǔ)文教育應(yīng)向社會(huì)生活實(shí)踐延伸，建構(gòu)生活化課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生活實(shí)踐;教學(xué)

一、營(yíng)造生活化情境，加深學(xué)生的感悟

寓教于樂(lè)是淡化小學(xué)生逆反心理、提高他們學(xué)習(xí)積極性的最好方法，而借助生活情境是提高學(xué)生興趣和加深學(xué)生感悟的有效手段。教師借助實(shí)物、多媒體等手段展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)游戲、話(huà)劇等情境讓小學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行生活形象的再現(xiàn)。小學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)有更高的熱情，他們還能在豐富多彩的生活情境中獲得更深的感悟，獲得更豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這有效地減少了他們對(duì)文本的理解和接受的難度，語(yǔ)文課堂自然變得有效率。

例如：學(xué)習(xí)《田忌賽馬》一課時(shí)，為了使語(yǔ)文學(xué)習(xí)回歸生活，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，筆者就發(fā)動(dòng)小學(xué)生群策群力，把學(xué)習(xí)內(nèi)容編成課本話(huà)劇，并發(fā)動(dòng)學(xué)生分組進(jìn)行角色演繹，使故事再現(xiàn)。演出中，學(xué)生要使人物對(duì)話(huà)不生硬，結(jié)合自身的理解加上相應(yīng)的動(dòng)作，配以相應(yīng)的表情，在教材劇群演中還發(fā)揮了想像力，勇于創(chuàng)新，使學(xué)生在此過(guò)程中深化了文章中人物的理解與認(rèn)知，該節(jié)課達(dá)到了預(yù)想的效果。

二、讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接近現(xiàn)實(shí)，回歸生活

小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)只是一種比較簡(jiǎn)單的、模擬生活化的實(shí)踐模式，要提升生活實(shí)踐與教學(xué)的緊密聯(lián)系，除了在課堂上合理地創(chuàng)設(shè)生化情境外，還要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接近現(xiàn)實(shí)，回歸生活。通過(guò)生活實(shí)踐化的教學(xué)方式，讓更加豐富的生活元素去滋養(yǎng)語(yǔ)文，可以避免課本知識(shí)與實(shí)際生活相脫節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的良好認(rèn)識(shí)和把握。

例如：以《草原》教學(xué)為例，鑒于不少孩子從未見(jiàn)過(guò)真正的草原，所以老師可以在條件允許的狀況下，可以選擇課余時(shí)間帶學(xué)生去草原踏青。此外，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集一些體現(xiàn)草原美麗風(fēng)景，以及當(dāng)?shù)厝说娘L(fēng)土民情的圖片或是視頻，以供學(xué)生欣賞，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)或是直觀(guān)感受中，領(lǐng)略草原之美，體驗(yàn)大自然的魅力，這無(wú)論豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓充知識(shí)面，還是對(duì)課本中的知識(shí)形成良好的認(rèn)知，都有積極的促進(jìn)作用。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生的生活體驗(yàn)

伴隨著教改的不斷深入，陶行知先生的“生活即教育”理念得到了廣大教育工作者的關(guān)注和重視，同時(shí)也使課堂教學(xué)與生活實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起。大家都知道，"紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行"。如果在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們忽視實(shí)踐的生活體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生就很難獲得深刻的體驗(yàn)，也就無(wú)法加深對(duì)課本知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。因此，教師應(yīng)重視教學(xué)與生活實(shí)踐的深度整合，使學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中真正做到體悟知識(shí)，更好地把握文章的主旨。

例如：以《將相和》教學(xué)為例，對(duì)于這一歷史經(jīng)典故事，教師可以開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)舞臺(tái)情景劇。教師可先讓學(xué)生自主閱讀課文，然后讓他們自愿結(jié)組，通過(guò)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合生活原有經(jīng)驗(yàn)，深入地思考和探究故事的情節(jié)，揣摩重要人物的心理特征，再分配角色，如廉頗、藺相如，還有轎夫、秦王、齊王等角色。通過(guò)有趣的舞臺(tái)情景劇活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)課文的理解與認(rèn)識(shí)，讓他們體悟藺相如的愛(ài)國(guó)忘私和寬容大度，廉頗雖然高傲善妒，但他貴在知錯(cuò)就改，并能認(rèn)識(shí)到面對(duì)當(dāng)前國(guó)家大局，個(gè)人恩怨都應(yīng)拋之腦后，體現(xiàn)了“深明大義”的愛(ài)國(guó)思想情感。

四、注重融入生活實(shí)踐，提升學(xué)生的綜合能力

（1）學(xué)生在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校的情況了解得比較多，教師便可以把校園事物作為教學(xué)要素穿插到教學(xué)中。在一些學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)中，教師可以布置寫(xiě)日記的學(xué)習(xí)任務(wù)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生以活動(dòng)事件為主題，培養(yǎng)他們的觀(guān)察、思考和寫(xiě)作能力，并在此過(guò)程中，使之形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。此外，教師還可以組織學(xué)生感興趣的朗讀比賽、演講比賽及成語(yǔ)接龍等活動(dòng)，以此讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融入生活實(shí)踐當(dāng)中，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，提升他們的綜合能力。

（2）在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生分享家中的一些趣事，或者通過(guò)講故事的方式，把家庭成員臉譜化，用詼諧的方式進(jìn)行闡述。當(dāng)學(xué)生的陳述結(jié)束后，老師也可以讓全班一起選出故事大王，這樣才能更好的激勵(lì)學(xué)生。這樣，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)得到極大的提高，并且能夠很好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文情感教學(xué)的目標(biāo)。

總而言之，將生活實(shí)踐融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅是盤(pán)活枯燥課堂的良藥，也是拉近語(yǔ)文學(xué)科與小學(xué)生的距離，幫助他們認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的意義，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的重要途徑。故而，教師應(yīng)充分挖掘生活元素解讀教材，拓展教學(xué)豐富，增強(qiáng)教學(xué)與生活實(shí)踐的緊密關(guān)聯(lián)，此構(gòu)建高效教學(xué)模式，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富他們的學(xué)習(xí)生活，使其綜合素養(yǎng)得到有效提升。

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