肖浩兵

【摘要】發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教育者的教學(xué)任務(wù)之一。運(yùn)用多媒體教學(xué)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍、自主探索和合作交流、精心設(shè)計(jì)練習(xí)、鼓勵(lì)質(zhì)疑等是教師在課堂上經(jīng)常使用的方法。教師可以從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用有趣的教學(xué)方式，靈活把學(xué)生引導(dǎo)成敢于探索，勇于創(chuàng)新，善于思考的創(chuàng)新型人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新能力;鼓勵(lì)質(zhì)疑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力是每一位數(shù)學(xué)教師的職責(zé)。創(chuàng)新教育的主陣地是課堂教學(xué)。下面，筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的做法。

一、多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著多媒體課件的普遍運(yùn)用，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是使用得最多的教學(xué)方式。它不僅是提高課堂教學(xué)效率的重要手段之一，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳手段。因?yàn)樾W(xué)生正處于具體形象思維為主，抽象邏輯思維為輔的發(fā)展階段，他們對(duì)生動(dòng)形象的感性課件容易理解。因此，教育者可以根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件將靜止的有關(guān)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問(wèn)題盡可能地簡(jiǎn)單化，同時(shí)加以適當(dāng)?shù)纳首兓?，并用解說(shuō)的方式表達(dá)所要教學(xué)的內(nèi)容，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題更加簡(jiǎn)單化、具體化，使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題更加有趣味。如此不但增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且促使學(xué)生運(yùn)用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，從而收到良好的課堂教學(xué)效果。例如，筆者在教學(xué)《長(zhǎng)方體的特征》時(shí)，筆者從長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生去探討，首先通過(guò)多媒體演示面、棱、頂點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)方體有6個(gè)面、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn);接著觀察長(zhǎng)方體框架中三組棱的運(yùn)行情況，直觀形象地讓學(xué)生觀察到相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等;最后在講解長(zhǎng)方體6個(gè)面的大小關(guān)系的時(shí)候，通過(guò)多媒體演示上下、左右、前后面運(yùn)行之后重疊的畫(huà)面;緊接著提問(wèn)學(xué)生：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)，很快得出結(jié)論：相對(duì)的面的面積相等。

這樣的教學(xué)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思考能力、創(chuàng)新能力，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生關(guān)系的融洽也是非常重要的，它能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新能力，可以激勵(lì)學(xué)生大膽充分地發(fā)表自己的見(jiàn)解與做法。即使學(xué)生回答問(wèn)題得不夠詳細(xì)、順暢，教師也要耐心地指點(diǎn)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感到有安全感。這樣的學(xué)習(xí)情境有利于消除學(xué)生緊張和害怕的心理。在學(xué)生敘述自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)或在學(xué)生思考的過(guò)程中，教師不會(huì)中途打斷或出現(xiàn)不耐煩的情緒，耐心傾聽(tīng)，給學(xué)生報(bào)以微笑、給予關(guān)懷，給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)：“你做得真好！”“你太棒了”“老師相信你一定能行”……這樣對(duì)待學(xué)生，不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、所學(xué)的問(wèn)題產(chǎn)生興趣而且激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有積極向上的樂(lè)觀態(tài)度，激活創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、探索與交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)課堂中，能夠使學(xué)生以自主探索、合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是非常重要的。因?yàn)檫@種方式既可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究與團(tuán)結(jié)合作精神，還可以培養(yǎng)學(xué)生的勇于創(chuàng)新精神。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的主體作用，還要讓學(xué)生交流合作，自主地、創(chuàng)造性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等方面的差異進(jìn)行分組，每組學(xué)生之間具有互補(bǔ)性，學(xué)生的合作小組力求均衡，有利于公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。特別是在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境后，教師要給予學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的問(wèn)題形成初步的認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮思維的潛能。在教學(xué)《正方體的面積》一課時(shí)，筆者首先讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，讓學(xué)生自主動(dòng)手去擺放正方體，讓他們親臨其境地觀察，然后在小組內(nèi)展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，自由表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，接著由小組長(zhǎng)進(jìn)行小結(jié)匯報(bào)。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律。通過(guò)這樣的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以人人參與其中，親手動(dòng)手參與活動(dòng)，團(tuán)結(jié)協(xié)助。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。這樣既能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又能提高學(xué)生的自主探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

四、精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的一部分，更是學(xué)生知識(shí)技能形成的一種基本活動(dòng)方式。富有探究性的練習(xí)題，不僅能讓學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)去解決，而且還可以滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的探索精神，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生從多方面提出獨(dú)特的思考方法，要求學(xué)生充分發(fā)揮想象，敢于創(chuàng)新。筆者在教學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題“一條公路1000米，已經(jīng)修了200米”時(shí)，向?qū)W生提出不同的問(wèn)題：已經(jīng)修了百分之幾？還剩百分之幾？已修的是剩下的百分之幾？剩下的相當(dāng)于已修的百分之幾？剩下的比已修的多百分之幾？已修的比剩下的少百分之幾……接下來(lái)，筆者又設(shè)計(jì)了一道一題多解的練習(xí)讓學(xué)生解答：“某工程隊(duì)要挖一條24千米長(zhǎng)的水渠，頭2天挖了全長(zhǎng)的40%，照這樣算，還有幾天才能挖完？解法①：24×（1-40%）÷（24×40%÷2）=3天;解法②：24÷（24×40%÷2）=3天;解法③：1÷（40%÷2）-2=3天;解法④：（1-40%）÷（40%÷2）=3天;解法⑤：2÷40%×（1-40%）=3天;解決⑥：2÷40%-2=3天……精心設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)，啟發(fā)了學(xué)生可以根據(jù)不同的思路列出不同的算式，從而得到更多的解法。通過(guò)比較，能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，既開(kāi)拓了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的方法各種各樣，在教學(xué)中，教師只要根據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，巧妙引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我，才能把他們培養(yǎng)成為敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考，具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

責(zé)任編輯? 陳? 洋