丁淑英

如果一個(gè)孩子從未讀過一本好書，甚至從未讀過一本超過10萬字的書，反而把大量的時(shí)間投入到學(xué)校課本和大量作業(yè)中去，那么這個(gè)孩子的天賦就容易被“餓死”，猶如一棵小苗因營養(yǎng)不良而缺乏成長的力量。學(xué)生只有博覽群書、海量閱讀，才能使智慧才能不斷成長。

溫儒敏教授曾說“統(tǒng)編教材專治不讀書癥”，他還特別強(qiáng)調(diào)：“語文課怎樣才算成功？一定要延伸到課外閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的生活方式。如果只是精讀精講，反復(fù)操練，沒有激發(fā)閱讀興趣，也沒有較多的閱讀量和較廣的閱讀面，學(xué)生的語文素養(yǎng)包括寫作能力是不可能提升的?！痹谀壳暗慕y(tǒng)編教材大背景下，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)書本上的知識是行不通的，大多數(shù)情況下需要通過課外閱讀來拓寬視野。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村學(xué)生對一些比較常見的事情或者典故有時(shí)候也會(huì)感到很陌生，很多簡單的問題在他們面前有時(shí)會(huì)變成無法掃除的“攔路虎”，無法被輕而易舉地解決掉，這嚴(yán)重打擊了他們閱讀的積極性。對此，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談在農(nóng)村小學(xué)開展課外閱讀的教學(xué)策略。

興趣是最好的老師。從學(xué)生一年級開始，我就有目的地引導(dǎo)他們多閱讀課外書。小學(xué)生一開始的識字量不大，這時(shí)可以看看繪本，如《爺爺一定有辦法》《逃家小兔》等。學(xué)生通過看圖片來自己講述故事內(nèi)容，經(jīng)過不斷的講述，故事的內(nèi)容就會(huì)逐漸變得豐富，有些甚至比繪本原文還要詳細(xì)。經(jīng)過這樣不斷的訓(xùn)練，學(xué)生們看的書就會(huì)逐漸變多，慢慢地就發(fā)現(xiàn)了閱讀的樂趣，開始積極主動(dòng)地參與這一教學(xué)活動(dòng)。繪本是兒童早期教育的最佳讀物，它圖文并茂，畫面精美，符合小學(xué)生的形象思維特點(diǎn)，非常適合小學(xué)生閱讀。平時(shí)在教學(xué)過程中，我有意采取種種辦法來喚起他們對課外閱讀的興趣。因?yàn)橹挥邢扰囵B(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)投入課外閱讀中去。

一、榜樣激勵(lì)

榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生一定的向上心理。平時(shí)，我會(huì)有意識地向?qū)W生介紹熱愛讀書的一些名人，如安徒生、老舍、葉圣陶、冰心等作家，介紹他們?nèi)绾瓮ㄟ^大量的閱讀而成為名人。同時(shí)我也會(huì)用班級中出色的學(xué)生的事例來激勵(lì)其他學(xué)生，有時(shí)身邊人的榜樣作用會(huì)更大。我的班上有一個(gè)學(xué)生，一年級時(shí)鼻梁上就架著一副厚厚的眼鏡，但那是她愛讀書學(xué)習(xí)的證明。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生找不到自己感興趣的書時(shí)，她早已安靜地坐在閱覽室的一角，忘我地閱讀著手中的圖書，每次下課鈴聲響起時(shí)，總要經(jīng)過同伴的提醒才會(huì)意識到已經(jīng)下課了。因此我會(huì)經(jīng)常讓她談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)，分享自己看到的有趣的故事，從而激勵(lì)其他學(xué)生的閱讀興趣，使他們認(rèn)識到只有多讀書才能提高閱讀能力，這樣越來越多的學(xué)生就會(huì)愿意拿起書本，從中汲取豐富的精神食糧。

二、賞析片段

班級內(nèi)訂閱了《小學(xué)生優(yōu)秀作文》《作文新天地》等資料，上課前我一般會(huì)抽出5分鐘的時(shí)間和學(xué)生一起讀一讀。有時(shí)由我來繪聲繪色地朗讀，有時(shí)我只介紹文章的開頭、結(jié)尾，有時(shí)我會(huì)讓學(xué)生自己朗讀，通過這些不同的方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、活動(dòng)激趣

教師還可以開展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，使學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中體會(huì)課外閱讀的樂趣。在教低年級學(xué)生時(shí)，我經(jīng)常利用教室的空白墻壁，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。例如開辟繪本漂流站，把學(xué)生捐獻(xiàn)、借閱的繪本聚集起立，供學(xué)生自由閱讀，讓班級充滿“書香”“墨味”。學(xué)生們“舉目皆繪本”“觸手皆繪本”，能夠深刻地感受到繪本是多么的誘人。另外我還定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、成語接龍賽……學(xué)生參與比賽的興趣濃厚，活動(dòng)氣氛異?；钴S，有效地激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀熱情。

四、展示成果

學(xué)生在課外閱讀中渴望有所收獲，并期望得到老師、家長和其他學(xué)生的認(rèn)可與贊同，以滿足自己的成就感。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，我采用了“課外閱讀成長記錄袋”的方式，詳細(xì)地記錄學(xué)生的課外閱讀成果。記錄袋中有學(xué)生摘錄的好詞好句，有學(xué)生自制的手抄報(bào)等，并定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生都產(chǎn)生極大的滿足感，從而激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。

“書中橫臥著整個(gè)過去的靈魂，靜靜地躲在薄薄的紙頁背后，那些遙遠(yuǎn)而親切的靈魂，仿佛在傾訴，也在傾聽。透過那些似曾相識的快樂與憂傷，透過那些樸素或華麗的文字，感覺自己被理解，知道自己不是孤獨(dú)的?！边@是卡萊爾曾經(jīng)說過的一段話。書是心靈的慰藉，課外閱讀既是思考的大船，借以航行，也是鼓起的風(fēng)帆，助力人們前行。閱讀對于語文學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用，語文教師要抓住一切時(shí)機(jī)，采取有效手段，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。