楊晨光

作文金字塔由“寫作發(fā)現(xiàn)”“構(gòu)思”“表達(dá)”“思維”四部分構(gòu)成，“寫作發(fā)現(xiàn)”是寫作的觸發(fā)點(diǎn)，“構(gòu)思”與“表達(dá)”是寫作的基礎(chǔ)，“思維”是關(guān)聯(lián)三者的重心。本文重點(diǎn)分析學(xué)生寫作時(shí)在論據(jù)選取中存在的問(wèn)題，以及如何運(yùn)用思維訓(xùn)練加以補(bǔ)救。

一、分類歸納與概括思維在作文論據(jù)的選取與使用方面的運(yùn)用

高一的學(xué)生在素材積累方面經(jīng)驗(yàn)較少，寫作過(guò)程中容易出現(xiàn)以下問(wèn)題。

（一）選取事例陳舊

一些學(xué)生寫作文總是圍繞李白、杜甫、蘇軾、陶淵明等古人說(shuō)事，沒(méi)有生命力，沒(méi)有新鮮感。

【診斷】

學(xué)生平時(shí)在積累論據(jù)時(shí)，往往局限于語(yǔ)文課本，對(duì)近期發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)關(guān)注較少。

【處方】

1.課堂學(xué)習(xí)積累素材。首先從語(yǔ)文課文中整理素材，采取歸納思維對(duì)素材進(jìn)行分類整理?？梢愿鶕?jù)課內(nèi)人物或課文作者進(jìn)行分類，也可以按照古今中外分類，還可以根據(jù)主題分類。其次從其他學(xué)科中吸收有用的素材，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理等學(xué)科中的素材皆可選用。

2.課后閱讀積累素材。學(xué)生可以用課后時(shí)間閱讀報(bào)刊、名著等，進(jìn)行素材積累。通過(guò)閱讀名著，學(xué)生可以開(kāi)拓視野，加深對(duì)生命的感知。通過(guò)閱讀報(bào)刊，學(xué)生可以積累關(guān)于政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的素材。

（二）選取事例不典型

一些學(xué)生在寫作文沒(méi)有事例可以選擇時(shí)，往往把自己或同學(xué)身邊的事例寫進(jìn)作文，導(dǎo)致論據(jù)不典型。例如：我爸爸的一個(gè)朋友同時(shí)涉獵多個(gè)領(lǐng)域，既是律師，又是作家;還有一個(gè)既是程序員，又是美食家。

【診斷】

學(xué)生在選取事例時(shí)，不能完成“去小我”變“大我”的過(guò)程，即只進(jìn)行個(gè)別敘述，而非現(xiàn)象化的議論。

【處方】

1.敘例要變個(gè)別敘述為現(xiàn)象化議論。用哲學(xué)思維來(lái)說(shuō)就是要抓住事物的普遍性，用寫作思維來(lái)說(shuō)就是要用概括思維。

示例：我的媽媽總是只看到鄰居家的小孩在學(xué)習(xí)，可我知道并不是這樣……

修正：普天下父母眼里往往都有一個(gè)“別人家的孩子”……

或：引發(fā)社會(huì)熱議的“別人家的孩子”，是否真的無(wú)解？

2.表達(dá)盡量變“主觀”為“客觀”。要多積累名言名句，借助古人經(jīng)典進(jìn)行陳情說(shuō)理。

中國(guó)古典詩(shī)詞及文章中，善用典故來(lái)陳情說(shuō)理，學(xué)生可以借鑒這一特點(diǎn)進(jìn)行寫作。如辛棄疾的《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》一詞，就運(yùn)用典故來(lái)抒情達(dá)意。上片贊揚(yáng)在京口建立霸業(yè)的孫權(quán)和率軍北伐、氣吞胡虜?shù)膭⒃?，表示要像他們一樣金戈鐵馬為國(guó)立功。下片借諷刺劉義隆表明自己堅(jiān)決主張抗金但反對(duì)冒進(jìn)誤國(guó)的立場(chǎng)和態(tài)度。

二、聯(lián)系思維、多角度思維、理性思維在論據(jù)的選擇和使用中的訓(xùn)練

經(jīng)過(guò)高一一年的課堂學(xué)習(xí)、課下閱讀以及對(duì)日常生活的積累，高二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于素材的歸納積累，已經(jīng)得心應(yīng)手，素材積累已經(jīng)不少，但在議論文寫作論據(jù)的選取與使用過(guò)程中，容易出現(xiàn)堆砌論據(jù)和不能對(duì)事例進(jìn)行分析論證的問(wèn)題。

【診斷】

客觀上，學(xué)生受思維慣性的影響，以為論據(jù)越多越好;主觀上，學(xué)生缺乏對(duì)材料縝密的分析與思考。表面看，文章似乎論據(jù)充分，內(nèi)容充實(shí)，但實(shí)則并不能對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行充分論證。

【處方】

1.在日常歸納過(guò)程中，要建立論點(diǎn)與論據(jù)之間的聯(lián)系。學(xué)生要運(yùn)用聯(lián)系的思維，對(duì)論據(jù)進(jìn)行合理分析和歸納。議論文寫作歸根結(jié)底是對(duì)學(xué)生邏輯思維與語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，論點(diǎn)、論據(jù)、聯(lián)系、語(yǔ)言四者之間就是一個(gè)“小表達(dá)”，而聯(lián)系正是其中的關(guān)鍵，這個(gè)過(guò)程和整篇作文的過(guò)程無(wú)異。

2.在日常對(duì)事例的分析過(guò)程中，要全面分析，多角度挖掘。如分析運(yùn)用一些成功人士的事例，可以從其努力進(jìn)取、大膽突破入手，也可以變通分析其成功路上如何耐得住寂寞。

3.深入挖掘事例，盡可能深刻。

總之，提升思維品質(zhì)，對(duì)論據(jù)選擇有著積極作用，也是解決論據(jù)選擇不典型、無(wú)力度的有效辦法。