摘 要：新課標(biāo)將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為英語(yǔ)課程的主要任務(wù)之一，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文就目前學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了分析，提出初中英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的應(yīng)對(duì)思路，以期提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);自主學(xué)習(xí);能力;教學(xué)方法;培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介： 范歷辛，北京有竹居網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司。

前言

教育學(xué)者指出，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的主要目的是促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于全面提升國(guó)民綜合素質(zhì)有積極的推動(dòng)作用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生有著至關(guān)重要的意義。英語(yǔ)教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，而不只局限于知識(shí)點(diǎn)的講解。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)方向的指引者，教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，選取適合的教導(dǎo)方式，傳授先進(jìn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的重要性

自主學(xué)習(xí)是在教師的指引下依賴學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性開展的一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，去除不合理的學(xué)習(xí)方法，以提升學(xué)習(xí)效率，自主學(xué)習(xí)往往需要學(xué)生具有較強(qiáng)的自覺性和應(yīng)變能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的興趣和態(tài)度以及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況都對(duì)教學(xué)成績(jī)產(chǎn)生影響。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，完全依賴課堂教學(xué)，無(wú)法進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率，因此課下自主學(xué)習(xí)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)提升的重要途徑。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，通過(guò)靈活的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并不斷達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，提升語(yǔ)言的感知力。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，再通過(guò)教師指導(dǎo)，掌握一定語(yǔ)言表達(dá)技巧，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生堅(jiān)持英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)獨(dú)立思索積累經(jīng)驗(yàn)，革新學(xué)習(xí)方法，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得最大成效。

二、當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的就是應(yīng)對(duì)考試。初中階段的學(xué)生主要依賴教師的引導(dǎo)，在教師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒有建立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更多的是敷衍了事，最終會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。受到網(wǎng)絡(luò)的影響，學(xué)生更難形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（一）依舊傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)接受

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師在講臺(tái)按照教案進(jìn)行講解，學(xué)生只能豎起耳朵聽講。為了維持良好的課堂秩序，只有當(dāng)教師進(jìn)行提問(wèn)時(shí)學(xué)生才能發(fā)言，即使學(xué)生有疑問(wèn)也不能隨便發(fā)言，久而久之，學(xué)生的思考能力被限制，只能被動(dòng)接受知識(shí)的“填充”。另外，在英語(yǔ)課堂中，對(duì)某一問(wèn)題只有一種標(biāo)準(zhǔn)解答方式，沒有給學(xué)生發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，學(xué)生自主能動(dòng)性和創(chuàng)造性受到壓制，被動(dòng)學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主調(diào)。

（二）欠缺學(xué)習(xí)的自律性

當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。不過(guò)，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并不是一個(gè)普遍現(xiàn)象，只有個(gè)別學(xué)生擁有極強(qiáng)的自律性，才能主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，按照教師的規(guī)劃，跟隨進(jìn)度學(xué)習(xí)。但從學(xué)生整體來(lái)看，個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力欠缺，無(wú)法對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行約束，所謂的自主學(xué)習(xí)也無(wú)法真正發(fā)揮作用，因此，缺乏學(xué)習(xí)的自律性是當(dāng)前學(xué)生的普遍現(xiàn)象。

（三）未掌握合適的學(xué)習(xí)方法

很多學(xué)生不知道如何選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方法，不知道如何尋找英語(yǔ)素材，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信心和持久的恒心。很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏適合的學(xué)習(xí)方法，從內(nèi)心排斥英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在課堂上，機(jī)械地聽課，記筆記，而課后又不去復(fù)習(xí)鞏固，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)于形式化。如今，網(wǎng)絡(luò)覆蓋率不斷提升，學(xué)生卻沒有合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，不知道通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找適合的學(xué)習(xí)方法，也不擅長(zhǎng)用網(wǎng)絡(luò)搜索查找資料，逐步喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和恒心。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的應(yīng)對(duì)思路

（一）明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

成功激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的關(guān)鍵問(wèn)題。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，在教學(xué)中充分講述英語(yǔ)這門語(yǔ)言的重要性，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展迅速的當(dāng)下，教師在課堂上充分利用網(wǎng)絡(luò)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，創(chuàng)建新的教學(xué)方法，對(duì)原有教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。在課堂上利用多媒體給學(xué)生播放音頻、視頻和圖片，通過(guò)視聽效果提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于懶散狀態(tài)，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，為了滿足家長(zhǎng)的期望、完成老師的作業(yè)，不得不進(jìn)行學(xué)習(xí)。不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)如同一塊絆腳石，所以，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提就是端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

首先，樹立正確人生目標(biāo)。學(xué)生要確定自己的人生目標(biāo)是什么，通過(guò)學(xué)習(xí)逐步接近自己的人生目標(biāo)。學(xué)習(xí)是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的重要途徑，學(xué)習(xí)讓學(xué)生更充實(shí)，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己后，才會(huì)有主觀能動(dòng)性，才愿意主動(dòng)為之奮斗。

其次，擁有集體榮譽(yù)感。個(gè)人的學(xué)習(xí)水平會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)產(chǎn)生影響，當(dāng)學(xué)生將自己作為班級(jí)中的一分子，會(huì)努力將班級(jí)建設(shè)好，努力發(fā)揮自己的才能。集體榮譽(yù)感會(huì)無(wú)形中督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)積極性。

（三）充分利用課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率

英語(yǔ)也是一種語(yǔ)言，每一階段的學(xué)習(xí)都以上一階段為基礎(chǔ)，如果只注重學(xué)習(xí)內(nèi)容而忽視學(xué)生主體，就會(huì)本末倒置，難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能使學(xué)生集中注意力去學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)情緒高昂，不受外界環(huán)境干擾，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到明顯提升。在教學(xué)中，教師要留意每一名學(xué)生，了解他們的興趣愛好，讓愛好牽動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

教師可以營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，利用多種教學(xué)方法加強(qiáng)師生關(guān)系，促進(jìn)師生交流合作，這不僅有利于提升教學(xué)成效，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性得到有效提升。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以在課前安排討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以輕松愉悅的心情上課，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有所了解后，可以利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容導(dǎo)入教學(xué)，降低學(xué)生的畏難情緒，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺性有積極作用。

除此之外，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以將與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)際案例引入課堂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。如此課堂設(shè)計(jì)、課堂內(nèi)容更容易被學(xué)生所接受，在心理上會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不難，從而保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)法的講解往往會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥乏味，不容易記憶，此時(shí)教師就可以結(jié)合漢語(yǔ)一同講解，或者通過(guò)漢英互譯，對(duì)其中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行一一講解，明確語(yǔ)言間的關(guān)聯(lián)性，從而靈活應(yīng)用語(yǔ)言。這樣，學(xué)生不僅掌握了英語(yǔ)的語(yǔ)法，還對(duì)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)進(jìn)行了了解，印象更加深刻。

（四）幫助學(xué)生制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升學(xué)習(xí)的自主性

學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，還要制訂切實(shí)有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。教師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是指引者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。在英語(yǔ)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，所以學(xué)習(xí)計(jì)劃也要因人而異，“量身定做”，制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生似乎適應(yīng)了以教師為中心的學(xué)習(xí)方式，按照教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)，自己主動(dòng)學(xué)習(xí)有種無(wú)所適從的感覺，這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃。以教師為主的學(xué)習(xí)方式，弱化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，長(zhǎng)期采取這種方式必將影響教學(xué)成效，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以，當(dāng)教師幫助學(xué)生制訂教學(xué)計(jì)劃后，學(xué)生要落實(shí)個(gè)體學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有清晰的認(rèn)識(shí)，不斷思考和總結(jié)，提升學(xué)習(xí)的自覺性。學(xué)習(xí)計(jì)劃要跟隨實(shí)際情況的變化作出調(diào)整，長(zhǎng)短期學(xué)習(xí)目標(biāo)要合理設(shè)定，才能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

（五）將學(xué)生置于學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展

英語(yǔ)教學(xué)成效受到教學(xué)形式的影響，對(duì)于學(xué)生而言，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果大幅度提升。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平來(lái)幫助其選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)不同于其他學(xué)科，有著自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)形式和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出與學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性匹配的學(xué)習(xí)方法，更容易被學(xué)生個(gè)體接受。另外，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)期間要一直關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)開展各種學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生建立學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（六）利用元認(rèn)知策略，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，元認(rèn)知策略能夠有效提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。一般情況下元認(rèn)知策略主要有以下學(xué)習(xí)特點(diǎn)：

預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。包括概括性預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)理念以及學(xué)習(xí)原理的了解。預(yù)習(xí)的主要目的是為英語(yǔ)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，在預(yù)習(xí)過(guò)程中可以了解課程計(jì)劃和課程結(jié)構(gòu)。

定向注意。將自己的注意力集中于某一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，可以選擇背單詞或者對(duì)句式進(jìn)行記憶。

選擇注意。在定向注意的基礎(chǔ)上選擇重點(diǎn)記憶的內(nèi)容，在短時(shí)間內(nèi)完成英語(yǔ)語(yǔ)言的記憶。

自我管理。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要明確對(duì)學(xué)習(xí)有利的條件，并主動(dòng)營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。

自我監(jiān)督。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要注意自己的英語(yǔ)表達(dá)方式是否正確，發(fā)音是否純正，語(yǔ)法運(yùn)用是否有問(wèn)題。

自我評(píng)價(jià)。學(xué)生完成階段性學(xué)習(xí)后，就要通過(guò)其他方式檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，看自主學(xué)習(xí)成績(jī)和知識(shí)的掌握程度是否有提升。

在元認(rèn)知策略的應(yīng)用中，盡管每名學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知水平各不相同，但是教師要積極探索元認(rèn)知策略，并讓學(xué)生掌握這一技能。教師要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和幫助，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，對(duì)提高教學(xué)成效、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)有著積極的推動(dòng)作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，一定要以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，明確學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取適宜的教學(xué)手段，才能使英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]饒亞萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略探討[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2020（14）：128-130.

[2]徐杰年.淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性與提升策略[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2019（32）：122.

[3]許紅梅.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策略研究[J].成才之路，2019（4）：35.

[4]常金萍.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力[J].長(zhǎng)江叢刊，2018（5）：108.

[5]鄧元芳.元認(rèn)知策略下如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（2）：19.

[6]白艷華.強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略? 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007（3）：40-41.