張梁

（天津職業(yè)大學(xué)，天津 300411）

高職院校百萬擴(kuò)招政策的實施，進(jìn)一步推動了人才培養(yǎng)與社會發(fā)展需求的有效對接，技能崗位的需求決定著人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)。生源的差異化、教學(xué)的多樣性、管理的開放性對百萬擴(kuò)招學(xué)生“育德”培養(yǎng)帶來阻礙，學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)、奉獻(xiàn)精神等德育元素追求度不高，勢必導(dǎo)致培養(yǎng)質(zhì)量的下降。高職院校承擔(dān)著推動百萬擴(kuò)招政策落實的重要角色，應(yīng)該嚴(yán)格落實立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮黨委核心領(lǐng)導(dǎo)作用，切實調(diào)動各級黨組織的積極性，在不斷培養(yǎng)學(xué)生技能水平基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用新媒體技術(shù)平臺，實現(xiàn)“育德+育能”同步提升，不斷培養(yǎng)學(xué)生勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神、勞模精神、工匠精神。

一、百萬擴(kuò)招人才培養(yǎng)中黨建引領(lǐng)提升“育德”策略的重要意義

（一）“育德”的提升是學(xué)生技能高質(zhì)量高端持續(xù)發(fā)展的前提保障

高職院校的人才培養(yǎng)側(cè)重技能型人才的塑造，其中學(xué)生存在重技輕德、知行脫節(jié)傾向，尤其在百萬擴(kuò)招生源中更為凸顯。為推動百萬擴(kuò)招政策扎實落地，必須要在學(xué)生培養(yǎng)中杜絕德育虛化弱化的現(xiàn)象，不斷培養(yǎng)高技能人才所具備的職業(yè)品德。育德與育能同步發(fā)力、一同并進(jìn)、德技并修的育人機(jī)制才能逐漸顯現(xiàn)，在“育德”過程中，提升職業(yè)精神境界、職業(yè)操守規(guī)范，在此基礎(chǔ)上，技能提升才有持續(xù)保障和長遠(yuǎn)支撐。

（二）“育德”在人才培養(yǎng)方案中的落實需要黨建的統(tǒng)籌引領(lǐng)

百萬擴(kuò)招人才培養(yǎng)中，雖然培養(yǎng)對象差異性大，但既要堅持職業(yè)教育的基本原則，更要遵循學(xué)生管理和成長的基本規(guī)律。學(xué)生的有效管理是“育德”工作高質(zhì)量開展的基礎(chǔ)，而新的培養(yǎng)方式及多元化的生源結(jié)構(gòu)給學(xué)生管理帶來了新的挑戰(zhàn)，亟需構(gòu)建百萬擴(kuò)招新形勢下黨建引領(lǐng)的學(xué)生管理模式，實現(xiàn)從管理學(xué)生向服務(wù)學(xué)生的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。依托新媒體智慧化黨建引領(lǐng)，是補(bǔ)齊百萬擴(kuò)招人才培養(yǎng)中“育德”短板的重要著眼點。黨建引領(lǐng)提升“育德”策略運(yùn)用，建立不同層級的管理梯隊，健全多層次管理運(yùn)行機(jī)制，緊緊圍繞學(xué)生思想政治教育，開展系列活動，形成閉環(huán)管理與評價反饋體系，讓“育德”培養(yǎng)更有組織保障。

（三）黨建引領(lǐng)提升“育德”策略是立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求和具體推動

建立健全德技并修的育人機(jī)制，不斷賦予學(xué)生培養(yǎng)的德育內(nèi)涵，牢固樹立立德樹人的理念，以黨建為統(tǒng)領(lǐng)，做好立德樹人的頂層設(shè)計，尤其發(fā)揮黨組織在新媒體視域下理論學(xué)習(xí)輻射作用，在組織建設(shè)上，充分吸收百萬擴(kuò)招學(xué)生中的黨員力量，納入黨支部管理，形成教師黨員以身示范，學(xué)生黨員帶頭行動的良好氛圍。加強(qiáng)黨建知識的滲透，充分發(fā)揮新媒體介質(zhì)的傳播作用，逐漸提升學(xué)生對思政育人的重視，不斷提升自身素養(yǎng)，讓立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)更明確，讓“育德”效果顯著。

（四）為百萬擴(kuò)招學(xué)生培養(yǎng)、頂崗實習(xí)等工作提供參考，互學(xué)互鑒，推動校企育人再上新臺階

鑒于百萬擴(kuò)招人才培養(yǎng)中工學(xué)交替、校企聯(lián)合培育等方式，加之培養(yǎng)地點、場所的變化性較大，勢必會影響學(xué)生育德培養(yǎng)的有效銜接，圍繞校企合作，依托黨組織間的聯(lián)合建設(shè)，搭建“育德”新平臺，發(fā)揮校企等多方黨組織在組織管理、教育教學(xué)引領(lǐng)等方面優(yōu)勢，讓百萬擴(kuò)招“育德”效果更起色，進(jìn)而推進(jìn)高職院校在常規(guī)教育管理下，不斷創(chuàng)新與行業(yè)協(xié)作的方式，提升校企育人水平。

（五）促進(jìn)學(xué)生隊伍、黨建隊伍、校企指導(dǎo)教師的成長歷練

黨建引領(lǐng)形成學(xué)生管理新型服務(wù)模式，引導(dǎo)多元力量參與學(xué)生教育管理中，能夠更好地推動思政育人工作的開展，充分發(fā)揮多元育人主體責(zé)任，運(yùn)用媒體技術(shù)形成系統(tǒng)化管理平臺，在管理中加大交流與溝通，促進(jìn)學(xué)生管理隊伍、黨務(wù)隊伍間的協(xié)同配合，形成管理新機(jī)制。加大校內(nèi)教師與校外教師的聯(lián)絡(luò)，圍繞學(xué)校在校企合作方面的改革方向，形成學(xué)生培養(yǎng)的互補(bǔ)優(yōu)勢，讓各類指導(dǎo)教師在管理中不斷提升育人水平。

二、百萬擴(kuò)招人才培養(yǎng)中黨建引領(lǐng)提升“育德”策略方面存在的問題和影響因素

（一）生源的多元化和差異化倒逼學(xué)生管理模式的升級

百萬擴(kuò)招的生源來自退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工等群體，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力大不相同，差異性懸殊較大，給學(xué)生的常規(guī)管理帶來一定困難，在學(xué)生管理方面還缺乏新媒體技術(shù)對群體的吸引力。輔導(dǎo)員隊伍的管理力量有時無法滿足管理的復(fù)雜性狀況，勢必要不斷優(yōu)化學(xué)生管理的方式方法。

（二）教學(xué)的多樣性和彈性化拷問思政育人的高質(zhì)量

百萬擴(kuò)招下的教學(xué)方式有在校脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、工學(xué)交替—節(jié)假日集中教學(xué)、晚間走讀教學(xué)、線上和線下結(jié)合以及送教上門等。多樣化的教學(xué)對學(xué)生課堂的管理與調(diào)配產(chǎn)生種種阻礙，學(xué)習(xí)的彈性大，教學(xué)質(zhì)量大減折扣，在培養(yǎng)中“育德”效果更不易保障。校內(nèi)外開展的教學(xué)方式，致使指導(dǎo)教師間聯(lián)系不密切，有時缺乏對學(xué)生綜合性發(fā)展的判斷和指導(dǎo)，思政育人質(zhì)量令人擔(dān)憂。

（三）管理的開放性和多變性迫切需要評價診斷反饋的跟進(jìn)

基于生源的多元化、教學(xué)的多樣性，在教學(xué)評價方面，德育管理和考核評價有時存在滯后，有的注重對學(xué)生技能的考核評價，而在過程性教學(xué)中未將技能評價與德育評價充分融合，德育評價指標(biāo)不明確，參考標(biāo)準(zhǔn)不一，評價存在不及時，評價反饋效果有時不顯著。

三、高職院校百萬擴(kuò)招人才培養(yǎng)中黨建引領(lǐng)提升“育德”效能的策略

積極探究在學(xué)生管理、思政育人、評價診斷保障等方面的實踐舉措，形成新媒體視域下百萬擴(kuò)招人才培養(yǎng)中發(fā)揮黨建引領(lǐng)促升“育德”效能路徑策略，歸納概括為“一個基礎(chǔ)，一個平臺，一個保障”。一個基礎(chǔ)：構(gòu)建“百萬擴(kuò)招”新形勢下黨建引領(lǐng)新服務(wù)觀的學(xué)生管理模式[5]。一個平臺：構(gòu)建黨建聯(lián)合柔性思政育人培養(yǎng)體系。一個保障：構(gòu)建黨建引領(lǐng)下的“育德”評價診斷反饋機(jī)制(如圖1)。

圖1 育德閉環(huán)管理

（一）構(gòu)建百萬擴(kuò)招新形勢下黨建引領(lǐng)新服務(wù)觀的學(xué)生管理模式

統(tǒng)籌確定管理人員分工職責(zé)，在常規(guī)學(xué)生管理基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化服務(wù)觀念，根據(jù)教學(xué)方式的不同，構(gòu)建一支以學(xué)生骨干、學(xué)生黨員、輔導(dǎo)員、組織員、校企指導(dǎo)教師、二級學(xué)院黨組織領(lǐng)導(dǎo)、校企職能處室人員、校企黨委管理人員為主的多方位學(xué)生管理隊伍。發(fā)揮多元管理人員的作用，推進(jìn)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)及社會間管理模式的形成。

推行校企班主任制度、校企管理人員下沉服務(wù)制度。學(xué)生的管理既有校內(nèi)的輔導(dǎo)教師，又有校外的指導(dǎo)教師。建立校企班主任制度，針對一個班級單位，形成不同教學(xué)場所班主任聯(lián)合管理模式，加強(qiáng)班主任間的交流，讓學(xué)生時時有班主任管理，處處有班主任關(guān)懷，事事有班主任溝通。加大學(xué)校及企業(yè)管理人員的服務(wù)下沉力度，設(shè)立校企管理人員聯(lián)系點，參與班級活動，傳遞百萬擴(kuò)招人才培養(yǎng)新理念，推行校企合作育人新舉措，給予基層教師更多參考和指導(dǎo)。

推進(jìn)師生黨組織建設(shè)，發(fā)揮百萬擴(kuò)招中學(xué)生黨員的組織力量。百萬擴(kuò)招學(xué)生中的黨員一般都為工作單位的骨干職工，積極將他們納入黨支部管理中，引導(dǎo)他們在班級管理中發(fā)揮榜樣帶頭作用，協(xié)助教師做好學(xué)生的服務(wù)管理工作。

發(fā)揮新媒體作用進(jìn)行動態(tài)管理。充分發(fā)揮新媒體的宣傳、組織功能，在隊伍建設(shè)上，配備專職負(fù)責(zé)新媒體建設(shè)的教師，做好學(xué)生學(xué)習(xí)材料的推送工作，弘揚(yáng)傳達(dá)正能量，不斷練就愛崗敬業(yè)、精益求精、履職盡責(zé)、勇于創(chuàng)新的職業(yè)精神。

（二）構(gòu)建黨建聯(lián)合—柔性思政育人培養(yǎng)體系

柔性思政教育是多元化、靈活性的“育德”過程，以黨建聯(lián)合活動開展為依托，將思政育人滲透到不同學(xué)科教學(xué)、不同課程情景中，讓豐富的思政元素融入新媒體技術(shù)傳播鏈條中，提升演示效果，從而讓思政育人在百萬擴(kuò)招人才培養(yǎng)中更有的放矢，提高思政育人質(zhì)量。

校企等多方黨組織頂層合作規(guī)劃，聯(lián)合開展黨建活動促“育德”提升。圍繞技能素養(yǎng)開展理論大講堂、黨課宣講、技能比賽等活動，不斷豐富學(xué)生德育教育方式。深入挖掘勞動教育“育德”元素，推動工匠精神、職業(yè)道德等系列“育德”培養(yǎng)建設(shè)。

推動黨建引領(lǐng)下多學(xué)科交叉“育德”思政的融合。加大學(xué)科間的聯(lián)系，打破學(xué)科單一技能教學(xué)的壁壘，將黨建活動與專業(yè)教學(xué)深入融合，以黨支部為牽頭單位，發(fā)揮教研室的集體力量，探索專業(yè)在技能提升與思政素養(yǎng)的有效舉措，運(yùn)用新媒體方法，積極打造線上教學(xué)陣地，圍繞學(xué)生技能更好服務(wù)于崗位需求、行業(yè)建設(shè)，開展專業(yè)間的合作，促進(jìn)兩個及多個黨支部聯(lián)合開展系列活動。

發(fā)揮黨建作用，保障重點學(xué)生思政育人培養(yǎng)質(zhì)量。重點關(guān)注農(nóng)民工、下崗失業(yè)人員、殘疾人等學(xué)生的思想狀況，黨組織給予更多人文關(guān)懷，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)難題，在技能提升基礎(chǔ)上，做好思想引導(dǎo)工作，借助新媒體技術(shù)，在視覺、聽覺等領(lǐng)域更好滿足不同群體的學(xué)習(xí)需求，杜絕部分學(xué)生管理邊緣化傾向，充分發(fā)揮黨建引領(lǐng)新服務(wù)觀的學(xué)生管理模式的優(yōu)勢，多元力量共同發(fā)力，建立結(jié)對幫扶機(jī)制，讓農(nóng)民工、下崗失業(yè)人員等學(xué)生在思政學(xué)習(xí)方面有更大提升。

黨建促進(jìn)學(xué)生“育德”成效納入“學(xué)分銀行”管理，利用新媒體技術(shù)，開發(fā)“學(xué)分銀行”分析、研判、評價、反饋等一體化管理系統(tǒng)，提升學(xué)生“育德”學(xué)習(xí)主動性。充分發(fā)揮黨建對學(xué)生思政教育的引領(lǐng)作用，以學(xué)生發(fā)展為根本，充分調(diào)動學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)教育的積極性，加大黨建的頂層規(guī)劃設(shè)計，創(chuàng)新“育德”培養(yǎng)激勵新方法，如開展“學(xué)分銀行”管理，將“育德”成果納入過程性評價體系，提升學(xué)生思政學(xué)習(xí)主觀能動性。

四、構(gòu)建黨建引領(lǐng)下的“育德”評價診斷反饋機(jī)制

在學(xué)生技能考核評價基礎(chǔ)上，形成“育德”評價指數(shù)體系。在學(xué)生培養(yǎng)中，“育德”效果的提升需要不斷向?qū)W生反饋表現(xiàn)評價，將“育德”評價納入過程性教學(xué)中，圍繞專業(yè)培養(yǎng)特點，在常規(guī)思政育人標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，建立專業(yè)發(fā)展“育德”評價指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。如在酒店專業(yè)發(fā)展中，將禮儀評價納入評價體系，并結(jié)合當(dāng)下數(shù)字化酒店運(yùn)用模式的改進(jìn)，完善新媒體在前廳接待、客房服務(wù)等方面運(yùn)用的新思路新舉措，將數(shù)字化信息化運(yùn)用指標(biāo)納入評價范圍。在旅游專業(yè)技能提升中，將對中國文化的內(nèi)涵挖掘與行為規(guī)范納入評價體系。

“育德”效果反饋再實踐再發(fā)展，形成“育德”發(fā)展閉環(huán)管理。育德評價需要與技能評價一并開展，同時要圍繞黨建思想引領(lǐng)、教學(xué)過程體驗、活動參與表現(xiàn)等多方面進(jìn)行評價，在教學(xué)實踐中不斷發(fā)展提升。創(chuàng)新考核評價的方法，如在疫情防控中，強(qiáng)化媒體技術(shù)的智能化應(yīng)用，積極推行“健康碼”管理，實施健康打卡動態(tài)監(jiān)測，讓健康狀況通過信息化大數(shù)據(jù)以紅、黃、綠顏色進(jìn)行同步呈現(xiàn)。在高職院校百萬擴(kuò)招人才培養(yǎng)“育德”評價中可積極借鑒，將工匠精神、勞模精神所具備的吃苦耐勞、精益求精、團(tuán)結(jié)協(xié)作、文明有禮、敢于創(chuàng)新等職業(yè)品德作為“育德”評價的參考指標(biāo)，如同實現(xiàn)紅、黃、綠等不同級別的德育動態(tài)監(jiān)測，師生間不斷反饋調(diào)整，促進(jìn)“育德”評價形成新閉環(huán)。

五、結(jié)束語

職業(yè)教育百萬擴(kuò)招人才培養(yǎng)，旨在實現(xiàn)技能人才更好服務(wù)制造業(yè)強(qiáng)國建設(shè)、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、脫貧攻堅等社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重任，職業(yè)品德的塑造是必不可少，發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，依托更多新媒體技術(shù)，構(gòu)建新服務(wù)觀的學(xué)生管理模式，推動形成思政育人活動柔性開展，加強(qiáng)過程性評價反饋力度，多方發(fā)力，多措并舉，切實提升高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。