劉 娟, 陸 云, 李淑梅, 王付娟, 雷振山, 季 新*

（1.信陽農林學院 農學院，河南 信陽 464000；2. 信陽市農業(yè)科學院，河南 信陽 464000）

黨的十八大以來，習近平總書記對教育事業(yè)特別是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人工作高度重視，強調“高校立身之本在于立德樹人”、“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”、“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準”、“要把立德樹人內化到大學建設和管理各領域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本”等［1］。習近平總書記指出：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［2］。課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。因此，在高校專業(yè)課教學中積極開展課程思政教學設計，能夠將專業(yè)知識能力與價值引領有機融合，充分發(fā)揮課程育人的作用。而在開展課程思政教學過程中，最大的難題是如何挖掘所授課程內容中蘊含的思政元素，并能圍繞這些元素巧妙地開展課程內容教學。信陽農林學院在開展《種子經營管理學》課程教學中，堅持將立德樹人放在首位，圍繞“知識傳授與價值引領相結合”的課程思政目標，以專業(yè)知識為主線，挖掘課程內容思政元素，把思政元素潤物細無聲地融入課程教學中，受到學生的積極反響。因此，以信陽農林學院《種子經營管理學》課程為例，分析該課程教學中實施思政教育的重要性和必要性，并總結實施該課程思政教育的主要做法，為高校類似專業(yè)開展課程思政教育提供一定借鑒。

1 種子經營管理學課程思政教育的重要性和必要性

國以農為本，農以種為先。種子是農業(yè)的“芯片”。習近平總書記強調，保證糧食安全必須把種子牢牢攥在自己手中。要堅持農業(yè)科技自立自強，從培育好種子做起，加強良種技術攻關，靠中國種子來保障中國糧食安全［3］。種業(yè)競爭的核心是創(chuàng)新能力的競爭，歸根結底是種業(yè)人才的競爭［4］。種業(yè)人才對保障我國農作物種業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展至關重要。因此，新形勢下種業(yè)人才的培養(yǎng)目標應與種子產業(yè)發(fā)展趨勢、種業(yè)需求特征相吻合，培養(yǎng)懂“種子研發(fā)、營銷管理”的應用型、復合型本科人才。

種子經營管理學是種子科學與工程專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，是一門研究種子市場營銷和管理活動規(guī)律的新興學科。其以商品學、市場學、經濟學、營銷學、心理學、管理學和農產品貿易學等為理論基礎，是涉及種子生物學、種子生產學、種子檢驗學、種子加工與貯藏以及國家相關法律法規(guī)等知識的一門綜合性學科［5］。種子經營管理學科的發(fā)展是種子商品化高度發(fā)展的產物，課程主要包括種子商品和市場、種子營銷、種子企業(yè)管理以及種子行政管理執(zhí)法等四大部分內容［6］。種子經營和管理是種子工作的關鍵環(huán)節(jié)，直接影響種子的質量、種子市場的良性發(fā)展及種子企業(yè)的經濟效益。因此，基于新農科人才培養(yǎng)理念，在種子經營管理課程教學中融入思政教育，通過課程思政潛移默化提高學生的科學素養(yǎng)，引導學生樹立正確的三觀，對提升本專業(yè)的育人質量具有重要的指導意義。

2 課程思政理念下種子經營管理學的教學實踐

2.1 課程大綱中體現(xiàn)思政理念

在課程大綱中，思政理念體現(xiàn)在種子經營管理學課程的教學目標中。知識目標：培養(yǎng)學生掌握種子經營管理的基本理論知識；能力目標：能夠綜合應用所學理論知識分析和解決種子經營管理過程中的實際問題，具備從事作物種子經營與管理的專業(yè)技能；素質目標：增強振興民族種業(yè)的責任心、使命感和依法治種觀念。通過知識、能力和素質目標引領，培養(yǎng)學生成為具有三農情懷、社會責任感、時代擔當?shù)膽眯?、復合型現(xiàn)代種業(yè)人才。

2.2 思政元素融入課程教學內容

課程內容是踐行課程思政理念的重要載體。在課程思政教學育人目標的引領下，從種子經營管理學課程內容的角度出發(fā)，分析與挖掘其中思政元素，將思政元素與課程內容知識點相結合（表1），從而實現(xiàn)“潤物細無聲”的教學思政效果，避免簡單和死板地說教。

表1 種子經營管理學課程與思政元素的融入點

2.3 課堂教學方法中體現(xiàn)課程思政理念

為更加有效地融合和實現(xiàn)種子經營管理學課程專業(yè)知識目標和思政目標，根據(jù)種子經營管理學課程特點，設計以下課堂教學方方法。

2.3.1 案例教學法 使學生置身于課程問題的真實世界情境中，并激勵其運用課程知識分析問題和探尋解決問題的有效方法。講解種子企業(yè)信息管理策略時，以隆平高科ERP 系統(tǒng)的實施案例為切入點，分析企業(yè)信息管理升級的背景，解析信息化管理升級的目標及實施策略。通過學生分組探析案例知識點，引導學生應用理論知識從多角度、多方位解析隆平高科的信息化管理升級路徑，深化學生對企業(yè)信息管理重要性的認知。同時，培養(yǎng)學生自主學習、與人探討的協(xié)作精神，實現(xiàn)課程思政的思想教育。

2.3.2 滲透教學法 通過專題滲透式與隨機滲透式2 種方法將課程思政巧妙融入課堂教學。講授種子經營管理學緒論部分內容時，介紹世界種業(yè)市場以及中國種業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，引入種業(yè)進入全球化時期我國種業(yè)受到來自國外種業(yè)巨頭的競爭壓力，同時中國種業(yè)在“走出去”進程中還面臨眾多困難。2021年中央一號文件《中共中央國務院關于全面推進鄉(xiāng)村振興加快農業(yè)農村現(xiàn)代化的意見》對我國種業(yè)發(fā)展作出總體部署，提出加快推進農業(yè)現(xiàn)代化，打好種業(yè)翻身仗。通過講解種業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及國家政策文件，引導學生樹立共同擔負起振興民族種業(yè)的責任感和使命感，奮發(fā)有為，開拓進取，為我國種業(yè)的發(fā)展努力奮斗。

2.3.3 言傳身教法 該方法是最高效的教學方式。在種子經營管理學教學過程中，教師應堅定立場，具備愛崗敬業(yè)的品質和嚴謹認真的工作態(tài)度，悉心指導與幫助學生，以身作則、言傳身教去影響、感化學生，讓思政教育高效地進入專業(yè)課的課堂教學。通過曝光教學活動中的每一個環(huán)節(jié)，促使學生樹立正確的三觀，建立專業(yè)自信，激發(fā)學生的“三農”情懷，樹立振興民族種業(yè)的責任擔當意識。

2.4 教學評價環(huán)節(jié)體現(xiàn)思政元素

教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，是對教學活動的現(xiàn)實或潛在價值做出判斷的過程。教學評價環(huán)節(jié)融入思政元素，探索與建立課程思政體系下合理、客觀的教學評價標準，不僅能夠提升學生的專業(yè)課程學習效果和拓展學生的知識面，而且能提高教師的教學水平，對落實立德樹人的培養(yǎng)目標具有重要的指導作用與現(xiàn)實意義。

為更好地將課程思政融入教學改革中，發(fā)揮其立德樹人的主體作用，在教學評價環(huán)節(jié)融入思政元素。有研究指出，在教學評價中考查“課程思政”實施效果，不能僅拘泥于某具體的量化指標［7］。據(jù)此，在教學評價環(huán)節(jié)采取多元化的評價方式。針對教師教學工作，設立具體的課程思政目標要求，如課程思政的教學目標是否明確，課堂教學設計中思政元素是否挖掘到位，教師是否進行課程思政授課效果的總結與反思。而對于學生的課程思政學習效果，側重對學生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、價值觀等方面的引導和考察。由于難以設定具體的量化考核指標，主要通過課堂互動、探討式教學等方式考查學生對教師教學過程中課程思政知識點的領悟，是否產生思想情感上的共鳴進行評價。

3 結語

課程思政是一項長期艱巨的系統(tǒng)工程，需要基于課程思政內涵與課程內容特點，通過教學大綱、教學內容、教學方法、教學評價等環(huán)節(jié)的合理設計，探析課程教學與思政元素的融入點，寓價值引領于知識傳授之中，充分發(fā)揮課程育人的作用。種子經營管理學的課程思政建設尚有很大的發(fā)展空間，需要教師努力挖掘思政元素，優(yōu)化和完善教學設計與教學評價，做到知識傳授與價值引領相結合，將思政教育潤物無聲地融入專業(yè)課程教學的各環(huán)節(jié)，旨在為國家和社會培養(yǎng)具備堅定理想信念、深厚愛國情懷、扎實專業(yè)知識的現(xiàn)代新型種業(yè)人才。