劉秀葉

以生為本是近年來新興的一種教學(xué)理念，即重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這是新時(shí)代發(fā)展之下的必然趨勢。在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往還堅(jiān)持著傳統(tǒng)守舊的教學(xué)觀念，在對(duì)課程的設(shè)計(jì)方面缺乏吸引學(xué)生注意力的有效手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中覺得乏味無聊，學(xué)習(xí)效率大打折扣。在這種背景下，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)方面的改革勢在必行，將以生為本的理念貫徹到教學(xué)中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)視為享受。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教師是授課的一方，學(xué)生是學(xué)習(xí)的一方，教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，因而學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)占據(jù)主體地位，甚至決定著教學(xué)成功與否。當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂失去耐心，無法集中精力學(xué)習(xí)，那么即使教師講得再多也都是做無用功。將以生為本的理念融入到教學(xué)中，需要教師利用多媒體等手段豐富自己的課堂，將動(dòng)畫、圖片等資料水到渠成地插入到課文的講解當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的字詞和文章的脈絡(luò)，還要讓學(xué)生能夠身臨其境地體驗(yàn)黃山美景，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章描寫的景色展開想象。教師先為學(xué)生朗讀課文，將網(wǎng)上搜集到的黃山圖片展示給學(xué)生，用圖片這種最直觀的表現(xiàn)手法牢牢吸引住學(xué)生的視線，再引導(dǎo)學(xué)生說說“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這些石頭的名字的由來，如果換一個(gè)名字，又能夠進(jìn)行什么聯(lián)想？學(xué)生可以和其他同學(xué)交流自己的看法，在溝通中了解他人看待事物的角度，形成靈活開放的思維模式。在針對(duì)字詞的講授中，教師也可以把文字的含義制作成圖片給學(xué)生看，讓學(xué)生在理解意義的同時(shí)更好地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣。

二、開展豐富的教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生比較好動(dòng)，對(duì)于沉下心來進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏耐心，教師需要利用多媒體或?qū)嵺`活動(dòng)等教學(xué)手段使自己的課堂更加豐富，在課下與學(xué)生主動(dòng)交流，調(diào)查學(xué)生的興趣喜好，以此作為突破口讓自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更具有針對(duì)性，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)收獲最多的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率?！侗P古開天地》和《精衛(wèi)填?！返膶W(xué)習(xí)主要讓學(xué)生感受中國神話的魅力，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行古文的初步學(xué)習(xí)，并了解到神話中祖先不屈不撓、頑強(qiáng)反抗的意志。在進(jìn)行這兩節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師可以把它們結(jié)合起來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展閱讀。先讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行通讀，說一說自己有什么問題，又得到了什么啟示。在學(xué)生對(duì)課文知識(shí)完全掌握之后，教師引導(dǎo)學(xué)生在課后主動(dòng)閱讀如《山海經(jīng)》之類的神話故事，并在閱讀的同時(shí)記筆記，和全班同學(xué)分享自己的收獲。此外，教師還可以選擇有趣味性的神話進(jìn)行改編，將之轉(zhuǎn)變?yōu)閯”镜男问阶寣W(xué)生們分組進(jìn)行角色扮演。學(xué)生在情景教學(xué)中能更自覺主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，同時(shí)這種角色扮演更符合小學(xué)生在模仿中進(jìn)行學(xué)習(xí)的本能，讓學(xué)生在類似于玩耍的快樂中學(xué)習(xí)到了知識(shí)，為其今后的古文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

閱讀可以說是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的部分，但小學(xué)生的年紀(jì)偏小，對(duì)大段文字天生帶有抵觸情緒。因此需要教師秉承以生為本的理念，將學(xué)生放在課堂的中心，引導(dǎo)、幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，通過文字游覽名山大川，體悟情感，切身感受語文的魅力。例如在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》時(shí)，學(xué)生往往會(huì)被曹沖的機(jī)智所折服，同時(shí)又渴望了解關(guān)于他的更多的故事。這時(shí)候教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《三國演義》等歷史名著的閱讀，小學(xué)生在閱讀文言文的過程中可能會(huì)覺得吃力，教師需要先行甄別市面上的相關(guān)書籍，再推薦給學(xué)生閱讀，并且教授給學(xué)生一定的閱讀技巧幫助他們提高閱讀效率。

結(jié)語：

教師在教學(xué)過程中務(wù)必要遵循以生為本的理念，勇于面對(duì)時(shí)代帶給教師的新挑戰(zhàn)，在實(shí)踐中不斷完善教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)生的需求放在教學(xué)的中心位置。通過多樣化的教學(xué)手段吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上利用豐富的教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的課堂參與度，在課外培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀、熱愛閱讀的能力，這不僅能使學(xué)生的語文成績得到提升，更能讓學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)的快樂。