成鎖嬌

【摘要】在高中語文學科教學過程中發(fā)現(xiàn)學生對寫作的應用與掌握有所欠缺。在當下的高考中，作文的分值占比較大，在實際教學中因課程設計、教學時間、教學方式等因素，學生的寫作能力得不到提升。因此對高中寫作進行研究與探析，不僅能夠幫助學生積累寫作素材，還可以幫助學生提升寫作質量，豐富學生的情感，緩解學生緊張的情緒，讓學生能夠感受到寫作的快樂。同時可以幫助教師在教學中收集更多高效的語文寫作教學方法。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);高中語文;作文教學研究

在當下高中語文教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生寫作存在較大的問題。學生寫出的作文往往千篇一律，沒有自己的思想和新穎的觀點。教師在教學過程中要依托核心素養(yǎng)，幫助學生激發(fā)寫作思維，提升不同文體的寫作能力，開拓新穎的寫作思路，要懂得引經據典，豐富語文教學的方式方法，更好地進行語文作文的教學研究。

一、壘好寫作基礎，積累寫作素材

寫作如同砌筑高樓大廈，如何砌筑得堅實又美觀，打好基礎是關鍵，寫作的基礎就是閱讀。只有通過大量有效的閱讀才能夠領悟到作者的中心思想，對作者的思想理解消化后形成自己的觀點，這樣可以積累大量的寫作素材。只有讀書破萬卷才能夠做到下筆如有神。高中生往往很難接觸外面的世界，在寫作時很難有真情實感的流露。教師要幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣，通過閱讀去了解外面的世界，豐富自己的情感。教師要依托核心素養(yǎng)將一些優(yōu)秀文章推薦給學生去閱讀，鼓勵學生將現(xiàn)實中遇見的或書本中讀到的優(yōu)美的句子或者段落記錄下來。鼓勵學生睡前閱讀一篇文章，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師也可以將自己記錄的好的段落和文章和同學交流和分享，讓學生感覺積累寫作素材也是一件有趣的事情，更能夠激發(fā)學生閱讀的情緒。讓學生愛上閱讀，在閱讀中領略到不同的寫作手法，將不同的寫作手法應用到寫作中才能夠形成自己的風格。

二、開拓寫作方式，培養(yǎng)寫作習慣

目前高中生寫作大多是在課堂上，一兩節(jié)課的練習往往起不了什么效果。教師要將核心素養(yǎng)中學會學習和社會參與的思想傳遞給學生，開拓學生更多的寫作方式，要將寫作應用到生活中去。當今社會科技發(fā)展速度在不斷地提高，記錄生活的方式和工具也越來越多。教師也可以拓展思路幫助學生進行寫作，可以將當下流行的情景式的劇本殺引入到寫作中去，讓學生參與寫作，感受寫作的樂趣。

教師要發(fā)揮主觀能動性，將枯燥的寫作課變得生動有趣。

三、深挖文學經典，提升寫作深度

在作文的教學中加入文學經典，讓學生能夠了解文學經典，并把文學經典引入到寫作中去，這樣有助于學生提高寫作的深度。教師要引導學生去閱讀文學經典，深度挖掘文學經典，讓學生細細評讀，加深文化理解的同時，讓語言文字運用更加熟練，從而自主發(fā)現(xiàn)文化內涵，日積月累形成文化素養(yǎng)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)教學的觀念下，教師要幫助高中生在寫作中積累寫作的素材，開拓寫作的方式，提升寫作的深度。讓學生把寫作變成樂趣。教師在作文教學中要轉變傳統(tǒng)教學觀念，注重學生能力養(yǎng)成，充分利用教材整合優(yōu)質教學資源，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促使學生自我提高，擁有審美趣味不斷擴展寫作思路，讓文章“有靈魂”。事實證明，只有在核心素養(yǎng)思想指導下，進行高中作文教學，才能夠完美的完成教學任務，達到預期的作文教學成果。

參考文獻：

[1].王加升.學生核心素養(yǎng)視角下的高中作文教學策略分析[J].作文成功之路，2021（1）：92-93.

[2].許冷紅.基于核心素養(yǎng)的高中作文教學分析[J].新課程，2021（18）：43.