孔淼

將微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而且學(xué)生能夠在課下學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，使得課堂更加活躍，做到真正意義上的師生平等交流。通過微課，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀地展示在學(xué)生面前，使原本抽象難懂的數(shù)學(xué)知識變得一目了然。

一、利用微課提高預(yù)習(xí)質(zhì)量

雖然小學(xué)的數(shù)學(xué)知識都比較簡單，涉及的都是一些基礎(chǔ)性內(nèi)容，但是小學(xué)生對知識的接收需要一個過程，所以在教學(xué)新課之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。但是部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中存在著許多問題，尤其是學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生往往不知道該如何預(yù)習(xí)，達(dá)不到教師所要求的預(yù)習(xí)效果。利用微課教學(xué)，就可以進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生展開針對性的學(xué)習(xí)。

例如，“混合運(yùn)算”的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握正確的加減混合計算順序，熟練地運(yùn)用加減混合完成各種計算問題，并將之運(yùn)用在實(shí)際的應(yīng)用題上，把握同級運(yùn)算的規(guī)律。教學(xué)這一內(nèi)容時，教師可以通過微課的方式幫助學(xué)生預(yù)習(xí)。但需注意的是，在微課中，教師要避免生硬的理論講述，而應(yīng)通過設(shè)置一些情境吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)微課制作完成之后，教師可以將其發(fā)送給學(xué)生家長，讓學(xué)生在家長的引導(dǎo)下觀看微課，提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。學(xué)生在觀看過程中會出現(xiàn)一些問題，此時，家長可以做適當(dāng)指導(dǎo)，也可以讓學(xué)生自主查閱資料，去解讀和熟悉教材。

將微課運(yùn)用在課程預(yù)習(xí)中，可以幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)重點(diǎn)和目標(biāo)，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，從而降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、利用微課做好重難點(diǎn)教學(xué)

數(shù)學(xué)知識偏于理論，比較抽象，有些學(xué)生學(xué)起來具有一定的困難，而這些知識又是小學(xué)教學(xué)的一個重點(diǎn)，此時，教師可以利用微課圖文轉(zhuǎn)換的功能，將理論知識轉(zhuǎn)化為圖片、視頻等形式，將抽象的知識具體化、形象化，幫助學(xué)生理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，“平移”的教學(xué)重難點(diǎn)是要讓學(xué)生能夠正確理解平移的概念，可以正確認(rèn)識生活中的平移現(xiàn)象，了解平移的基本特點(diǎn)。在教學(xué)時，教師可以利用微課，給學(xué)生直觀展示圖形按照不同方向平移的運(yùn)動過程。這種動態(tài)的視頻可以讓學(xué)生直觀地觀察到平移前后圖形的位置變化，認(rèn)識到其本身的形狀、大小是不會產(chǎn)生變化的。

相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，利用微課進(jìn)行教學(xué)更加直觀，更便于學(xué)生理解，可以很好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

三、利用微課助學(xué)生鞏固知識

學(xué)習(xí)新知之后，學(xué)生需要通過一些實(shí)踐練習(xí)來進(jìn)行鞏固，這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中尤為重要。教師必須做好學(xué)生的課外訓(xùn)練工作，通過系統(tǒng)性的練習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)知識體系。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)一般是通過試卷或者練習(xí)冊等形式開展，長期下來學(xué)生容易產(chǎn)生排斥感。如果利用微課開展訓(xùn)練活動，呈現(xiàn)練習(xí)題目，可以增加練習(xí)的新意，提高學(xué)生練習(xí)的積極性。

例如教學(xué)“長方形面積”，要求學(xué)生了解長方形的相關(guān)特點(diǎn)，可以熟練地運(yùn)用長方形面積計算公式解決各種數(shù)學(xué)問題，為后期的幾何學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師可以在課堂中留下10到15分鐘的時間，以微課的形式給學(xué)生出示練習(xí)題，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行鞏固練習(xí)。

同時，練習(xí)題的內(nèi)容除了計算長方形面積以外，還可以是以前所學(xué)習(xí)的長方形周長的計算，或者是其他圖形面積的計算，結(jié)合起來讓學(xué)生進(jìn)行知識的回顧和練習(xí)，讓學(xué)生對不同的知識、不同的數(shù)學(xué)公式進(jìn)行對比練習(xí)，提高學(xué)生的綜合解題能力。

通過微課展開數(shù)學(xué)練習(xí)，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的練習(xí)題型，讓學(xué)生鞏固和練習(xí)當(dāng)前以及以前所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，同時，還可以不受時間和空間的限制，讓學(xué)生反復(fù)觀看和練習(xí)，從而提升學(xué)生對知識的掌握程度。

四、利用微課拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野

教材上的知識具有一定的局限性，所以，教師需要對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行延伸和擴(kuò)展。教師可以將課本教材作為載體，利用微課為學(xué)生補(bǔ)充一些數(shù)學(xué)歷史故事、數(shù)學(xué)歷史知識以及趣味性解題方法，或者設(shè)置一些趣味數(shù)學(xué)問題，不斷開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在微課教學(xué)背景之下，教師需要進(jìn)一步發(fā)揮微課的功能，豐富教學(xué)的內(nèi)容以及形式，積極地對數(shù)學(xué)課本教材進(jìn)行延伸，為學(xué)生展示更為寬廣的數(shù)學(xué)世界，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

五、利用微課做好課外學(xué)習(xí)

課堂上的教學(xué)時間是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只限于課堂，教師還需要充分挖掘課外時間進(jìn)行教學(xué)。對此，微課就是很好的輔助工具，因?yàn)槲⒄n不受時間和空間的限制，可以在任何移動終端上進(jìn)行傳播，比如QQ、微信。教師可以在QQ或者微信上成立班級群，通過班級群給學(xué)生發(fā)送微課，讓學(xué)生利用碎片化時間通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，“認(rèn)識圖形”這一單元的內(nèi)容包括正方形、長方形、三角形和圓形等幾何圖形，同時還有對應(yīng)的周長以及面積計算公式。在課堂教學(xué)中，很多學(xué)生由于理解能力比較差，對某些知識點(diǎn)還存在疑惑。教師可以將每個圖形的學(xué)習(xí)都設(shè)置為一個小專題，并制作成微課發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生利用課后的碎片時間隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。這一教學(xué)手段可以讓整個教學(xué)更加具有針對性，而且學(xué)生也可以不受時間和空間的限制，隨時隨地地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)知識，大大提升了學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要，將會直接影響學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此，教師要積極利用微課來豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。