何志洲

今年是加快實施“十四五”規(guī)劃的關(guān)鍵一年，我國全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國不斷向縱深推進。隨著科技的不斷進步，特別是第四次工業(yè)革命的加速演進，國家對學(xué)生的信息素養(yǎng)提出了新的更高的要求。在此背景下，探索提升小學(xué)生信息素養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的有效路徑，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，推動義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展，顯得迫在眉睫。于是，筆者試圖立足小學(xué)信息技術(shù)課堂場域，從學(xué)生所處的特殊階段出發(fā)，以學(xué)生和教師為兩條主線，挖掘讓課堂更快樂、更科學(xué)、更高效的元素，嘗試探索主動、互動、促動、靈動的“四動”課堂，賦能學(xué)生信息素養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展。

一、特質(zhì)出發(fā)，激發(fā)課堂活力

1.讓課堂更快樂

快樂學(xué)習(xí)是學(xué)生快樂至上的守護。正如江蘇省語文特級教師劉春所說的“相信兒童，依賴兒童，才能成就兒童”，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)回歸童真童趣，采用具有娛樂性、趣味性、互動性、體驗性的方式，融合趣味游戲機制，讓枯燥單調(diào)的知識變得更有趣，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中自由學(xué)習(xí)、交流、探究。

2.讓課堂更科學(xué)

科學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生走向成功的捷徑。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，很多專家學(xué)者將目光集中到利用各種高科技手段去提高學(xué)習(xí)的科學(xué)性上，如人工智能、云技術(shù)、大數(shù)據(jù)、腦科學(xué)等，可見科學(xué)學(xué)習(xí)的價值。課堂教學(xué)同樣追求科學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)與游戲教學(xué)法相結(jié)合，研究和運用新方法、新技術(shù)、新應(yīng)用，讓學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)新知。

3.讓課堂更高效

高效學(xué)習(xí)是學(xué)生邁向未來的關(guān)鍵。小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，能為其未來進一步深造打下堅實的基礎(chǔ)。游戲的精神是童年的特質(zhì)，是貫穿所有實踐和兒童教育的靈魂。課堂教學(xué)就是要把這種游戲精神內(nèi)化為學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓他們產(chǎn)生深層次的內(nèi)在動力，從而更加高效地學(xué)習(xí)。

二、多維分析，支撐課堂建構(gòu)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過程中主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。筆者嘗試從小學(xué)信息技術(shù)課程、小學(xué)生特質(zhì)、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標、教學(xué)實施策略四個維度進行分析，以便為建構(gòu)主動、互動、促動、靈動的“四動”課堂提供理論支撐。

1.小學(xué)信息技術(shù)課程分析

蘇科版小學(xué)信息技術(shù)課程緊密圍繞學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，分階段、分模塊培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任感。從課堂建構(gòu)出發(fā)，教師要充分把握小學(xué)信息技術(shù)課程所具備的基礎(chǔ)性、實用性、綜合性、趣味性等特點，將信息技術(shù)作為基本素養(yǎng)來培養(yǎng)，視其為與聽、說、讀、寫同等地位的基本能力。教師通過建構(gòu)更加主動、有交互性、有趣味性的課堂，建構(gòu)適應(yīng)不同場域的課堂模式，讓小學(xué)生愛上這門課程，幫助小學(xué)生筑牢信息技術(shù)的基礎(chǔ)，促進其全面發(fā)展。

2.小學(xué)生特質(zhì)分析

我國小學(xué)生的年齡段為6—12歲，根據(jù)心理學(xué)家皮亞杰的兒童認知發(fā)展階段理論，他們大多處于具體運算階段和形式運算階段。因此，在進行小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)時，教師可以從信息技術(shù)課程操作性和實踐性的特點出發(fā)，結(jié)合范例教學(xué)、項目教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識和技能，提高其實際操作能力。

另外，小學(xué)生具有年齡偏小、認知能力偏弱、形象思維較強、活潑好動、注意力不夠集中等特點，教師建構(gòu)課堂時就需要契合他們的年齡行為特征和認知規(guī)律。目前，大多數(shù)小學(xué)生已是“數(shù)字原生代”，信息素養(yǎng)的高低對他們在信息時代中基本生活技能與情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成起到了關(guān)鍵作用。教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，多維度激發(fā)他們的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，創(chuàng)造性地解決問題，建構(gòu)信息化、智能化、趣味化的課堂環(huán)境。

3.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標分析

教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，是教學(xué)的靈魂。我國新課程改革的“三維目標”，將教學(xué)目標分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

知識與技能 該目標要求信息技術(shù)課堂教學(xué)要緊緊圍繞身邊的信息常識，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)與運用新技術(shù)的能力。在建構(gòu)課堂時，教師要選擇合適的教學(xué)方法，如演示教學(xué)法、游戲教學(xué)法、競賽教學(xué)法、項目教學(xué)法等，將信息技術(shù)課程中難以理解的知識以游戲的方式呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生的理解和記憶。同時，根據(jù)學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生零距離感受信息無處不在，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)實踐環(huán)境，為全面提升信息素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

過程與方法 重視學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程，做到學(xué)會學(xué)習(xí)。建議信息技術(shù)課堂教學(xué)時多采用PBL項目式教學(xué)方法，借助信息技術(shù)課程整合性的特點，讓學(xué)生充分參與整個學(xué)習(xí)過程，增強團隊合作的意識，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的能力，既鍛煉學(xué)生將理論運用到實際生活中的能力，又幫助學(xué)生更好地理解信息技術(shù)課程開設(shè)的意義。

情感態(tài)度與價值觀 建構(gòu)課堂要以信息技術(shù)為核心，創(chuàng)設(shè)富有人文情懷和正能量的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受技術(shù)的溫暖，培養(yǎng)其正確的信息價值觀。這就要求在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師不僅要注重知識與技能的傳授，還要注重人文素養(yǎng)、健康人格的培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得正確認識與使用信息技術(shù)，做到個人價值與社會價值的統(tǒng)一，培養(yǎng)信息社會責(zé)任感。

4.教學(xué)實施策略分析

（1）情境激趣策略

教師應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，關(guān)注設(shè)計情境與學(xué)生特征的契合度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力。特別在教授諸如機器人、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等抽象的教學(xué)內(nèi)容時，一些設(shè)備和技術(shù)很難走進課堂，建議教師使用具有代入感的視頻、音樂、動畫等多媒體影像資料，讓枯燥的知識變得生動有趣，通過視覺與聽覺來刺激學(xué)生的感性認知。

（2）游戲互動策略

建構(gòu)課堂將游戲教學(xué)法引入到實際的教學(xué)活動中，這一教學(xué)方法在許多學(xué)科已經(jīng)比較成熟。小學(xué)信息技術(shù)課程操作性較強，特別是程序設(shè)計類內(nèi)容，教師要選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蚧Y源，創(chuàng)設(shè)有趣的故事場景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，讓學(xué)生行動起來、互動起來，讓那些枯燥復(fù)雜的操作變得靈動有趣。

（3）主觀能動策略

縱觀PBL、STEM、翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客教育等教育模式與方法，它們都注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，強調(diào)開展問題式、探究式、創(chuàng)新式、小組合作等學(xué)習(xí)形式。教師要根據(jù)信息技術(shù)課程的操作性與綜合性特點，借鑒與靈活運用教學(xué)模式，設(shè)計具有一定趣味性、闖關(guān)性、挑戰(zhàn)性與合作性的學(xué)習(xí)項目，激發(fā)學(xué)生的主動探究能力、創(chuàng)新能力和團隊合作解決問題的能力，讓整個學(xué)習(xí)過程在主動、開放、有趣、刺激的氛圍中進行，建構(gòu)更加主動的課堂環(huán)境。

三、兩線融合，勾勒課堂模型

依據(jù)課堂教學(xué)的建構(gòu)分析，勾勒小學(xué)信息技術(shù)“四動”課堂教學(xué)模型，以利于課堂的實踐應(yīng)用。該模型以教師與學(xué)生為兩條活動主線，兩條主線之間相對獨立又能形成有效融合。筆者以蘇科版小學(xué)信息技術(shù)五年級“賽車游戲”一課為例，試探“四動”課堂教學(xué)模型，開展課堂教學(xué)實踐，從激發(fā)和保持學(xué)生對編程的興趣出發(fā)，最大限度地讓每一位學(xué)生都能充分參與編程，體會編程的樂趣。

1.主動環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

“賽車游戲”為蘇科版五年級Scratch基礎(chǔ)應(yīng)用內(nèi)容，這部分內(nèi)容相對抽象，應(yīng)用性較強，對學(xué)生的計算思維能力要求較高，學(xué)生學(xué)起來相對較難。

為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生不再有畏難情緒，依據(jù)情境激趣策略，教師先剪輯了電影《速度與激情》中的一段賽車場面讓學(xué)生觀看，學(xué)生的注意力迅速被電影中緊張刺激的賽車場面吸引住。接著，教師揭示本節(jié)課的課題“賽車游戲”。至此，學(xué)生受到電影片段視覺和聽覺上的感官沖擊，加之看到課題出現(xiàn)“游戲”的敏感字眼，激動不已，迫不及待地要參與課堂的下一環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)開場選擇實際生活中的賽車場面，選擇學(xué)生感興趣的主題“賽車游戲”，可以讓學(xué)生快速聯(lián)想生活實際，為下一步完成編寫賽車程序任務(wù)、思考如何實現(xiàn)自動駕駛做好鋪墊，有助于學(xué)生更快地掌握本課的重點知識，培養(yǎng)學(xué)生將問題與實際生活相結(jié)合的能力。

2.互動環(huán)節(jié)：準備游戲，對話規(guī)則

教學(xué)“賽車游戲”時，教師先讓學(xué)生了解賽車游戲的規(guī)則：通過Scratch編程軟件編寫腳本，實現(xiàn)賽車從指定的起點自動行駛到終點，全程不允許偏離賽道。接著，引導(dǎo)學(xué)生分組討論規(guī)則要求，提出自己的想法，以便更好地實現(xiàn)游戲功能。根據(jù)學(xué)生的討論情況，教師引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點知識：理解與運用偵測與判斷控件。為了能順利參與和完成賽車游戲，學(xué)生十分期待學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識點。此時，教師順勢介紹虛擬傳感器的偵測原理，為學(xué)生下一步編寫賽車游戲腳本提供理論支撐。

3.促動環(huán)節(jié)：引導(dǎo)探究，鼓勵發(fā)現(xiàn)

該環(huán)節(jié)建立在游戲教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師依據(jù)主觀能動策略，融合問題式學(xué)習(xí)方法，有針對性地設(shè)計趣味性、挑戰(zhàn)性游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極行動起來，及時發(fā)現(xiàn)問題并通過小組合作的方式去解決問題。教師鼓勵學(xué)生多維度多角度去創(chuàng)新解決問題的方式方法，讓學(xué)生在緊張而富有挑戰(zhàn)的情境下，能夠更好地學(xué)習(xí)與掌握知識與技能。

在教學(xué)“賽車游戲”的課堂上，學(xué)生參照虛擬傳感器的偵測原理，積極去思考與實現(xiàn)游戲功能。教師以巡視引導(dǎo)為主，對學(xué)生提出的個性化問題進行適當(dāng)點撥，鼓勵各小組合作探究，在完成游戲編程的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師設(shè)計“賽車競賽”項目，引入計時器控件，測試評估每組賽車的穩(wěn)定性和速度。每組學(xué)生積極參與討論，爭分奪秒地探究賽車行駛得既穩(wěn)定又迅速的各種可能性和因素，對賽車程序進行不斷升級和完善。這種以賽促練的形式，既讓學(xué)生掌握了較為復(fù)雜的編程知識，又激發(fā)了他們探索新知的欲望。

4.靈動環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸

該環(huán)節(jié)需要教師把握課堂節(jié)奏，讓學(xué)生在玩游戲與學(xué)知識間找到平衡點，實現(xiàn)學(xué)生靈動、課堂靈動。教師還要采取合適的評價方式，借助適當(dāng)?shù)脑u價工具，多角度對學(xué)生進行評價反饋。同時，為滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師要適當(dāng)進行拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，進一步提升其信息素養(yǎng)。

“賽車游戲”一課，通過前三環(huán)節(jié)的有效推進，學(xué)生已能基本掌握本節(jié)課的重點知識，體驗編程的快樂。該環(huán)節(jié)，教師將引導(dǎo)學(xué)生對各組的“賽車游戲”作品進行組內(nèi)自評、組間互評，分別從穩(wěn)定性、速度、創(chuàng)新點等方面進行綜合評價。根據(jù)學(xué)生作品的創(chuàng)新點，師生之間展開討論，不斷完善作品，部分學(xué)生大膽地提出要模仿《速度與激情》電影片段，設(shè)計一個更加逼真的賽道場景。他們認為可以通過加大賽道難度系數(shù)、增加賽車數(shù)量以及用鍵盤控制賽車的前進方向和速度等，讓賽車游戲更加逼真和刺激，更具競技性和娛樂性。

在教學(xué)過程中，教師還要注意將人文精神融入課堂中，注重對學(xué)生健全和完整人格的培養(yǎng)和塑造，對情感進行滲透，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中迸發(fā)出積極向上的情感。在本課教學(xué)過程中，教師可以不失時機地進行道德法規(guī)的教育，讓學(xué)生銘記“道路千萬條，安全第一條”的道理，明白賽車游戲也要遵守交通法規(guī)和倫理道德，切不可在非專業(yè)賽道上飆車。該環(huán)節(jié)，學(xué)生大膽發(fā)揮想象，小組合作分工更加緊密和諧。這樣，整個課堂靈動起來，學(xué)生也變得更加靈動。