李云峰

“體育課程一體化”是我國教育科學(xué)研究院于素梅老師提出的，通過培養(yǎng)學(xué)生終身參與科學(xué)健身的能力，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，促進學(xué)生人格健全和擁有體育精神，使生命更有意義、更有保障和更有質(zhì)量。是實現(xiàn)體育課程的價值回歸，體現(xiàn)“育體”與“育心”的融合。但實際體育課堂教學(xué)中出現(xiàn)：教育功能單一，只“育體”忽略“育心”;健身功能異化，應(yīng)試現(xiàn)象較重;娛樂功能淡化，缺乏有效體系等問題。

體育學(xué)科素養(yǎng)指出在小學(xué)教育的重點內(nèi)容是通過體育運動可以增強學(xué)生素質(zhì)，促進學(xué)生動手能力與實踐能力的發(fā)展。同時可以增加學(xué)生溝通能力與團隊協(xié)作能力，讓學(xué)生擁有集體榮譽感以及強烈的競爭精神，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的人生觀、價值觀。著名的教育家成尚榮先生在《兒童立場》中指出：游戲是兒童的生活方式，也是學(xué)習(xí)方式。因此，筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段體育教學(xué)利用體育游戲，可以有效的解決以上三個問題，使體育課程真正發(fā)揮其功能。

1 游戲化教學(xué)的優(yōu)勢所在

1.1 能激發(fā)學(xué)生的運動興趣

兒童在參與的體育游戲活動中，能夠更好地認(rèn)識自己，同伴間積極互動了解生活。對某些比較內(nèi)向的兒童來說，游戲化教學(xué)能激發(fā)他們參與運動的興趣。兒童對于自己感興趣的事物都會積極投入，游戲化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣與參與積極性，有助于學(xué)生自身的發(fā)展以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)綜合發(fā)展。

1.2 能增強學(xué)生的團隊合作意識

體育游戲獨有的形式、內(nèi)容、功能等，能夠愉悅情操，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、守規(guī)則、樂合作以及超越自我等各種優(yōu)良品德。體育游戲有效培養(yǎng)學(xué)生的思維、實踐、創(chuàng)造等能力。體育游戲采用獨立思維與集體智慧相結(jié)合，通過選擇或者創(chuàng)造方法，通過實踐運用已學(xué)知識，使學(xué)生學(xué)會用戰(zhàn)術(shù)配合與戰(zhàn)略安排，以及智慧較量，增強學(xué)生的團隊合作意識。

1.3 能提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力

游戲化教學(xué)可以讓學(xué)生在不同的情景中，學(xué)習(xí)體育的基本技能，體育最重要的就是教會學(xué)生怎么解決問題，為以后進入社會打下堅實的基礎(chǔ)。通過不同的情景，設(shè)計社會生活情景，游戲來源于生活，再把利用游戲教學(xué)教會學(xué)生生活，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

2 體育游戲設(shè)計原則

體育教學(xué)把技術(shù)融入到游戲中，使技術(shù)趣味化、遞進化，讓學(xué)生在游戲中學(xué)練技術(shù)，在學(xué)練多個技術(shù)中提高能力，在提高能力中強化體能。因此，在體育課堂教學(xué)中設(shè)計游戲要充分考慮學(xué)生的身心特征及對體育基本技術(shù)掌握程度等因素的同時，還必須遵循以下的原則。

游戲在體育教學(xué)中的運用是適合學(xué)生的心理和生理特點，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把體育運動基本技術(shù)與基本知識融入到游戲中，對體育運動項目教學(xué)與提高低段學(xué)生的運動水平，起到事半功倍的效果。同時，游戲的競爭性，可以促使學(xué)生為了取勝，會自覺地練習(xí)技術(shù);游戲的趣味性，可以維持技術(shù)練習(xí)的次數(shù)與時間，增強了學(xué)生的體能。

3 游戲化課堂的設(shè)計構(gòu)想

3.1 精心創(chuàng)設(shè)寬泛多樣的游戲情境

在課堂中將內(nèi)容、要求與兒童的身心活動有機結(jié)合起來，將體育游戲融入其中，創(chuàng)設(shè)生動活潑、形式多樣的教學(xué)情景，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛生動、愉快，避免枯燥無味。

小學(xué)階段兒童的生理、心理特點是興奮占據(jù)優(yōu)勢，抑制能力比較差，注意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞、厭倦。因此，要采用變換不同游戲的方法，將基本活動能力融入到各類游戲練習(xí)中，在活動中突出“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，即在玩中包含著學(xué)，學(xué)中包容著玩。

3.2 精心設(shè)計靈活多樣的游戲活動

根據(jù)不同水平階段的教學(xué)要求，設(shè)計不同類型的游戲活動。低段游戲活動一般以簡單情節(jié)為主，這一階段的兒童喜歡模仿動物的樣子做游戲;中段游戲活動一般以趣味與競賽相結(jié)合為主，既能激發(fā)參與動力，又能綜合培養(yǎng)學(xué)生的能力;高段游戲活動一般以挑戰(zhàn)性、思維性等游戲，在發(fā)展基本活動能力的同時培養(yǎng)的動腦動手、合作能力。在體育教學(xué)時，可以精心設(shè)計把教學(xué)內(nèi)容與動物游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生通過模仿動物形象進行教學(xué);高年級以情景游戲為主，讓他們在劇情中，邊運動變動腦，最終體會到成功后的喜悅。

3.3 精心安排寓教于樂的組織方式

教育活動的組織形式應(yīng)該根據(jù)需要合理安排，因地制宜靈活地運用。每個學(xué)校的場地、器材也是不一樣的，這時候就需要我們體育教師發(fā)動想象，同一個游戲可以產(chǎn)生不同的鍛煉效果，需要學(xué)會改變不同的組織形式。改變組織形式有利于學(xué)生的展示交流、有利于學(xué)生動機的激發(fā)和潛能的調(diào)動。

即要給學(xué)生充分的活動空間與時間，把游戲活動分成若干層次，要體現(xiàn)遞進性，也要結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生在活動中自然而然地獲得或悟出一定的道理或方法，不應(yīng)急于追求結(jié)論。讓學(xué)生在良好的探索情景中，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。教師也要適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)學(xué)生研討，讓學(xué)生一步一步自己去解決問題，把課堂交還給學(xué)生。

4 游戲化教學(xué)的實踐演練

4.1 足球傳接球從問題創(chuàng)設(shè)方面激發(fā)學(xué)生興趣

提前要求學(xué)生回家觀看足球比賽視頻，特別關(guān)注自己喜歡的一位優(yōu)秀的運動員，回到課堂上分組交流：先想想傳接球在足球比賽中起著什么作用，重不重要，帶著問題到課堂上來，由此來培養(yǎng)學(xué)生對足球的興趣。

在體育課的足球教學(xué)中，我們可以改變傳統(tǒng)的熟悉球性的方法，開始可以組織孩子們進行一系列的運球、搶球等游戲。首先，根據(jù)上課人數(shù)，將學(xué)生分成相應(yīng)的組數(shù)，每組先派出一個人進行挑戰(zhàn)，就是在其他一組的隊員腳下?lián)尩角?然后運回自己的一邊，在運回去的過程中也會有相應(yīng)的對手進行爭搶，運到自己的“基地”;接下來雙方交換角色，最后看哪一組用的時間短為勝利，輸?shù)囊魂犎w接受懲罰，兩兩PK。這樣，一來這種方法提高了孩子們的球性，二來也增添了他們上課的樂趣以及對足球的興趣。在接下來的教學(xué)過程中也可以用比賽的方式進行練習(xí)：規(guī)定區(qū)域內(nèi)兩人傳球，一人搶球，搶到交換搶球人員;然后三人傳球，兩人搶球，逐漸增加難度;最后變成五人傳球，五人搶球，區(qū)域不變;可以根據(jù)孩子們的體力狀況，來確定是否要進行足球賽，若體力不支，可以通過丟手絹，一步一回頭等小游戲，來完成最后的教學(xué)。當(dāng)然，這些小游戲都是有足球的參與，只是方法一樣，丟手絹換成傳足球，一步一回頭，走路變成運球走。

帶著問題來，帶著問題走，想一想之后該如何提高傳接球能力，怎么樣可以傳的更好，還要去了解足球比賽的規(guī)則，為之后學(xué)校的足球比賽打下基礎(chǔ)，這樣可以繼續(xù)鞏固學(xué)生對于足球的興趣。

4.2 耐久跑從場景創(chuàng)設(shè)方面激發(fā)學(xué)生興趣

在體育課的耐久跑教學(xué)中，我們可以改變繞操場乏味的跑，可以設(shè)置情景，例如“爬山”：分成男女兩組，利用標(biāo)志桿，設(shè)計成兩個三角形的形狀，讓學(xué)生從三角形的底部慢慢的跑到“山頂”上，這樣可以增加學(xué)生完成之后的成就感，課堂也更加的活躍有趣，男女生也可進行比賽：選隊長安排隊伍順序，要求隊伍整齊，不能掉隊，以最后一位跑過的時間為準(zhǔn);同心圓跑：教師可以設(shè)計二到四個不同大小的同心圓，把學(xué)生按耐久跑的成績分組，好的學(xué)生在外圈跑，差的同學(xué)在內(nèi)圈跑，這樣既可以讓不同水平的學(xué)生都達到很好的鍛煉，又可以提高差的學(xué)生自信心，激發(fā)斗志，我也要努力往外圈去;疫情防控期間跑步時，要控制間距，這里可以設(shè)計給消防員叔叔送“梯子”，拿一根長約5米橫桿，四人一組，間隔1.5米，規(guī)定距離與路線，之后可以拿兩根桿增加難度，考驗團隊合作與個人的上下肢協(xié)調(diào)性，這樣既能控制間距，又可以激發(fā)學(xué)生的斗志，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。

經(jīng)過耐久跑鍛煉，既鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，也提高的學(xué)生的意志力與拼搏精神，增加了班級的凝聚力與合作精神，培養(yǎng)學(xué)生自主跑步的意識，克服懶惰，有的學(xué)生因此愛上的跑步，在跑步中感受了運動的樂趣。這樣的課堂實踐后，班級的熱身跑也變得整齊有序，學(xué)生對跑步產(chǎn)生了積極地興趣。

4.3 雙手頭上向前投擲實心球從語言創(chuàng)設(shè)方面激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生課前用紙制作“實心球”，提高學(xué)生的自我動手能力，球上可以畫各種圖案，展示每個學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，這樣可以先增加學(xué)生對實心球的興趣，為雙手頭上向前投擲實心球打下堅實的基礎(chǔ)。

課前先對學(xué)生制作的“實心球”進行評比：先按小組進行自我評比，選出最好的進行全班評比，比出前三名，進行獎勵。這樣又調(diào)動了學(xué)生的興趣，為上好這堂課有了一個好的開始。由于是紙做的“實心球”，我們就可以做很多的游戲，開始，我們分小組，由小組長帶隊，到規(guī)定區(qū)域內(nèi)進行練習(xí)。練習(xí)前，教師先拋出一個問題，怎么樣把你的“實心球”投擲得更遠？把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去解決這個問題。小組長組織總結(jié)，按小組發(fā)言，最后教師總結(jié)技術(shù)動作要領(lǐng)。接著，教師拉兩根線，要求學(xué)生把實心球從這兩根線之間投擲過去，規(guī)定投擲線，分成兩組面對面投擲，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)了擲實心球的出手角度，提高了出手的初速度，最后提高了擲實心球的能力。

課后提出問題：實心球是越輕越好還是越重越好？讓學(xué)生自我思考，自我制作，要求學(xué)生再去制作一個更加好的實心球，進行比賽并頒獎。這樣可以讓學(xué)生充分了解實心球為什么是這么重的，原來不是越輕越好，只有合適的重量才能投擲得更遠，體育器材的制作都是有科學(xué)性的。這樣的教學(xué)，高了學(xué)生對實心球的興趣，課堂也不再枯燥乏味。

5 游戲化教學(xué)的深度思考

面對相同的教材，不同的教師施教的效果是不一樣的;同一個教師教出來的學(xué)生也是不一樣的;體育教師與學(xué)生也同樣是個性化、多樣化的。用常規(guī)的教學(xué)與采用游戲化的教學(xué)產(chǎn)生的結(jié)果可能是差不多的，但過程是完全不一樣：常規(guī)的教學(xué)激發(fā)不起學(xué)生的興趣與參與感，學(xué)生在課堂上少有笑聲與愉快，而游戲化的教學(xué)就不一樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生鍛煉的樂趣，而且還可以激發(fā)學(xué)生的興趣。記得有次經(jīng)過游戲化教學(xué)，課后還有學(xué)生圍著教師想繼續(xù)玩，追問老師下節(jié)課玩什么，這樣的課堂使學(xué)生有更加深刻的記憶與體驗。同樣的結(jié)果我們?yōu)樯恫贿x擇讓學(xué)生快樂的教學(xué)方法？游戲化的體育教學(xué)方法，可以彌補體育教學(xué)過程由于運動項目帶來的枯燥和無聊，可以很好的提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)樂趣，這種方法不僅僅是可以在小學(xué)中運用，在初高中的體育課堂上也可以應(yīng)用。

（作者單位：嘉興市運河實驗學(xué)校）