蔡海群

【摘要】中學(xué)老師可以充分利用課題活動的方式，合理培養(yǎng)中學(xué)生公共素養(yǎng)，提升中學(xué)生的公共活動參與能力，強(qiáng)化中學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)中學(xué)生成為有家國情懷的公民，落實學(xué)校立德樹人的教育任務(wù)，充分實現(xiàn)法治與道德的育人目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】公共參與;學(xué)生素養(yǎng);公共活動

中學(xué)生的公共參與素養(yǎng)指的是通過學(xué)校和家庭教育培養(yǎng)學(xué)生個體參與學(xué)校和社會公共事務(wù)，培養(yǎng)中學(xué)生社會責(zé)任感的素質(zhì)。強(qiáng)調(diào)對中學(xué)生公共素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的全面發(fā)展與社會進(jìn)步，還可以幫助學(xué)生提升其全局觀和家國情懷。本文結(jié)合中學(xué)開展的推廣應(yīng)用活動，討論中學(xué)生公共參與在教學(xué)過程中的合理引導(dǎo)，以幫助中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中更好地提升公共參與意識和社會責(zé)任感。

一、學(xué)生活動是培養(yǎng)公共參與素養(yǎng)的有效載體

1.公共參與素養(yǎng)的重要性。開展公共參與活動是中學(xué)教育的重要手段之一，帶有強(qiáng)烈的思想引導(dǎo)屬性和教化功能，其在道德教育中主要具有政治導(dǎo)向功能、思想教育功能以及精神激勵功能。公共參與活動可以與活動型課堂進(jìn)行有效結(jié)合，有利于培養(yǎng)中學(xué)生公共參與核心素養(yǎng)的形成。學(xué)生公共素養(yǎng)中包括法治意識、公共參與、理性精神以及政治認(rèn)同這四點核心要素，各要素之間既有共性又有差異性。其中，公共參與素養(yǎng)指的是參與者以積極的行動和態(tài)度參與社會或?qū)W生的公共事務(wù)，以提升其社會責(zé)任感，相比其他三個素養(yǎng)要求，其更適合在中學(xué)課堂進(jìn)行實施，且其更注重科學(xué)實踐性，可以通過中學(xué)生不同的公共參與活動得以實現(xiàn)。換句話來說，中學(xué)可以通過相關(guān)的公共活動，在其間灌輸和傳導(dǎo)核心價值觀念，并且在這種活動指引中獲得相應(yīng)感知，提升中學(xué)生參與公共活動的能力與積極性?？梢姡瑢W(xué)生活動作為公共素養(yǎng)培育的載體和手段，既具有思政教學(xué)的特征，也是培養(yǎng)公共參與核心素養(yǎng)的有效途徑。通過公共參與，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生建立正確的價值觀。學(xué)生需要認(rèn)識到一件事情，那就是自己未來要投身到社會中，為社會做出有益貢獻(xiàn)，成為能夠服務(wù)他人并且奉獻(xiàn)社會的有用人才。這種觀念培養(yǎng)得越早，取得的教育效果越好。在中學(xué)這一人生重要的成長教育階段，服務(wù)社會的種子有必要深深扎根于每個青少年學(xué)生心中。所以通過公共參與，能夠讓學(xué)生體驗到參與公共社會管理這一過程中自己能力的提升，感受到收獲的價值感。有效促進(jìn)學(xué)生對于未來成長成才的預(yù)期，讓青少年向更好的方向發(fā)展。

價值觀對于一個人來說有非常重要的意義，選擇什么樣的價值觀，就會選擇什么樣的人生道路。如果缺少公共參與意識，學(xué)生可能會逃避社會責(zé)任，不能承擔(dān)起建設(shè)社會主義的時代重要任務(wù)。公共素養(yǎng)的提升離不開學(xué)校的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)校需要構(gòu)建起平臺，讓學(xué)生模擬未來的社會生活。中學(xué)生對于社會生活沒有太多具象的認(rèn)知，往往從電視或是網(wǎng)絡(luò)上獲得印象，通過在學(xué)校的公共參與素養(yǎng)培訓(xùn)，使學(xué)生能夠有機(jī)會去了解社會是如何運(yùn)作的以及國家的體制機(jī)制又有哪些方面需要自己去了解學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生活動是公共參與素養(yǎng)培養(yǎng)的手段。中學(xué)教育中，應(yīng)當(dāng)合理認(rèn)識學(xué)生活動的思想引導(dǎo)價值，并且充分結(jié)合活動型課堂，將這種課堂化活動作為實現(xiàn)教師與中學(xué)生活動信息互動傳導(dǎo)的手段。即學(xué)生活動是培養(yǎng)公共參與素養(yǎng)的有效載體，通過活動型課堂實現(xiàn)傳統(tǒng)的教師灌輸模式向創(chuàng)新的學(xué)生主動參與模式轉(zhuǎn)變，并且從中合理地輸出和輸入核心價值觀念，幫助中學(xué)生養(yǎng)成公共參與核心素養(yǎng)。

二、學(xué)生活動滲透中學(xué)生公共參與素養(yǎng)的有效路徑

1.校園文化打造公共參與素養(yǎng)底蘊(yùn)。一所學(xué)校的精神文化是學(xué)校整體精神面貌、辦學(xué)特色和學(xué)校文化的集中表現(xiàn)。校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容。在將公共參與素養(yǎng)融入中學(xué)德育的過程中要注意校園環(huán)境文化的建設(shè)，在校園環(huán)境的營造中滲透公共參與素質(zhì)。

在校園精神文化建設(shè)中構(gòu)建公共參與素養(yǎng)，可考慮從以下幾角度著手：一方面，重視中學(xué)生日常的教育活動。中學(xué)生德育活動涉及全面的思想教育，包括校園活動教育，教師課堂教育以及學(xué)生日常教育。教師可以在學(xué)生入學(xué)教育階段適當(dāng)?shù)厝谌牍矃⑴c素養(yǎng)，從學(xué)生的思想角度為其埋下努力學(xué)習(xí)，復(fù)興中國的思想酵母。另一方面，注重將公共參與素養(yǎng)注入校風(fēng)建設(shè)。學(xué)校可以從校訓(xùn)校歌、校旗校徽、校園裝飾等方面的設(shè)計著手，綜合體現(xiàn)學(xué)校的公共參與素養(yǎng)文化。具體地說，學(xué)校通過在上述各個方面融入公共參與素養(yǎng)力量、注入公共參與素養(yǎng)精神，可以更好地發(fā)揮校風(fēng)對學(xué)生內(nèi)在動力精神激勵作用。

校園文化由各個有機(jī)部分組成，公共參與素養(yǎng)是缺一不可的。校園文化建設(shè)，就是為了助力青少年身心健康成長，使其精神品質(zhì)過硬，能夠擔(dān)得起時代責(zé)任，又能實現(xiàn)個人的人生價值。校園文化很多時候用無形的方式去影響人和教育人。通過形成潛移默化的氛圍，讓每一個置身校園里的青少年都能感受到教育的感召力。這一過程不是一蹴而就的，構(gòu)建校園文化是一個長期堅持的過程，從點點滴滴做起，從細(xì)節(jié)入手，建立起良好的公共參與文化。需要教師帶領(lǐng)學(xué)生共建共享，讓每一名學(xué)生都參與進(jìn)來，無論是本來就對公共參與有一定興趣，表現(xiàn)積極的學(xué)生，還是對于公共參與沒有太多了解，甚至有抵觸心理的學(xué)生，教師都應(yīng)該投入足夠多的關(guān)懷和精力，引導(dǎo)學(xué)生主動提升個人的公共參與素質(zhì)。每個主體對于社會運(yùn)轉(zhuǎn)來說，都有不同的作用，如果認(rèn)為自己的力量太小，不進(jìn)行公共參與也行，這樣的想法是片面的。只有在校園文化中讓公共參與蔚然成風(fēng)，才能激發(fā)起學(xué)生心底對于公共參與的熱情與積極性。

2.學(xué)生活動內(nèi)嵌公共參與素養(yǎng)素材。如果說校園文化建設(shè)是公共參與素養(yǎng)的背景，那么中學(xué)的學(xué)生活動則是德育的主要戰(zhàn)場。教師通過學(xué)生活動，直接將公共參與素養(yǎng)內(nèi)容傳授給知識接收者，讓其充分地通過教師傳授的德育內(nèi)容、行為準(zhǔn)則、價值標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，感受到公共參與素養(yǎng)的重要內(nèi)涵與價值。因此，探索公共參與素養(yǎng)合理融入教學(xué)的途徑，必須將學(xué)生活動環(huán)節(jié)視為重中之重。在中學(xué)德育過程中要注重在實踐活動環(huán)節(jié)滲透公共參與素養(yǎng)元素，突出實踐教育主題。中學(xué)生德育離不開社會生活實踐，只有在實踐過程中才能培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新的能力，敏銳的觀察力和堅強(qiáng)的意志力;只有在親身體驗過程中才能增強(qiáng)學(xué)生的自身行為能力，將知識應(yīng)用于實踐、轉(zhuǎn)化為行動。

如舉辦“勞動創(chuàng)造美好、實踐鑄就真知”的主題德育活動，教師可以就生物學(xué)科開展課外實踐活動。在課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀和辨別真實的植物，了解植物的外部特征和屬性，同時帶領(lǐng)學(xué)生一起拿起手中的工具參與打掃花園，為花園的潔凈和植物的成長助力。正如“知行合一、方能止于至善”，對生物學(xué)的學(xué)習(xí)，往往通過有效的課外自然活動才能真的親近自然，實現(xiàn)學(xué)以致用，幫助學(xué)生領(lǐng)會課堂的意義，引導(dǎo)學(xué)生真正的實現(xiàn)實踐與理論的合理結(jié)合，培養(yǎng)中學(xué)生的公共參與素養(yǎng)。

3.學(xué)生課堂中強(qiáng)調(diào)公共參與素養(yǎng)素材。在中學(xué)的各個科目教學(xué)中都可以滲透公共參與素養(yǎng)教育，教師在教育過程中也要注意德育內(nèi)容的設(shè)計，爭取將公共參與素養(yǎng)貫穿于教育的全過程。一般而言，公共參與素養(yǎng)在課堂教學(xué)的傳授，最主要是通過思想政治課程呈現(xiàn)。除此之外，語文課、勞動課等課程也可以結(jié)合本科目的相應(yīng)特點，合理地篩選公共參與素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，在一定程度上落實公共參與素養(yǎng)滲透，實現(xiàn)各學(xué)科協(xié)同教育，實現(xiàn)全面德育。具體而言，第一，教師可以通過生動、有趣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)展開課程的教學(xué)活動。由于中學(xué)生年齡限制，對知識的理解程度也有限，教師在課前備課時可以充分利用多媒體和網(wǎng)上資源，搜集類型豐富、生動形象、有聲有色的公共參與素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中進(jìn)行滲透，并就此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過多樣的課程內(nèi)容和活動學(xué)習(xí)公共參與素養(yǎng)。第二，核心課程的授課環(huán)節(jié)，是中學(xué)生提升公共參與素養(yǎng)、充分掌握課程知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。中學(xué)教師在課程知識點的教學(xué)中，應(yīng)采用相關(guān)的適宜案例、選用適當(dāng)方法以整合課程教學(xué)內(nèi)容和資源，以達(dá)到讓學(xué)生最大程度掌握新知識的目的。比如，教師在課程講授中選取案例時，適時融入公共參與素養(yǎng)相關(guān)案例的教學(xué)資源，可以在提高課程教學(xué)效率同時滲透公共參與素養(yǎng)宣傳，達(dá)到一箭雙雕的效果。例如，舉辦“唱響紅色經(jīng)典、禮贊建黨百年”的公共參與素養(yǎng)活動，可合理引入延安紅色資源，作為中國革命圣地的延安，蘊(yùn)藏了豐富的紅色資源及革命精神內(nèi)涵，這為中學(xué)的公共參與素養(yǎng)教學(xué)提供了極為寶貴的素材。教師在公共參與素養(yǎng)課堂中可以充分介紹延安當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的紅色資源，作為中國共產(chǎn)黨重要的紅色基因和精神品質(zhì)的宣傳方式。

中學(xué)階段青少年成長成材的重要階段，教師應(yīng)該因地制宜，因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行公共參與的自主性與積極性。雖然學(xué)生對于公共參與了解不深，但是這一階段積累必要的公共參與常識，有助于他們在未來的社會生活中勇于去參與公共事務(wù)，同時也能應(yīng)對復(fù)雜公共事務(wù)。因此，提升中學(xué)生公共參與素養(yǎng)絕對不是做無用功，也不會耽誤學(xué)習(xí)，相反對于青少年成長成材有重要的作用，是不可或缺的。必須堅持并且落實下來，而且要取得良好的教育效果。

課堂中，學(xué)生集中注意力去聽取教師講授的知識，這一情境下吸收掌握知識的效能是最大的。集中講授能夠很快地將知識點進(jìn)行提煉，再通過中學(xué)生能理解的語言傳授給他們。在課堂上教師應(yīng)積極地給中學(xué)生提供多樣的公共參與素材，讓學(xué)生對于公共參與有更深的了解，促使學(xué)生想象自己未來進(jìn)行真正的公共參與的愿景。如果學(xué)生能在課堂上汲取這些知識，教育的目的便達(dá)到了。公共參與對于個體的發(fā)展來說有著重要的意義，培養(yǎng)中學(xué)生提升個人的公共參與素養(yǎng)，有助于為國家培養(yǎng)社會主義建設(shè)者與接班人。公民應(yīng)該投身于公共參與中，履行個人的職責(zé)和義務(wù)，這樣的觀點需要從中學(xué)時代起就潛移默化地在他們心中扎下根來，才能讓他們在未來有更多的公共參與責(zé)任感。公共參與知識宣傳主要可以通過在學(xué)生活動中滲透、在課堂活動中講授等不同方式進(jìn)行，不同的方式有各自的優(yōu)缺點，教師要根據(jù)學(xué)情合理選擇，才能有效提升中學(xué)生的公共參與素養(yǎng)。

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