王少娟

【摘要】從傳統(tǒng)作業(yè)改革和創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)兩大方面出發(fā)，改掉傳統(tǒng)作業(yè)缺少拓展性作業(yè)、忽視實(shí)際應(yīng)用、缺少口頭作業(yè)和個(gè)性作業(yè)的弊病，設(shè)計(jì)分層作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、口頭作業(yè)、趣味作業(yè)，降低學(xué)生對(duì)作業(yè)的排斥，激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語作業(yè);傳統(tǒng)作業(yè);創(chuàng)新作業(yè)

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)存在作業(yè)形式單一、內(nèi)容統(tǒng)一、作業(yè)量多、枯燥無味等問題，易使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥、厭倦。為了減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，避免因作業(yè)形式單一乏味而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)情的創(chuàng)新性、多樣性作業(yè)，科學(xué)合理地布置作業(yè)。

一、英語作業(yè)布置存在的問題

初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語學(xué)習(xí)要體現(xiàn)個(gè)性化的活動(dòng)，教師在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異，充分了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)出符合不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的多樣性作業(yè)。因此，教師布置的作業(yè)既要體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，兼顧基礎(chǔ)性和綜合性，也要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)的形式，兼顧書面作業(yè)和口頭作業(yè);既要有鞏固知識(shí)型作業(yè)，也要有拓展探究型和生活體驗(yàn)型的作業(yè)。

筆者通過和學(xué)生、教師的交談，對(duì)學(xué)生作業(yè)完成的情況和效果進(jìn)行觀察、調(diào)查和反思，發(fā)現(xiàn)所在學(xué)校初中英語作業(yè)的布置存在以下問題：

1.缺少拓展探究性作業(yè)，學(xué)生的思維品質(zhì)、合作意識(shí)等綜合能力難以得到充分發(fā)展。

2.注重機(jī)械操練而忽視實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生只會(huì)死板記憶而不懂靈活使用，在學(xué)習(xí)過程中感覺枯燥無味甚至不愿意學(xué)習(xí)這門課程，對(duì)作業(yè)敷衍對(duì)待甚至抄襲。

3.作業(yè)統(tǒng)一布置，忽視個(gè)性化作業(yè)。

4.重視書面作業(yè)，缺少口頭作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)“啞巴英語”，英語交際能力得不到提高。

可見，傳統(tǒng)的作業(yè)模式不僅形式單一乏味，還限制了學(xué)生的思維品質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展，難以體現(xiàn)英語學(xué)科素養(yǎng)。這種作業(yè)模式給學(xué)生帶來了沉重壓力，易使學(xué)生厭倦英語學(xué)習(xí)，產(chǎn)生應(yīng)付作業(yè)的情緒。因此，教師應(yīng)更新作業(yè)觀念，改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式，拋棄枯燥乏味的作業(yè)形式，設(shè)計(jì)符合初中生年齡特點(diǎn)的作業(yè)來滿足不同水平學(xué)生的需求，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

二、初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性探究

自從“雙減”政策出臺(tái)以來，我校初中英語教師不斷嘗試創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，包括布置分層作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、口頭作業(yè)和趣味性作業(yè)等，不斷摸索和研究，以求提高作業(yè)的實(shí)效性，激發(fā)我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.設(shè)計(jì)分層化作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與快樂。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、態(tài)度等方面的不同，其領(lǐng)悟和消化知識(shí)的能力也不同。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性地采用靈活多樣的方法布置作業(yè)。

如在教學(xué)人教版九年級(jí)Unit 2閱讀課“Full moon，full feelings”之后，筆者布置如下分層作業(yè)：基礎(chǔ)差的學(xué)生熟讀課文并找出文中講述中秋節(jié)來源的短語，將其記錄在筆記本上熟讀;中等水平的學(xué)生根據(jù)教師所提供的關(guān)鍵詞講述中秋節(jié)的來源;基礎(chǔ)好的學(xué)生根據(jù)圖片講述中秋節(jié)的來源。

分層作業(yè)設(shè)計(jì)可以使優(yōu)等生和中等生的能力得到體現(xiàn)，培養(yǎng)其思維品質(zhì);基礎(chǔ)差的學(xué)生也能在作業(yè)中體驗(yàn)成功的喜悅，從而樹立學(xué)習(xí)的信心。

2.設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。實(shí)踐性作業(yè)讓學(xué)生擺脫了機(jī)械的抄寫任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和合作學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了個(gè)性化和生活化特點(diǎn)。實(shí)踐性作業(yè)可以個(gè)人完成也可以小組合作完成，它能讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上去挖掘和拓展所學(xué)到的知識(shí)，把課文內(nèi)容和生活實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而創(chuàng)造出更貼近生活的作品。實(shí)踐性作業(yè)包括演講、調(diào)查、演示、mind-map、制作手抄報(bào)等。

如教學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)Unit 1“How I lea-rned to learn English”之后，筆者布置的實(shí)踐性作業(yè)是讓每個(gè)學(xué)生充當(dāng)小記者采訪兩到三位同學(xué)，將他們學(xué)習(xí)英語的方法記錄下來，然后在班上匯報(bào)所采訪到的學(xué)習(xí)英語的方法。有學(xué)生還會(huì)加上自己對(duì)這些學(xué)習(xí)方法的看法，有學(xué)生甚至還采訪了其他學(xué)科成績優(yōu)異的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法并分享給同學(xué)。最后教師引導(dǎo)學(xué)生把所講的內(nèi)容或所采訪到的內(nèi)容以書面形式寫成一篇小短文。

可見，布置實(shí)踐性作業(yè)可以讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行加工處理，拓展書本知識(shí)，發(fā)揮他們的巨大潛能，不僅能有效提高學(xué)生的語言技能，還鍛煉了學(xué)生的思維和實(shí)踐能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

3.設(shè)計(jì)口頭作業(yè)，提高學(xué)生的交際能力。培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力是有效培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。當(dāng)前，部分教師在布置作業(yè)時(shí)更多關(guān)注讀寫能力而忽視了聽說能力，導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)習(xí)“啞巴英語”，無法將英語作為一門交際語言使用?？陬^作業(yè)和書面作業(yè)一樣，不僅可以檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況，還可以避免因作業(yè)形式單一導(dǎo)致學(xué)生討厭作業(yè)的情況出現(xiàn)。說與寫之間的關(guān)系是相互作用、相互促進(jìn)的，平時(shí)口頭表達(dá)清晰的學(xué)生，語言寫作也會(huì)明確、流利。因此，教師布置口頭作業(yè)，可以提高學(xué)生的語言表達(dá)技能，也可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)還能為提高學(xué)生的書面表達(dá)能力打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

如教學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 8“Have you read Treasure Island yet？”之后，我布置的口頭作業(yè)是讓學(xué)生在小組內(nèi)介紹自己最喜歡的一本書，主題為“the book I like most”。我首先向?qū)W生提供可以參考的句型：1.The book I like most is…2.It mainly talks about…3.I like＼admire the hero＼heroine because…4.I like＼admire the hero＼heroine for the following reasons：first…besides…last but not least…5.I think＼believe…然后每個(gè)小組選出代表在每月的讀書分享會(huì)上用英語介紹自己最喜歡的書。第一次有些學(xué)生只會(huì)說兩三個(gè)句子，但是第二次、第三次學(xué)生逐漸增加表達(dá)內(nèi)容，有些學(xué)生甚至還可以用自己的句子來表達(dá)。最后，我讓學(xué)生將他們口頭分享的內(nèi)容進(jìn)行修改整理，寫成一篇短文。每個(gè)孩子其實(shí)都有表現(xiàn)的欲望，只要教師給他們搭建一個(gè)平臺(tái)，他們就有機(jī)會(huì)施展才能，挖掘自身潛能。

4.設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣。興趣是最好的老師。要想激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，教師就要改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，杜絕作業(yè)多、難、枯燥乏味等現(xiàn)象出現(xiàn)。教師可根據(jù)所教授的內(nèi)容改變作業(yè)形式，同時(shí)兼顧不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，布置分層、彈性、實(shí)踐性、拓展性的多樣性作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)到作業(yè)的樂趣。還可以嘗試使用如猜詞、畫畫、聽歌填詞等游戲來激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣。

如在教授一些形象的單詞或短語如thin、fat、short、tall round face、curly hair、sad等，為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)這些詞的掌握情況，我的當(dāng)堂作業(yè)是嘗試用TPR（total physical response）來檢查學(xué)生的反應(yīng)。

教師：“Everyone，stand up.Face your deskma-te，shake hands with he or her，then turn around and sit down.Take out a piece of paper，draw a thin，tall man with glasses.On his right side draw a fat woman with curly hair.”

教師用漢語再解釋一遍后，同桌互相檢查。教師也可以檢查個(gè)別學(xué)生，如：“Would you please walk quickly to the blackboard to draw a girl with a round face，two big eyes，two small ears and a short skirt？”

等學(xué)生畫完后說：“Smile to your classmat-es and jump back to your seat.”

然后叫另一位同學(xué)：“Please come to the blackboard and erase the girls head，then draw a cats head on it.”

著名物理學(xué)家楊振寧先生曾經(jīng)說，如果不是對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，他就不可能成功。同樣，如果學(xué)生對(duì)英語作業(yè)不感興趣，他們就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，甚至不愿意學(xué)英語。當(dāng)然，興趣并不是天生的，這需要教師去喚醒、激發(fā)和培養(yǎng)。

通過對(duì)作業(yè)多樣性設(shè)計(jì)的研究，教師需要更新作業(yè)觀念，改變作業(yè)的老面孔，丟掉枯燥乏味的抄寫，拋棄茫茫題海戰(zhàn)術(shù)。布置作業(yè)其實(shí)是一門創(chuàng)新的教學(xué)藝術(shù)，教師應(yīng)不斷摸索、研究和實(shí)踐，從而正確地認(rèn)識(shí)作業(yè)、創(chuàng)新地布置作業(yè)、科學(xué)地評(píng)價(jià)作業(yè)，使作業(yè)真正取得理想的質(zhì)量和效果。

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