張彪

摘要： 跨學(xué)科學(xué)習(xí)是一種教學(xué)組織的方式，更是一種教學(xué)意識(shí)。在設(shè)計(jì)名著閱讀的跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要遵循情境性、實(shí)踐性、真實(shí)性、融合性、貫通性的原則，抓住關(guān)鍵信息以及主要線索，結(jié)合多學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)調(diào)跨媒介表達(dá)，發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)的整體育人優(yōu)勢(shì)，借助學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式為學(xué)生提供多層面、多角度的閱讀、表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，最終提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;跨學(xué)科學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)任務(wù)群;名著閱讀;《海底兩萬(wàn)里》

2022年4月，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“義教語(yǔ)文新課標(biāo)”）頒布，引起語(yǔ)文教育界的高度關(guān)注。義教語(yǔ)文新課標(biāo)的變化之一，就體現(xiàn)在“課程內(nèi)容”要求上，“主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)。

在這個(gè)基礎(chǔ)上，義教語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并通過(guò)三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群：第一層面設(shè)“語(yǔ)言文字積累與梳理”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群;第二層面設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群;第三層面設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。那么，如何在教學(xué)中開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)？學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，上的還是語(yǔ)文課嗎？跨學(xué)科學(xué)習(xí)要跨哪些學(xué)科，學(xué)習(xí)什么？面對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群，很多教師一頭霧水、一臉困惑。下面，筆者以《海底兩萬(wàn)里》名著閱讀活動(dòng)為例，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

一、有關(guān)跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的闡釋

所謂跨學(xué)科學(xué)習(xí)，就是聚焦一個(gè)源自現(xiàn)實(shí)世界的有意義問(wèn)題，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為探究主題，運(yùn)用兩種或兩種以上學(xué)科的觀念和知識(shí)對(duì)主題持續(xù)探究，形成觀念物化的產(chǎn)品，由此發(fā)展跨學(xué)科理解及核心素養(yǎng)的課程^[1]。張華教授這樣闡釋跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。義教語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群也有明確的表述：本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域;圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題，開(kāi)展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

首先，跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群是一種組織語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)，綜合各領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文能力。同時(shí)，設(shè)置語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

其次，跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。無(wú)論如何“跨學(xué)科”，如何“運(yùn)用多領(lǐng)域的知識(shí)”，最終目的都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這里談的跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群，還是統(tǒng)屬在語(yǔ)文課程中的任務(wù)群，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)。

最后，跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群更主要的是在強(qiáng)調(diào)跨媒介的表達(dá)。不同學(xué)科就是不同的文本表述形式，也就是不同的媒介?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)就是希望學(xué)生能夠綜合不同學(xué)科的知識(shí)，圍繞同一問(wèn)題產(chǎn)生不同媒體的呈現(xiàn)，從而產(chǎn)生不同的效果，最終指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、名著閱讀跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)

（一）《海底兩萬(wàn)里》的教學(xué)定位

《海底兩萬(wàn)里》是統(tǒng)編語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)的名著導(dǎo)讀書目，教材中強(qiáng)調(diào)借助本書，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀。

《海底兩萬(wàn)里》是一部典型的科幻小說(shuō)，是作者依托科學(xué)研究（知識(shí)），通過(guò)科學(xué)幻想創(chuàng)作出來(lái)的。全書故事情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，人物關(guān)系相對(duì)簡(jiǎn)單，很適合進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要集中注意力，帶著問(wèn)題閱讀，通過(guò)默讀的方式，開(kāi)闊視野，提升閱讀速度，抓住關(guān)鍵信息以及主要線索，整體感知作品內(nèi)容。

通讀名著整本書，是名著閱讀的前提和基礎(chǔ)。當(dāng)然，在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，教師也可通過(guò)一些活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生聚焦相關(guān)情節(jié)內(nèi)容，進(jìn)行深入閱讀。

（二）跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)

1.確定總?cè)蝿?wù)

基于培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力的目的，本節(jié)課通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的組織方式，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)。本次跨學(xué)科學(xué)習(xí)的總?cè)蝿?wù)是“奇幻海底”十日游旅行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。全班學(xué)生分成五個(gè)小組，作為“旅行社海底旅游項(xiàng)目”的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，依托名著中的具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)“奇幻海底”十日游的旅行項(xiàng)目。小組成員可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，立足《海底兩萬(wàn)里》名著內(nèi)容做好分工，然后進(jìn)行設(shè)計(jì)。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群總?cè)蝿?wù)是完成“奇幻海底”十日游旅行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，具體如下 ： （1）成立旅行社，8人/組，負(fù)責(zé)人1名，統(tǒng)管全局;（2）明確旅行主題，即明確宣傳語(yǔ)（廣告詞）;（3）明確此次旅行適合參與的群體;（4）明確本次旅行項(xiàng)目的行程、路線以及特點(diǎn);（5）旅行項(xiàng)目要形成PPT和文檔，便于展示宣講;（6）旅行項(xiàng)目匯報(bào)5～6分鐘/組。

這個(gè)總?cè)蝿?wù)對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是非常具有挑戰(zhàn)性的，所以在布置本次任務(wù)之前，教師引導(dǎo)學(xué)生完成了以下幾個(gè)讀書活動(dòng)，作為前期鋪墊：引導(dǎo)學(xué)生在線上平臺(tái)完成課前的閱讀演講，尤其抓住《海底兩萬(wàn)里》中的典型人物進(jìn)行分析，促使學(xué)生對(duì)名著中的人物有整體的了解;通過(guò)小組合作的方式，在世界地圖上標(biāo)記名著中重要事件發(fā)生地及對(duì)事件情節(jié)的概括;學(xué)生共同在世界地圖上繪制鸚鵡螺號(hào)航行路線圖。

通過(guò)以上三個(gè)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)《海底兩萬(wàn)里》的內(nèi)容有了一個(gè)整體了解，為完成任務(wù)群活動(dòng)做好前期準(zhǔn)備工作。

2.設(shè)置分項(xiàng)任務(wù)，形成任務(wù)群

當(dāng)學(xué)生對(duì)《海底兩萬(wàn)里》的內(nèi)容有了大體了解之后，各小組根據(jù)“奇幻海底”十日游旅行項(xiàng)目的要求分頭設(shè)計(jì)。在此之前，教師已經(jīng)要求每個(gè)“旅行社海底項(xiàng)目開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)”（小組）做好十日游項(xiàng)目策劃書以及宣講PPT。

在制訂項(xiàng)目活動(dòng)要求的過(guò)程中，各小組組長(zhǎng)也要參與到項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容及要求的制訂中，確保各組活動(dòng)完成的質(zhì)量。項(xiàng)目活動(dòng)策劃書中，首先要根據(jù)旅行主題確定宣傳語(yǔ)（廣告詞），還要制作項(xiàng)目宣傳片（短視頻），使宣傳內(nèi)容更加生動(dòng)、形象。旅行項(xiàng)目的策劃書中，要對(duì)行程路線、景點(diǎn)安排、主打景點(diǎn)特色等方面進(jìn)行細(xì)致的要求。尤其是行程中“高光點(diǎn)”的推薦和介紹，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀名著情節(jié)，篩選出2～3個(gè)重要的情節(jié)作為“高光點(diǎn)”，每個(gè)景點(diǎn)要做“奇境導(dǎo)覽”“奇人導(dǎo)游”“奇妙體驗(yàn)”的安排，既突出名著內(nèi)容的重點(diǎn)，又能夠在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生提取要點(diǎn)、對(duì)比篩選、分析綜合的思維能力。

確定好項(xiàng)目活動(dòng)的要求之后，組織全體小組長(zhǎng)梳理并制訂活動(dòng)評(píng)價(jià)量表，確保各小組在活動(dòng)中能夠參照評(píng)價(jià)量表高質(zhì)量地完成任務(wù)。

任務(wù)一：制作旅行項(xiàng)目宣傳單（或者宣傳片1分鐘左右）。具體做法：通讀全書，初步感知，寫一個(gè)150字左右的宣傳語(yǔ)，宣傳“奇幻海底”旅行項(xiàng)目中吸引人之處。立足全書內(nèi)容，有吸引力、感染力。

任務(wù)二：制作旅程行程單（介紹時(shí)間安排、行程路線和交通工具）。行程單包括行程路線圖表、鸚鵡螺號(hào)潛艇介紹文字和圖樣。具體做法：梳理文本，用表格或者畫圖的形式，梳理出“奇幻海底”行程路線;對(duì)鸚鵡螺號(hào)潛艇的特征進(jìn)行生動(dòng)描繪。

任務(wù)三：細(xì)讀重要情節(jié)，推薦行程高光點(diǎn)（2～3個(gè)）。具體環(huán)節(jié)和做法：（1）奇境導(dǎo)覽，根據(jù)書中內(nèi)容，寫出高光點(diǎn)的特點(diǎn)和值得游覽之處——簡(jiǎn)短推介;（2）奇人導(dǎo)游，請(qǐng)書中人物做導(dǎo)游，根據(jù)這一情節(jié)中較突出的人物形象（三個(gè)景點(diǎn)不要重合），以他的口吻為這個(gè)景點(diǎn)寫一篇導(dǎo)覽詞;（3）奇妙體驗(yàn)，根據(jù)書上內(nèi)容描繪在高光點(diǎn)游客會(huì)經(jīng)歷的奇妙事件，如海底森林打獵、采珠、觀賞大戰(zhàn)章魚3D電影等，形成“活動(dòng)體驗(yàn)”項(xiàng)目書（選做）。

三、跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施

當(dāng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群形成之后，教師要注意分項(xiàng)任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)及邏輯，引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間完成相關(guān)任務(wù)。

（一）運(yùn)用美術(shù)、信息科技學(xué)科知識(shí)，完成“任務(wù)一”

跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的第一項(xiàng)任務(wù)是完成“奇幻海底”十日游項(xiàng)目宣傳單或宣傳視頻的設(shè)計(jì)。完成這項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生不僅要運(yùn)用語(yǔ)文課上形成的提取信息、概括信息等能力，還需要綜合美術(shù)、信息科技等學(xué)科知識(shí)，甚至需要邊完成任務(wù)邊利用身邊的資源學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)宣傳單或者宣傳視頻，需要學(xué)生有一定的審美能力，宣傳單的美術(shù)設(shè)計(jì)要過(guò)關(guān)，宣傳視頻要有配樂(lè)、字幕、畫面，等等。在這個(gè)過(guò)程中，只有全面考慮“受眾”，才能把宣傳海報(bào)（如圖1）優(yōu)美地設(shè)計(jì)出來(lái)，把宣傳視頻形象地錄制出來(lái)。

（二）結(jié)合地理知識(shí)，梳理“奇幻海底”十日游路線，完成“任務(wù)二”

設(shè)計(jì)“奇幻海底”十日游路線的時(shí)候，結(jié)合名著中具體地點(diǎn)的經(jīng)緯度，可以確定游覽過(guò)程中的重要景點(diǎn)位置，然后簡(jiǎn)單說(shuō)明設(shè)計(jì)游覽的理由。這時(shí)候，學(xué)生需要面對(duì)世界地圖，紙質(zhì)版或者動(dòng)態(tài)電子版的，運(yùn)用地理學(xué)科知識(shí)，結(jié)合名著中的具體描寫，綜合氣候、地理位置、景點(diǎn)特點(diǎn)等信息，確定“奇幻海底”十日游的行程路線，在運(yùn)用地理相關(guān)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)語(yǔ)文能力的提升。

生：我們第一個(gè)奇景導(dǎo)覽的是海底森林。精彩的海底森林景點(diǎn)，身穿高級(jí)的橡膠潛水服，腳踏鉛底鞋，在柔軟的細(xì)沙中行走，看海水顏色漸變、珊瑚蟲反射七彩光。軟體動(dòng)物一路撒磷光，胭脂紅、橄欖綠、玫瑰粉、淺棕黃，植物成林。自行搜集標(biāo)本，收獲多多。這里的導(dǎo)游是皮?！ぐ⒘_納克斯。

生：接下來(lái)是海底森林的狩獵體驗(yàn)。在這里，你可以零距離感受海底的美景，欣賞海底的風(fēng)景?？梢钥吹皆S多生物，如海草、珊瑚等，還可以在魚群里面穿行，然后在中途看到許多像蜘蛛一樣的動(dòng)物，充滿新意，也很刺激……在這里，你可以觀察珍珠生長(zhǎng)，研究珍珠，看船員演示如何養(yǎng)護(hù)珍珠，親自嘗試，還可以穿潛水服到海底近距離觀察珍珠。不管你是不是珠寶達(dá)人，都不能錯(cuò)過(guò)。

（三）基于生物知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行旅行三餐設(shè)計(jì)

既然是“奇幻海底”十日游的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，那么，一日三餐就是重要的一項(xiàng)。旅行三餐，同樣需要結(jié)合名著內(nèi)容，根據(jù)海底潛行特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)餐食的過(guò)程中，要運(yùn)用生物相關(guān)知識(shí)以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要充分考慮到旅客群體特點(diǎn)，葷素搭配，提供多種選擇。

生：我覺(jué)得我們組有個(gè)部分應(yīng)該是比較精彩的，就是10天的特色食物。說(shuō)到旅行，特色食物是必不可少的。在這里，我將為大家介紹我們的特色美食以及制作過(guò)程。實(shí)際上，大家正在品嘗的美食均來(lái)自海中，盤中像雞肉的食材是海歸子，這里還有由頂級(jí)廚師烹飪的各種食物，供大家品嘗。這里保存的鮮海參，馬來(lái)人不會(huì)說(shuō)有更新鮮的第二份，還有一種奶油是從雌性鯨魚身上采集的。糖是從北海的大墨魚、海藻中提取出來(lái)的……

（四）應(yīng)用美術(shù)知識(shí)及繪畫能力，還原鸚鵡螺號(hào)的原貌

《海底兩萬(wàn)里》中有具體介紹鸚鵡螺號(hào)構(gòu)造及特點(diǎn)的文字。本次跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群中的一項(xiàng)任務(wù)就是介紹潛艇的情況，直觀地畫出小組學(xué)生對(duì)潛艇樣子的認(rèn)識(shí)。

這里要完成的相關(guān)任務(wù)，需要學(xué)生發(fā)揮想象，根據(jù)文字對(duì)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，形成圖畫方式的表達(dá)。本次活動(dòng)匯報(bào)中，每個(gè)小組學(xué)生都有自己獨(dú)特的理解，可謂“一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆萊特”。

生：下面給大家介紹一下我們?cè)O(shè)計(jì)的潛艇（如圖2）。鸚鵡螺號(hào)的性能大致和書上形容的一樣，但是為了大家能有更美好的旅行體驗(yàn)，我們新加了一些功能。比如駕駛底艙，它由玻璃制成，便于看清海底的情況。然后是船長(zhǎng)艙、導(dǎo)游艙、船員艙和游客居住的地方，還有圖書室、展廳、儲(chǔ)藏室、機(jī)械室。底下是一些儲(chǔ)水艙、儲(chǔ)氧艙，潛艇還有海水淡化器等。整個(gè)外形是一只雪茄的形狀。大家可以到圖書室暢游書海，在展廳欣賞稀世珍寶。為了安全，整個(gè)艇身由工字鋼制成，它的玻璃由多塊六邊形的小玻璃組成。整個(gè)骨架就是龍骨，弓一樣的形狀，像射箭的弓，最大抗壓距是0.35毫米，排水量8762噸，全長(zhǎng)42米，寬77.2米，全船由自身內(nèi)部發(fā)電，最高時(shí)速可達(dá)35海里。

（五）借助多種媒介刺激旅客感官，提升體驗(yàn)感受，完成“任務(wù)三”

在“奇幻海底”十日游的設(shè)計(jì)過(guò)程中，重要的是由“奇境導(dǎo)覽”“奇人導(dǎo)游”“奇妙體驗(yàn)”組成的“高光點(diǎn)”設(shè)計(jì)。完成這個(gè)任務(wù)需要調(diào)用多種媒介對(duì)旅客進(jìn)行多重感官的刺激，從而使旅客印象深刻。

依托《海底兩萬(wàn)里》名著內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過(guò)篩選、概括、比較、梳理，確定了行程中重要的“高光點(diǎn)”，然后通過(guò)多種形式對(duì)這些景點(diǎn)和特點(diǎn)進(jìn)行展示。

生：我們的行程高光點(diǎn)，第一個(gè)是亞特蘭蒂斯，奇境導(dǎo)覽古老的神秘大陸、失落的神秘文明。我們的船艦導(dǎo)游是尼摩船長(zhǎng)，他安排了徒步活動(dòng)。第一項(xiàng)活動(dòng)是觀看亞特蘭蒂斯文明復(fù)原3D電影，縱覽一萬(wàn)年前的亞特蘭蒂斯大西洋城……最后，介紹一下我們組的整體分工。我是組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)行程計(jì)劃、組織分工和PPT修改;鄭同學(xué)負(fù)責(zé)繪制宣傳單;李同學(xué)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)宣傳語(yǔ);賀同學(xué)負(fù)責(zé)介紹潛艇，他的地理知識(shí)比較豐富，也負(fù)責(zé)提供一些地理知識(shí);容同學(xué)美術(shù)水平比較高，負(fù)責(zé)繪制潛艇圖紙;趙同學(xué)負(fù)責(zé)安排所有的行程高光點(diǎn);馬同學(xué)負(fù)責(zé)PPT制作。

（六）依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，完成各小組的量化評(píng)比

在各小組完成總?cè)蝿?wù)匯報(bào)的過(guò)程中，其他組成員參照評(píng)價(jià)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)（見(jiàn)表1）。值得一提的是，制訂任務(wù)群活動(dòng)要求的過(guò)程中，各小組的組長(zhǎng)也參與到任務(wù)群活動(dòng)內(nèi)容及要求的制訂中，確保各組活動(dòng)完成質(zhì)量。由于這一環(huán)節(jié)是借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，所以教師可以第一時(shí)間拿到學(xué)生評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)，更加有利于獲得學(xué)生對(duì)各小組匯報(bào)的反饋，讓教師對(duì)各小組的評(píng)價(jià)更加綜合和客觀。

具體評(píng)分要求如下：（1）高光點(diǎn)推薦，請(qǐng)記錄旅行項(xiàng)目的高光設(shè)計(jì)（地點(diǎn)+事件）;（2）設(shè)計(jì)創(chuàng)意，小組的整體設(shè)計(jì)最吸引你的地方是什么（簡(jiǎn)單陳述理由）;（3）行程設(shè)計(jì)依據(jù)，小組設(shè)計(jì)行程的內(nèi)容是否以原著內(nèi)容作為依據(jù)（分條簡(jiǎn)潔記錄）;（4）核心競(jìng)爭(zhēng)力，你認(rèn)為小組設(shè)計(jì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么;（5）總體評(píng)價(jià)，請(qǐng)用一句話表達(dá)你對(duì)小組設(shè)計(jì)的整體評(píng)價(jià)并打分（滿分為100分）;（6）行程建議，基于小組設(shè)計(jì)，根據(jù)原著內(nèi)容，你的修改（補(bǔ)充）建議是什么;（7）推薦星級(jí)，綜合整體項(xiàng)目設(shè)計(jì)，你給這個(gè)項(xiàng)目評(píng)定的星級(jí)是幾顆星（最高為五顆星）。

四、跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)施的原則

義教語(yǔ)文新課標(biāo)在跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)提示中強(qiáng)調(diào)，要發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)的整體育人優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和目標(biāo)意識(shí)。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生生活的范圍、學(xué)習(xí)興趣和能力，精心選擇學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容，組織、策劃多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其中，第一至第三學(xué)段以觀察、記錄、參觀、體驗(yàn)為主，第四學(xué)段以設(shè)計(jì)、參與、調(diào)研、展示為主，本次任務(wù)群就是在第四學(xué)段進(jìn)行的一次以設(shè)計(jì)、展示為主要形式的活動(dòng)。在任務(wù)群開(kāi)展過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)和生活情境中，充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，提高交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)踐創(chuàng)新能力，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題（任務(wù)）的探究，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，逐步解決實(shí)際問(wèn)題，從中學(xué)會(huì)提煉、表達(dá)，提升解決問(wèn)題的能力，最終呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，獲得學(xué)習(xí)的愉悅。

（一）要具有情境性

義教語(yǔ)文新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，完成相關(guān)任務(wù)，從而獲得語(yǔ)文知識(shí)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群在設(shè)置任務(wù)時(shí)要特別突出布置任務(wù)以及完成任務(wù)的情境性。

學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)完成任務(wù)會(huì)更加投入，學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及收獲會(huì)更加豐富?！捌婊煤５住笔沼温眯许?xiàng)目設(shè)計(jì)，就是結(jié)合學(xué)生外出游覽的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)“旅行社”開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的情境，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、平板電腦、視頻制作等設(shè)備或技術(shù)，推進(jìn)任務(wù)的完成，從而使任務(wù)群的學(xué)習(xí)更具情境感，跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群更具向心力。

（二）要具有實(shí)踐性

跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群是引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的，所以實(shí)施與推動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)群完成時(shí)要注意實(shí)踐性的特點(diǎn)。所謂實(shí)踐性，就是學(xué)生能夠參與其中，通過(guò)實(shí)踐、嘗試完成相關(guān)任務(wù)。在完成任務(wù)或者解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己多學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，付出智慧，付出時(shí)間，付出努力，動(dòng)手、動(dòng)腦，參與其中。

《海底兩萬(wàn)里》名著閱讀的任務(wù)群設(shè)計(jì)，就是引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)積累，做出一份“奇幻海底”十日游的設(shè)計(jì)文案，并能夠借助各種信息技術(shù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，贏得更多的投票和支持。作為小組團(tuán)隊(duì)中的一員，所有學(xué)生都能參與其中，為完成任務(wù)貢獻(xiàn)力量。

（三）要具有真實(shí)性

完成跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的過(guò)程中，依托創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到完成相關(guān)任務(wù)的真實(shí)性以及嚴(yán)肅性，重視任務(wù)群任務(wù)的完成。在認(rèn)識(shí)統(tǒng)一層面，任務(wù)群推進(jìn)過(guò)程中，可以借助多媒體技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)助力學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)?！捌婊煤５住笔沼蔚脑O(shè)計(jì)就是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、線上線下混合教學(xué)方式，依托 《海底兩萬(wàn)里》內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)的，真實(shí)性是學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)施中的關(guān)鍵一環(huán)。

（四）要具有融合性

跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施過(guò)程中，需要教師高度關(guān)注多學(xué)科、多領(lǐng)域的融合。在任務(wù)活動(dòng)布置過(guò)程中，教師要注意任務(wù)完成過(guò)程中學(xué)科間的相互交融，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用更豐富的知識(shí)儲(chǔ)備完成任務(wù)。最重要的是，引導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)用經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不斷提升綜合能力?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的完成，就是引導(dǎo)學(xué)生能夠在面對(duì)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行不同媒介表述的轉(zhuǎn)化，從而發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢(shì)，獲得良好的學(xué)習(xí)成果。

《海底兩萬(wàn)里》名著閱讀的任務(wù)群活動(dòng)綜合了多學(xué)科知識(shí)。在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)的同時(shí)，小組學(xué)生合作完成總?cè)蝿?wù)，形成“奇幻海底”十日游項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，然后進(jìn)行宣講，形成一個(gè)綜合的學(xué)習(xí)成果。

（五）要具有貫通性

跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施過(guò)程要注意任務(wù)間的貫通性，先后布置的任務(wù)、大任務(wù)小任務(wù)、綜合任務(wù)分解任務(wù)，無(wú)論是哪種任務(wù)，都需要有關(guān)聯(lián)，能夠指向總?cè)蝿?wù)，為總?cè)蝿?wù)服務(wù)。任務(wù)群的目標(biāo)在每一個(gè)任務(wù)中都能夠得以實(shí)現(xiàn)，所以任務(wù)群雖然是多個(gè)任務(wù)的集合，但是“群”的內(nèi)部組織要明確且緊密。《海底兩萬(wàn)里》任務(wù)群中的任務(wù)都指向“奇幻海底”十日游項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案的總?cè)蝿?wù)，從而形成一個(gè)有機(jī)的整體，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)是一種教學(xué)組織的方式，更是一種教學(xué)意識(shí)。無(wú)論是設(shè)計(jì)大單元、大任務(wù)群，還是面對(duì)單篇課文或者單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都可以融合跨學(xué)科學(xué)習(xí)的理念和方法?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群是拓展學(xué)習(xí)資料、增強(qiáng)學(xué)習(xí)綜合性和開(kāi)放性的一種方式，通過(guò)多種媒介的運(yùn)用和轉(zhuǎn)化，不斷提升語(yǔ)文能力。

在跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施中，教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮技術(shù)對(duì)教學(xué)的拓展作用，凸顯互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)分析的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整合多種媒介學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助任務(wù)群的形式為學(xué)生提供多層面與多角度的閱讀、表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，最終提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

注：本文系北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題?“互聯(lián)網(wǎng)背景下初中語(yǔ)文線上線下混合教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)施的行動(dòng)研究”（課題編號(hào)：CDDB21321）的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)

[1] 張華.跨學(xué)科學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)涵與實(shí)施路徑[J].教育家， 2022（24）：8-10.

（作者系清華大學(xué)附屬中學(xué)語(yǔ)文教師，高級(jí)教師，北京市學(xué)科帶頭人）