余紅

【摘要】幼兒對(duì)活動(dòng)更有期待，教師圍繞科學(xué)探索展開設(shè)計(jì)，推出一些科學(xué)觀察、科學(xué)操作、科學(xué)調(diào)查等學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠?qū)τ變盒纬筛泄贈(zèng)_擊，調(diào)動(dòng)其探索思維。教師借助多種信息渠道搜集活動(dòng)內(nèi)容、利用多種手段進(jìn)行活動(dòng)情境設(shè)計(jì)、創(chuàng)新活動(dòng)形式設(shè)計(jì)、優(yōu)化和調(diào)整活動(dòng)組織，為幼兒帶來更多科學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠促進(jìn)幼兒科學(xué)認(rèn)知的成長。幼兒對(duì)未知世界充滿好奇，教師有意識(shí)組織幼兒展開科學(xué)探索，其設(shè)計(jì)有更高適合性，幼兒會(huì)做出積極回饋。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;科學(xué)活動(dòng);探索能力

幼兒處于身心快速成長時(shí)期，對(duì)一些自然、人文、社會(huì)現(xiàn)象充滿好奇，特別是科學(xué)方面的內(nèi)容，幼兒會(huì)表現(xiàn)出更高的探索熱情，教師要對(duì)幼兒探索心理做調(diào)研，研究幼兒學(xué)習(xí)訴求，針對(duì)性做出設(shè)計(jì)和組織，為幼兒創(chuàng)造更多主動(dòng)觀察和探索的機(jī)會(huì)。精選活動(dòng)內(nèi)容、創(chuàng)建活動(dòng)情境、創(chuàng)新活動(dòng)形式、優(yōu)化活動(dòng)組織，教師從更多角度展開布設(shè)，從幼兒興趣出發(fā)展開組織，讓幼兒在生活觀察、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查中建立科學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)。

一、精選活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒探索意識(shí)

幼兒課程游戲化，教師在科學(xué)活動(dòng)組織時(shí)，要充分考慮幼兒接受實(shí)際，將科學(xué)與游戲做對(duì)接處理，能夠順利啟動(dòng)幼兒探索意識(shí)。幼兒對(duì)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有選擇性，教師不妨多準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)操作方案，為幼兒提供一些選擇的機(jī)會(huì)。

1.整合活動(dòng)內(nèi)容

科學(xué)教育內(nèi)容包羅萬象，教師在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)，要有整合的意識(shí)，針對(duì)幼兒活動(dòng)要求展開設(shè)計(jì)，為幼兒創(chuàng)造更多參與機(jī)會(huì)。幼兒對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象有更高關(guān)注，特別是花草樹木、魚蟲鳥獸等，都是幼兒喜歡觀察的對(duì)象。教師根據(jù)幼兒探索興趣取向做內(nèi)容整合，幼兒積極參與活動(dòng)，能夠有效培養(yǎng)幼兒探索意識(shí)。

科學(xué)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)操作、科學(xué)調(diào)查，都屬于科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，教師針對(duì)性做出布設(shè)，組織幼兒展開多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。如觀察風(fēng)，教師帶幼兒來到室外，對(duì)風(fēng)向、風(fēng)速做觀察，借助一些物品進(jìn)行風(fēng)向、風(fēng)速測(cè)量，能夠讓幼兒快速進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。幼兒對(duì)風(fēng)很熟悉，但沒有系統(tǒng)認(rèn)知積累，對(duì)風(fēng)向、風(fēng)速等沒有概念，教師讓幼兒進(jìn)入觀察環(huán)節(jié)，幼兒有了體感之后，自然能夠接受這些概念。再如“搜集植物標(biāo)本”，這是幼兒最為喜歡的活動(dòng)。教師帶領(lǐng)幼兒來到植物園、公園、綠地等地方，搜集一些植物的葉片、枝條等，制作成植物標(biāo)本，教師對(duì)這些植物的名稱、特點(diǎn)、屬性等內(nèi)容做介紹，為幼兒了解植物創(chuàng)造條件。教師深入研究生活環(huán)境，利用現(xiàn)實(shí)生活條件組織幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造探索世界的機(jī)會(huì)，能夠激發(fā)幼兒科學(xué)探索熱情，豐富其認(rèn)知積累。

2.準(zhǔn)備活動(dòng)材料

幼兒進(jìn)行科學(xué)探索，需要一些材料的支持，教師要合理利用現(xiàn)有條件，為幼兒提供必要的服務(wù)。幼兒園大多有科學(xué)探索的區(qū)域，這里有豐富的科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，教師對(duì)相關(guān)材料做具體分析，組織一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，或者是鼓勵(lì)幼兒從生活中搜集一些實(shí)驗(yàn)材料，為科學(xué)實(shí)驗(yàn)提供更多材料支持。幼兒參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組織，其本身就是帶有探索的意味。

教師推出科學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，幼兒參與熱情更高，由此建立起來的學(xué)習(xí)認(rèn)知更為鮮活。如“沉浮現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)，教師將準(zhǔn)備好的相關(guān)材料展示出來。為調(diào)動(dòng)幼兒的研究興趣，教師先讓幼兒做估猜，這些材料放入水槽中，哪些東西會(huì)沉入水底？哪些東西會(huì)浮在水面？幼兒有一些生活認(rèn)知積累，自然能夠積極參與估猜活動(dòng)，并參與實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)自己的估猜做驗(yàn)證。通過實(shí)際操作，幼兒逐漸掌握沉浮規(guī)律，對(duì)這些物品也有了更多的認(rèn)識(shí)。教師鼓勵(lì)幼兒尋找一些實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行沉浮實(shí)驗(yàn)，幼兒開始尋找身邊的東西，積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)估猜和驗(yàn)證操作。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和組織過程中，教師圍繞幼兒生活認(rèn)知做設(shè)計(jì)，組織幼兒做估猜活動(dòng)，成功激發(fā)幼兒探索興趣，特別是讓幼兒自行尋找一些實(shí)驗(yàn)材料，給幼兒創(chuàng)造更多主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，這對(duì)幼兒是一種激勵(lì)，幼兒在參與過程中建立科學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)建活動(dòng)情境，激發(fā)幼兒探索欲望

幼兒對(duì)直觀性情境比較有感覺，教師在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)，不妨借助一些輔助手段，對(duì)幼兒進(jìn)行直接引導(dǎo)，以激發(fā)其探索的欲望。幼兒有生活認(rèn)知基礎(chǔ)，教師設(shè)計(jì)情境要做好對(duì)接，這樣才能快速形成激發(fā)作用。

1.示范操作展示

教師做示范展示，這是最為常見的調(diào)動(dòng)手段。幼兒年齡小，沒有更多實(shí)踐操作的經(jīng)歷，教師在進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)時(shí)，親自為幼兒做出示范操作展示，能夠?qū)τ變盒纬筛嘤|動(dòng)和啟示，以提升活動(dòng)組織的效率。如手工操作類活動(dòng)，教師可以做現(xiàn)場(chǎng)演示，為幼兒提供觀摩的機(jī)會(huì)，讓幼兒模仿操作，能夠形成重要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

幼兒對(duì)制作類活動(dòng)比較敏感，教師要做好必要的示范操作，為幼兒提供直接模仿的機(jī)會(huì)。如“制作風(fēng)車”“制作風(fēng)箏”的活動(dòng)，教師先做材料準(zhǔn)備，并現(xiàn)場(chǎng)做示范操作，對(duì)操作步驟做介紹，然后指導(dǎo)幼兒進(jìn)入制作環(huán)節(jié)，從技術(shù)方法角度展開重點(diǎn)輔助，確保幼兒實(shí)踐操作順利推進(jìn)。經(jīng)過一番探索和操作，幼兒大多找到操作的要領(lǐng)，制作出一些作品。在進(jìn)行風(fēng)車、風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師帶領(lǐng)幼兒來到曠野中進(jìn)行具體操作，給幼兒創(chuàng)造更為廣闊的空間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，幼兒都能夠興致勃勃地進(jìn)入活動(dòng)環(huán)節(jié)，在主動(dòng)操作中建立科學(xué)知識(shí)體系。制作任務(wù)眾多，教師要求幼兒在生活中尋找一些廢舊物品，在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行編織、粘貼、繪畫，也能夠制作出一些裝飾品。幼兒對(duì)這類帶有藝術(shù)創(chuàng)作意味的活動(dòng)很有感覺，自然能夠主動(dòng)回應(yīng)。

2.媒體助學(xué)展示

幼兒對(duì)多媒體展示也比較敏感，教師在活動(dòng)組織環(huán)節(jié)，借助多媒體展示一些圖片和視頻，對(duì)一些科學(xué)活動(dòng)操作程序，或者是方法進(jìn)行直觀展示，能夠給幼兒帶來學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而提升幼兒探索學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，組織一些親子活動(dòng)，讓家長參與其中，與幼兒一起展開科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促使幼兒更好地建立科學(xué)觀。

教師在組織幼兒展開操作活動(dòng)時(shí)，利用媒體做展示，能夠快速啟動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。如制作“紙船”“萬花筒”時(shí)，教師先利用多媒體展示一些成品圖片，讓幼兒對(duì)其構(gòu)造、形狀、特點(diǎn)做具體觀察和分析，然后推出制作任務(wù)，提出具體操作要求。幼兒大多有折紙的經(jīng)歷，對(duì)制作紙船比較熟悉。在教師指導(dǎo)下，幼兒都能夠找到操作要領(lǐng)，很快就有成品出爐。教師拿出水槽，讓幼兒將紙船放入水中，點(diǎn)燃蠟燭放入小船，創(chuàng)造一種特殊的意境，幼兒的體驗(yàn)更為豐富。制作“萬花筒”比較復(fù)雜，教師利用多媒體播放制作動(dòng)畫片的步驟，對(duì)制作步驟做分解觀看，逐漸找到操作程序。因?yàn)橹谱鞑牧喜粔蚨啵處熍c幼兒合作，制作出“萬花筒”，讓幼兒輪流觀賞。幼兒對(duì)制作類學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿熱情，確保制作活動(dòng)順利展開。教師適時(shí)做出方法指導(dǎo)，借助媒體進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)，為幼兒提供觀摩機(jī)會(huì)，為活動(dòng)帶來更多助力支持。

三、創(chuàng)新活動(dòng)形式，促進(jìn)幼兒探索進(jìn)程

科學(xué)活動(dòng)形式眾多，教師從觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論等角度做設(shè)計(jì)，為幼兒提供更多探索機(jī)會(huì)，能夠促進(jìn)幼兒探索進(jìn)程。幼兒對(duì)室外活動(dòng)比較感興趣，教師抓住幼兒心理展開設(shè)計(jì)，能夠創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)探索的機(jī)會(huì)。

1.推出觀察活動(dòng)

幼兒對(duì)生活觀察活動(dòng)比較感興趣，教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意做生活調(diào)查，找到觀察設(shè)計(jì)取點(diǎn)，組織幼兒做深入觀察，以便建立科學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)。教師要提出具體的觀察要求，組織幼兒找到正確的觀察角度，搜集相關(guān)信息，形成觀察認(rèn)知體驗(yàn)。

教師設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)方案時(shí)，要充分考慮幼兒興趣取向，以提升其觀察效果。如“我們的地球”“觀察云朵”等活動(dòng)，教師提出觀察要求：在我們生活中，可以看到許多自然現(xiàn)象，觀察這些現(xiàn)象時(shí)，要從形狀、顏色等角度做關(guān)注，找到其突出的特點(diǎn)，并做具體介紹，看哪個(gè)小朋友表現(xiàn)更好。幼兒進(jìn)入觀察狀態(tài)，觀察云朵時(shí)，教師讓幼兒對(duì)云朵的形狀做描述。有小朋友說，這片云朵最美麗，像一團(tuán)大棉花;也有小朋友說，看那片云朵，像一座大山。幼兒開始觀察介紹，教師及時(shí)做出評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)。經(jīng)過一番組織學(xué)習(xí)，幼兒對(duì)云朵有了全新的認(rèn)識(shí)，教師對(duì)活動(dòng)作總結(jié)，鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成觀察習(xí)慣，關(guān)注身邊的一些自然現(xiàn)象。

2.組織操作活動(dòng)

教師組織幼兒展開實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、操作活動(dòng)，幼兒會(huì)積極回饋，在主動(dòng)操作中建立科學(xué)認(rèn)知。幼兒操控能力大多比較低，教師要做現(xiàn)場(chǎng)示范操作，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。特別是比較復(fù)雜的制作任務(wù)，幼兒操作存在不少困難，教師不僅要做好展示，如果有必要，還要對(duì)幼兒進(jìn)行手把手教學(xué)，這樣才能提升幼兒操作品質(zhì)。

幼兒對(duì)制作活動(dòng)比較感興趣，教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件做設(shè)計(jì)。如制作“簡易電話”活動(dòng)，教師為幼兒準(zhǔn)備了一些材料，讓幼兒利用紙盒子、細(xì)線進(jìn)行操作。為讓幼兒找到操作的步驟，教師先做示范操作，幼兒跟進(jìn)觀察，很快就掌握制作要領(lǐng)。如“種植小蒜苗”活動(dòng)，教師要求幼兒在家庭環(huán)境下，選擇一個(gè)小花盆，在家長幫助下，自行種植小蒜苗。幼兒對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)比較陌生，教師利用多媒體將操作步驟做具體展示講解，幼兒開始觀察和確認(rèn)。在活動(dòng)回饋環(huán)節(jié)，教師要求家長協(xié)助拍攝一些照片，發(fā)送到家園微信群。教師設(shè)計(jì)一些操作方案，讓幼兒自主操作，幼兒積極響應(yīng)。

四、優(yōu)化活動(dòng)組織，提升幼兒探索品質(zhì)

教師組織科學(xué)探索活動(dòng)時(shí)，要考慮幼兒接受實(shí)際，適時(shí)傳授一些操作方法，延伸訓(xùn)練維度，組織一些親子活動(dòng)任務(wù)，能夠有效提升幼兒科學(xué)探索品質(zhì)。教師對(duì)探索活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化組織，提供一些技術(shù)支持，要求幼兒家長進(jìn)行活動(dòng)協(xié)助，都能夠創(chuàng)造出良好的探索環(huán)境。

1.傳授探索方法

幼兒沒有太多探索經(jīng)歷，其學(xué)法積累普遍不足，教師在活動(dòng)組織過程中主動(dòng)傳授一些學(xué)法，引導(dǎo)幼兒展開探索活動(dòng)，能夠形成更多教學(xué)亮點(diǎn)，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。探索方法眾多，教師要做好篩選和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為幼兒順利進(jìn)入到探索環(huán)節(jié)提供技術(shù)支持。如果有需要，教師還可以發(fā)動(dòng)家長參與探索活動(dòng)之中，為幼兒帶來一些幫助，促進(jìn)其學(xué)法積累。

科學(xué)探索活動(dòng)內(nèi)容眾多，教師需要有整合意識(shí)，推出一些帶有特點(diǎn)的活動(dòng)方案，能夠引起幼兒的積極回饋。如觀察“月亮的形狀”，這是一項(xiàng)系列觀察活動(dòng)，因?yàn)槊刻斓脑铝列螤疃紩?huì)發(fā)生改變，需要做系列觀察，才能掌握月亮形狀變化的規(guī)律。教師設(shè)計(jì)觀察方案，要求幼兒堅(jiān)持觀察，利用圖畫的形式展示觀察結(jié)果。再如“雨后觀察蚯蚓”活動(dòng)，教師要求幼兒注意雨后蚯蚓的活動(dòng)，讓幼兒在家長協(xié)助下，對(duì)田野、路邊的蚯蚓活動(dòng)情況做觀察。幼兒對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)比較感興趣，教師要求幼兒觀察蚯蚓活動(dòng)，在家長幫助下進(jìn)行信息查找，對(duì)雨后蚯蚓的活動(dòng)規(guī)律做素材搜集，通過圖文信息的閱讀，掌握一些科學(xué)知識(shí)。幼兒對(duì)這些活動(dòng)都比較有興趣，說明教師設(shè)計(jì)方案是比較適合的，成功激發(fā)幼兒探索熱情。

2.延伸探索長度

幼兒進(jìn)入探索活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師要跟進(jìn)指導(dǎo)，還要進(jìn)行方法傳授，對(duì)活動(dòng)做全程監(jiān)管，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。探索機(jī)會(huì)無處不在，教師要結(jié)合幼兒生活做具體設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)幼兒展開多種形式的探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好探索習(xí)慣?？茖W(xué)現(xiàn)象充斥著我們的生活，教師要做好調(diào)查，結(jié)合幼兒生活特點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)組織，創(chuàng)造更多探索機(jī)會(huì)，以促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的成長。

教師設(shè)計(jì)科學(xué)方面的探索活動(dòng)，需要考慮幼兒的生活經(jīng)歷和知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能做出最為理性的設(shè)計(jì)。如觀察“水的三態(tài)”活動(dòng)，幼兒對(duì)水很熟悉，但沒有對(duì)其形態(tài)做過觀察和研究，教師端出水杯，讓學(xué)生觀察液態(tài)的水，對(duì)其特點(diǎn)做詳解。然后拿出帶熱氣的水杯，讓學(xué)生觀察這些熱氣，介紹其形態(tài)特點(diǎn)。最后拿出一塊冰棒，再指導(dǎo)幼兒做觀察。幼兒對(duì)水的三態(tài)有了系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，在詳細(xì)解讀過程中建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。為激發(fā)幼兒探索興趣，教師“奇妙的海底世界”網(wǎng)絡(luò)信息搜集活動(dòng)，要求幼兒在家長協(xié)助下，利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息，或者是借助“海洋館游覽”經(jīng)歷做信息搜集，對(duì)海底世界進(jìn)行探索。在信息回饋時(shí)，教師鼓勵(lì)小朋友主動(dòng)介紹現(xiàn)有的信息，幼兒都能夠積極參與其中，對(duì)海底世界做精彩表述。幼兒生活經(jīng)歷雖然不豐厚，但對(duì)未知世界的探索熱情卻很高，能夠珍視每一次生活經(jīng)歷，對(duì)外部世界展開科學(xué)探索，教師抓住幼兒關(guān)注點(diǎn)做設(shè)計(jì)和組織，能夠創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)契機(jī)。

幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)充滿探索熱情，這是不可忽視的學(xué)情。教師針對(duì)性設(shè)計(jì)并引導(dǎo)幼兒展開多種形式的科學(xué)探索活動(dòng)，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，也能夠開發(fā)幼兒智商，對(duì)促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)成長也有積極幫助。幼兒身心成長需要更多方面的支持，教師從科學(xué)角度展開教育，讓幼兒親自參與科學(xué)觀察和操作學(xué)習(xí)，能夠豐富幼兒認(rèn)知，培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒是學(xué)習(xí)主體，教師圍繞幼兒展開活動(dòng)組織，給幼兒創(chuàng)造更多主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其學(xué)科素質(zhì)的成長。

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