張利強(qiáng)

【摘要】隨著教育理念的不斷更新，人們對(duì)素質(zhì)教育給予了更多的關(guān)注。對(duì)于中職教育而言，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不能與現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相符合，而且還存在著許多不足和缺陷，因此，在對(duì)中職教育進(jìn)行管理的過(guò)程中，學(xué)校要對(duì)管理模式進(jìn)行優(yōu)化和完善。

【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育;中職;班級(jí)管理;應(yīng)用;策略

在應(yīng)用賞識(shí)教育過(guò)程中，教師一定要對(duì)班級(jí)的管理理念有一個(gè)正確的理解和認(rèn)知。對(duì)教學(xué)理念的創(chuàng)新，可以在很大程度上促進(jìn)班級(jí)管理有效性的提升。中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，還有一些不良的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性較低，若是采用強(qiáng)硬手段可能會(huì)造成相反的效果。然而，賞識(shí)教育可以對(duì)學(xué)生的潛在能力進(jìn)行充分挖掘，根據(jù)學(xué)生的差異性對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，進(jìn)而找到更好的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生自信心的提升，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、中職學(xué)生的特點(diǎn)

第一，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)的中職學(xué)生由于中考落榜而進(jìn)入中職院校，在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的甚至在小學(xué)就沒(méi)有樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和行為。因此，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，致使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，幾乎成了一個(gè)惡性循環(huán)。第二，有著強(qiáng)烈的自尊心，但又有著較為嚴(yán)重的自卑感。目前，社會(huì)上的職業(yè)教育并不被大多數(shù)人所看好，大多數(shù)的家長(zhǎng)讓孩子選擇就讀中職院校也只是無(wú)奈之舉。中職的學(xué)生會(huì)與高中生進(jìn)行對(duì)比，心中難免產(chǎn)生一種低人一等的想法，但同時(shí)又有著強(qiáng)烈的自尊心，希望能夠得到別人的理解和尊重，在自卑心與自尊心相互交織下形成了一個(gè)自我矛盾的觀念。[1]第三，具有廣泛的愛(ài)好，認(rèn)知模式具有職業(yè)化。中職院校對(duì)學(xué)生的技能發(fā)展給予了高度的關(guān)注，希望學(xué)生能夠把自己的潛在能力充分發(fā)揮出來(lái)。雖然他們不具有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是他們卻有著十分廣泛的愛(ài)好，人際交往能力較強(qiáng)。由于職業(yè)教育具有定向性，使他們的認(rèn)知模式更加趨向于職業(yè)化，與社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求相符。

二、中職學(xué)校班級(jí)管理的特殊性

1.中職學(xué)生個(gè)體差異較大

近些年來(lái)，由于選擇中職院校的學(xué)生較少，導(dǎo)致招生出現(xiàn)困難，所以，中職院校也降低了錄取的門(mén)檻。學(xué)習(xí)成績(jī)一般或是較差的、行為習(xí)慣不良的，又或是已經(jīng)參加工作還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)入到中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也就直接導(dǎo)致在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的個(gè)體差異性較大，而且素質(zhì)不同，在很大程度上增大了班級(jí)管理的難度。

2.中職學(xué)校班級(jí)中“特殊學(xué)生”較多

大多數(shù)的學(xué)生由于中考落榜而進(jìn)入到中職院校當(dāng)中繼續(xù)學(xué)習(xí)。他們的主要問(wèn)題就是學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在一些行為和思想意識(shí)上也存在較多的問(wèn)題，并且這樣的學(xué)生并不在少數(shù)。大多數(shù)的中職學(xué)生在初中或是小學(xué)時(shí)受過(guò)教師不同的教育，比如批評(píng)、處罰或是講道理等，對(duì)于教師的日常教育方法已經(jīng)有了“抵御”能力。有的學(xué)生對(duì)老師的教育充耳不聞，左耳聽(tīng)，右耳冒;有的人前一套，背后一套，表面迎合奉承，背地里卻依舊獨(dú)斷專行;有的會(huì)組成一個(gè)個(gè)小團(tuán)體，共同應(yīng)付老師;還有的直接與老師硬碰硬;更有甚者還會(huì)出現(xiàn)報(bào)復(fù)老師的行為。針對(duì)這一群“特殊學(xué)生”，大大增加了教育的難度。

3.中職學(xué)校班級(jí)管理中存在的不足

在中職院校中，不管是教學(xué)模式的革新，班主任的配備，或是教師專業(yè)化的成長(zhǎng)都存在著不足和缺陷。一些中職院校的班主任自身并不具備較高的管理能力和水平，沒(méi)有堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，對(duì)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性進(jìn)行約束，這與新時(shí)代的發(fā)展需求是不符的。若是能夠把賞識(shí)教育有效地應(yīng)用其中，提高自身的管理能力和水平，不但能夠?yàn)榘嗉?jí)管理提供更多的操作方法，還能促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、賞識(shí)教育在中職班級(jí)管理中的重要性

1.有利于建立融洽的師生關(guān)系

任何人都希望能得到別人的認(rèn)可和尊重，中職院校的學(xué)生也不例外，甚至這種意識(shí)更加強(qiáng)烈一些。把賞識(shí)教育應(yīng)用到中職教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，積極挖掘?qū)W生的潛在能力，使他們的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，并應(yīng)用合適的教學(xué)模式讓學(xué)生能夠正視自身存在的不足和問(wèn)題，并進(jìn)行改正。[2]與此同時(shí)，還能使教師自身的人格魅力得到提升，讓學(xué)生對(duì)老師更加尊敬和佩服，聽(tīng)從教導(dǎo)。不但能使教師在學(xué)生心中樹(shù)立一個(gè)良好的形象，還能使得師生之間建立一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系，在很大程度上還能推動(dòng)班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。

2.消除學(xué)生的自卑情緒和逆反心理

近些年來(lái)，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育給予了更多的關(guān)注，希望可以通過(guò)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出與社會(huì)生產(chǎn)需求相符的專業(yè)型人才，雖然等級(jí)不高，但卻要求有著良好的專業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的職業(yè)能力，這樣才能為我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。[3]但是，由于傳統(tǒng)教育理念的根深蒂固，許多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于中職院校和中職教育還有著較大的誤解，甚至認(rèn)為中職院校的學(xué)生只會(huì)玩耍，并無(wú)一技之長(zhǎng)，把原本培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的中職院校當(dāng)成了低等教育。賞識(shí)教育的有效應(yīng)用可以讓學(xué)生對(duì)自身的缺點(diǎn)和不足進(jìn)行積極地改正，并充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì);教師也可以利用賞識(shí)教育讓學(xué)生充分感受到尊重和關(guān)愛(ài)，慢慢地打消自卑情緒和叛逆心理，面對(duì)自己的不足和缺陷能夠進(jìn)行積極地改正，有著良好的教育價(jià)值。

3.端正學(xué)生的思想觀念

在對(duì)中職班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍現(xiàn)象，可能是受到日常家庭或是生活的影響，部分獨(dú)生子女比較自私，以自我為中心，自高自傲，即使失敗也不愿意承認(rèn)，而且還十分喜歡挑其他人的毛病，若是有人沒(méi)有順從自己的意愿，或是說(shuō)了自己不愛(ài)聽(tīng)的話就會(huì)十分生氣，并把他當(dāng)成敵人。所以，在對(duì)中職班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中，最大的一個(gè)難點(diǎn)就是學(xué)生不服從管教，有著嚴(yán)重的叛逆心理，事事與教師作對(duì)。除此之外，在管理方法上，有的教師采取了極端的方式，通過(guò)嚴(yán)厲的批評(píng)甚至懲罰來(lái)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。這樣不但不能推動(dòng)班級(jí)管理的順利進(jìn)行，甚至還會(huì)導(dǎo)致師生之間出現(xiàn)隔閡和矛盾，適得其反。若是把賞識(shí)教育應(yīng)用到班級(jí)管理工作當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生對(duì)自身有一個(gè)良好的認(rèn)知，學(xué)會(huì)尊重老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，并正視自身的不足，進(jìn)行改善。[4]教師也能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求來(lái)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，開(kāi)展一些有意義的團(tuán)體活動(dòng)，使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)能夠得到充分發(fā)揮，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，幫助他們樹(shù)立正確的思想觀念。

4.推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展

隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，要求教育工作者要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使其德智體美勞能夠得到全面發(fā)展。應(yīng)用賞識(shí)教育，把學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，不但讓他們有一個(gè)良好的思想觀念和健全的人格，而且還能促進(jìn)他們實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力的提高，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。賞識(shí)教育理念具有人性化，在教育中融入了關(guān)愛(ài)，在對(duì)中職班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，一定要對(duì)賞識(shí)教育進(jìn)行充分應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行充分挖掘，讓他們感受到被理解、認(rèn)可和尊重，以愛(ài)促教，從而促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

四、賞識(shí)教育在中職班級(jí)管理中的應(yīng)用

1.賞識(shí)要適度

如果賞識(shí)不夠，對(duì)學(xué)生只是一味地訓(xùn)斥、指責(zé)或是懲罰，不但會(huì)對(duì)學(xué)生的自尊心造成嚴(yán)重的傷害，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和自信，還會(huì)導(dǎo)致一系列攻擊或是懦弱行為的產(chǎn)生。相反，如果賞識(shí)過(guò)度，也會(huì)致使學(xué)生出現(xiàn)任性、傲慢的態(tài)度，不能對(duì)自我有一個(gè)正確客觀的評(píng)價(jià)，遇到一點(diǎn)困難就會(huì)遭受較大打擊，不能重新振奮精神。所以，要對(duì)賞識(shí)的度有一個(gè)良好的掌握，不同的學(xué)生賞識(shí)的程度也具有差異性。[5]

2.挖掘?qū)W生的潛在優(yōu)勢(shì)

要對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行積極挖掘和發(fā)現(xiàn)，并將之放大，不能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行評(píng)判。即使是膽小懦弱的學(xué)生，也會(huì)出現(xiàn)大膽的行為;表現(xiàn)較差的學(xué)生也會(huì)有好的一面，對(duì)于其他人來(lái)講，這可能不值一提，但作為中職教師，一定要對(duì)這些微小的努力進(jìn)行捕捉，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并對(duì)其給予充分的認(rèn)可、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

3.以課堂為教學(xué)主陣地

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中都要對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面、正確的評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，采用不同的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)其進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，還要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，把他們主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)，并且激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，使其能夠自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，跟隨教師的思路進(jìn)行思考、探究和實(shí)踐，使學(xué)生能夠有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)心情，形成一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。

4.把微笑帶進(jìn)課堂

由于學(xué)生的差異性較大，在實(shí)際上課的過(guò)程當(dāng)中，有的學(xué)生由于害怕、自卑、懶惰或是從眾心理等原因而不能做到積極發(fā)言，不會(huì)自主地參與到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，導(dǎo)致課堂氣氛十分沉悶，降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，快樂(lè)學(xué)習(xí)更是無(wú)從談起。所以，要改變以往的教學(xué)模式，把微笑帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生能夠深刻感受到教師的和藹可親。

5.肯定學(xué)生的每一份努力

在實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予充分贊賞，并通過(guò)鼓勵(lì)的話語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。如“你的想法很有創(chuàng)意”“你的回答很新穎”等，但要確保這種鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是符合實(shí)際情況，而且是真誠(chéng)、具有針對(duì)性的。教師要對(duì)學(xué)生的每一份努力給予充分的認(rèn)可和尊重，對(duì)學(xué)生的不同體驗(yàn)與見(jiàn)解進(jìn)行理解和包容，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。讓學(xué)生之間相互賞識(shí)，并在這種氛圍當(dāng)中能夠不斷挖掘自身的潛能，向著更好的方向邁進(jìn)。失敗時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，遇到困難時(shí)要及時(shí)地給予幫助，犯錯(cuò)時(shí)要進(jìn)行真誠(chéng)的提醒，認(rèn)可學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

五、賞識(shí)教育在中職班級(jí)管理中的應(yīng)用策略

1.尊重學(xué)生并幫助他們找到自信

中職教師要充分認(rèn)識(shí)到教師與學(xué)生是平等的。若想推動(dòng)教育發(fā)展，那么就要對(duì)學(xué)生給予充分的尊重，特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較差、缺乏良好行為習(xí)慣的學(xué)生。除了給予尊重之外，還要對(duì)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展特點(diǎn)有一個(gè)全面的掌握，積極挖掘他們的潛能。由于中職學(xué)生大多數(shù)都是初中畢業(yè)，年紀(jì)還較小，并且正處在青春期，這個(gè)時(shí)期需要有人能對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。同時(shí)，這一時(shí)期的學(xué)生也十分的敏感，一件事或是一句話就會(huì)讓他們產(chǎn)生動(dòng)搖，因此，中職教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多能夠發(fā)揮自身長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，使其得到賞識(shí)，找回自信。另外，教師還要對(duì)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，不能把學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來(lái)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠深刻地認(rèn)識(shí)到除了良好的考試成績(jī)之外，還希望他們能夠有一項(xiàng)自己的技能，進(jìn)而可以在社會(huì)上實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。教師還要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，亦師亦友，這樣才能使其服從班級(jí)管理。

2.要有明確的導(dǎo)向性

在進(jìn)行班級(jí)管理工作的過(guò)程當(dāng)中，教師一定要對(duì)管理目標(biāo)有一個(gè)明確的掌握，也就是要依據(jù)既定目標(biāo)來(lái)進(jìn)行合理的計(jì)劃。這就需要教師從改變學(xué)生的思想理念著手，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的“三觀”，同時(shí)還要把愛(ài)國(guó)教育放在班級(jí)管理的首位，利用愛(ài)國(guó)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育?？梢酝ㄟ^(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)、班會(huì)、聯(lián)歡會(huì)等開(kāi)展學(xué)生的賞識(shí)教育，讓學(xué)生能夠在參加活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)他們的上進(jìn)心。除此之外，要把賞識(shí)教育與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展相結(jié)合，通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)來(lái)讓他們對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，有一個(gè)明確的方向，然后因材施教，把學(xué)生的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。

3.賞識(shí)教育和批評(píng)教育有機(jī)結(jié)合

在教育行業(yè)當(dāng)中有這樣一句話：“一個(gè)完整的教育是不能缺少批評(píng)教育的”。賞識(shí)教育并不是完全放縱學(xué)生，對(duì)他們完全沒(méi)有約束，盡管賞識(shí)教育能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，樹(shù)立他們的自信心，正視自身的不足和缺點(diǎn)，推動(dòng)他們身心的健康成長(zhǎng)，但也需要教師對(duì)賞識(shí)的程度有一個(gè)良好的掌控。若是學(xué)生破壞公物、目無(wú)尊長(zhǎng)，那么也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育。在進(jìn)行中職學(xué)校班級(jí)管理工作時(shí)，教師要把賞識(shí)教育和批評(píng)教育有機(jī)結(jié)合，使得教育體制更加的完善和優(yōu)化。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職教育當(dāng)中，班級(jí)管理是其關(guān)鍵的工作內(nèi)容。中職教師要對(duì)學(xué)生給予充分的尊重，并對(duì)他們的日常行為習(xí)慣和發(fā)展特點(diǎn)有一個(gè)良好的掌握，通過(guò)賞識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自信心，對(duì)自身的缺點(diǎn)進(jìn)行改善。同時(shí)，還要堅(jiān)持以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，把賞識(shí)教育和批評(píng)教育有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而為國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的專業(yè)型技能人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張婉玥.中職學(xué)校班級(jí)管理中“賞識(shí)教育”的實(shí)踐研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2021.

[2]宮靜.賞識(shí)教育在中職班級(jí)管理中的應(yīng)用[C]//.2019全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會(huì)議論文集（卷十二），2019：222-223.

[3]王鵬.賞識(shí)教育在中職學(xué)生管理中的應(yīng)用分析[J].中華少年，2017（18）.

[4]李猛.賞識(shí)教育在中職班級(jí)管理中的應(yīng)用策略[J].中國(guó)校外教育，2016（S2）.

[5]陳霞.賞識(shí)教育在中職班級(jí)管理中的應(yīng)用策略[J].課程教育研究，2012（33）.