回顧二十五年的教學(xué)成長(zhǎng)歷程，我覺(jué)得除了要虛心向周圍老教師和優(yōu)秀同事們請(qǐng)教學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材教法，做好教學(xué)反思和積累外，還要樹立“終身學(xué)習(xí)，終身成長(zhǎng)”理念，不斷加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提升教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

苦心鉆研? 反思提升

“苦心鉆研，反思提升”，是教師專業(yè)深層次成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。來(lái)到佛山市第一中學(xué)，對(duì)我影響和觸動(dòng)較大的事情是我和另外四位青年數(shù)學(xué)教師被學(xué)校選派參加2008年11月的首屆佛山市高中數(shù)學(xué)教師解題大賽，并勇奪團(tuán)體總分第一名。通過(guò)解題比賽，我深刻地認(rèn)識(shí)到解題對(duì)教學(xué)、對(duì)高考備考的重要性，促使我在教學(xué)中更積極主動(dòng)地進(jìn)行高考解題和高考命題的研究。通過(guò)平時(shí)的教學(xué)以及對(duì)數(shù)學(xué)教育的研究，我深刻地感悟到，數(shù)學(xué)教育的未來(lái)之路是以數(shù)學(xué)理解、數(shù)學(xué)探究、問(wèn)題解決為價(jià)值取向，追求數(shù)學(xué)素養(yǎng)的達(dá)成，并促成學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?？茖W(xué)、合理、現(xiàn)代的數(shù)學(xué)高考就是要考數(shù)學(xué)理解、考數(shù)學(xué)探究、考問(wèn)題解決。

沒(méi)有教師的高質(zhì)量，就沒(méi)有教育的高質(zhì)量。要適應(yīng)教育高質(zhì)量的發(fā)展，教師就要不斷地思考、不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提升自己的專業(yè)水平。近些年來(lái)，受佛山市教研室李明、彭海燕主任及譚根林、李志偉、李存仁、尹軍成等正高級(jí)或特級(jí)教師的學(xué)術(shù)研究精神的影響，我積極開展課題研究和撰寫教育教學(xué)論文，努力從“經(jīng)驗(yàn)型、工匠型”教師轉(zhuǎn)型為“研究型、學(xué)術(shù)型、智慧型、專家型”教師。我們教師要勤于思考、善于總結(jié)反思，要重視理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，重視高考解題研究和命題研究，提升教師專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。教師要更新教育理念，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。要給學(xué)生一碗水，教師就得有一桶水、一缸水。教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)、終身成長(zhǎng)（學(xué)歷、水平、理念、師德）的理念，要努力從“教學(xué)能手”轉(zhuǎn)型為“教研能手”，從“工匠型、經(jīng)驗(yàn)型”教師轉(zhuǎn)型為“研究型、智慧型、學(xué)者型、專家型”教師。缺乏了教科研精神的教師，很難成為一個(gè)真正的“師者”！我們要做一個(gè)有思想、學(xué)術(shù)型、研究型的教師，要勤于思考，善于總結(jié)反思。經(jīng)驗(yàn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要資源，反思是教師成長(zhǎng)的必由之路。教學(xué)反思的方式有撰寫論文、記錄教育案例和開發(fā)校本課程等，而撰寫論文是促進(jìn)中青年教師專業(yè)快速成長(zhǎng)的最有效途徑之一。希望教師能認(rèn)真解決好教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題，將平時(shí)的教育教學(xué)反思、總結(jié)加以提煉并升華成學(xué)術(shù)研究的成果，撰寫出高質(zhì)量的論文發(fā)表在省級(jí)或全國(guó)性專業(yè)數(shù)學(xué)期刊上。教師要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，努力提高教育教研水平，提升教師素養(yǎng)。

近些年來(lái)，我已在省級(jí)以上數(shù)學(xué)專業(yè)期刊發(fā)表高考解題研究或教育教學(xué)論文30余篇，其中10余篇發(fā)表在中文核心期刊《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》或國(guó)家級(jí)期刊《數(shù)學(xué)通訊》上。教學(xué)論文《依托思維導(dǎo)圖? 把握數(shù)學(xué)本質(zhì) 促進(jìn)素養(yǎng)提升——“以勾股定理”復(fù)習(xí)課教學(xué)為例》刊出發(fā)表在《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》2019年第10期，由于該論文質(zhì)量高，且具有典型性、代表性，也特別適合在教學(xué)中推廣與應(yīng)用，被主編特地安排在首頁(yè)刊出，本人也榮幸地登上該期封面人物。論文《基于素養(yǎng)導(dǎo)向的微專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思——以“四邊形最值問(wèn)題”為例》刊出在《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》2021年第1期，同樣由于論文質(zhì)量高，對(duì)高三微專題復(fù)習(xí)教學(xué)具有很強(qiáng)的借鑒、示范和參考作用，“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考”微信公眾號(hào)在2021年4月20日特別對(duì)該文章作了推送，還就作者簡(jiǎn)介、個(gè)人照片、個(gè)人教研、教學(xué)感悟、文章主旨等作了較詳細(xì)的介紹。另外多次指導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)小論文，其中有4篇刊出發(fā)表在省級(jí)數(shù)學(xué)期刊《中學(xué)數(shù)學(xué)研究》《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》上。

另外，我還參與了廣東省課題《合作學(xué)習(xí)》的研究，該課題已結(jié)題，成果已集結(jié)成書出版，獲廣東省優(yōu)秀教育成果二等獎(jiǎng);與人合作申報(bào)了廣東省社科院課題《基于STEAM教育理念的廣東省民族地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究》。作為副主編參與編寫了研究生教程《基于教學(xué)案例的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》，負(fù)責(zé)高中教學(xué)案例的統(tǒng)稿、審稿及校對(duì)，獨(dú)立撰寫了3個(gè)高中教學(xué)案例，合作撰寫了2個(gè)初中教學(xué)案例，共10萬(wàn)多字，該書由北京師范大學(xué)出版社于2019年12月出版。

教師只有不斷地提高自己的教育教研水平，視野才會(huì)更廣，境界才會(huì)更高，對(duì)問(wèn)題的理解才會(huì)更深、更透。教師教研的水平越高，對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)就會(huì)越好，教育教學(xué)的效果必然也更好，也更有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展，更有利于學(xué)生的終身成長(zhǎng)與發(fā)展。

做學(xué)生的良師益友和人生導(dǎo)師

立德樹人是我們教育的根本任務(wù)。教育之道在哪？在心，直指人心的教育才是好教育！在“心”上下功夫才是教育的著力點(diǎn)，點(diǎn)亮人的心性才是我們教育的本質(zhì)！教育是仁愛(ài)的事業(yè)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。

教師要做學(xué)生的良師益友和人生導(dǎo)師，不僅要傳道、授業(yè)、解惑，更要愛(ài)心育人，要把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教師要嚴(yán)格要求自己，要有高尚的師德師風(fēng)，要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多些表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，某些時(shí)段或多或少都會(huì)表現(xiàn)出一些負(fù)面的情緒或心理方面的問(wèn)題。這時(shí)，教師要學(xué)會(huì)做一個(gè)安靜的傾聽(tīng)者，幫助學(xué)生釋放情緒和壓力。樂(lè)觀的人像太陽(yáng)，照到哪里哪里亮，悲觀的人像月亮，初一、十五不一樣！我們要做一個(gè)樂(lè)觀的教育者，課堂教學(xué)不妨多一些幽默風(fēng)趣，心靈雞湯灌輸多一些，以積極樂(lè)觀的心態(tài)去影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生投入到緊張而快樂(lè)的學(xué)習(xí)中去，快樂(lè)成長(zhǎng)。教師要以學(xué)生為主體，多發(fā)掘數(shù)學(xué)的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)好學(xué)、好用、好玩，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好、用好、玩好數(shù)學(xué)！

從“知識(shí)”核心到“素養(yǎng)”核心

數(shù)學(xué)教育承載著落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和發(fā)展素質(zhì)教育的功能。數(shù)學(xué)教育應(yīng)幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程落實(shí)“立德樹人”這一教育根本任務(wù)的具體表現(xiàn)，是從發(fā)展性角度對(duì)數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)定位，為當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的價(jià)值取向和實(shí)踐的內(nèi)驅(qū)力?！昂诵乃仞B(yǎng)”更強(qiáng)調(diào)知識(shí)和思維能力，因?yàn)橹挥兴季S能力才是提升未來(lái)人才核心競(jìng)爭(zhēng)力的最重要因素?！八伎剂Q定你的競(jìng)爭(zhēng)力，未來(lái)比的不是誰(shuí)知道得多，而是誰(shuí)思考得夠深、夠廣”，素養(yǎng)是思考的核心，核心素養(yǎng)是培養(yǎng)世界競(jìng)爭(zhēng)力人才的關(guān)鍵。就學(xué)科教學(xué)而言，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)目標(biāo)是改善學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。著名數(shù)學(xué)教育家G·波利亞在《數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)》中也提出，高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)首先和主要的“是必須教會(huì)年輕人去思考”，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律性反映，數(shù)學(xué)思維直接影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展?，F(xiàn)代思維科學(xué)認(rèn)為：?jiǎn)栴}是思維的起點(diǎn)，創(chuàng)新的基石。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的根據(jù)地是課堂，課堂教學(xué)應(yīng)從“知識(shí)”核心向“素養(yǎng)”核心轉(zhuǎn)移。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。提倡獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、合作交流等多種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

隨著教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累與提升，我在教學(xué)中逐步由強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與方法的講授、解題規(guī)律的總結(jié)與提升、解題能力的提高轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙W(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思想方法的感悟，對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)（包括數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、數(shù)學(xué)規(guī)律的形成過(guò)程、數(shù)學(xué)思想方法的提煉、數(shù)學(xué)理性精神的體驗(yàn)等方面）的理解和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)的培育，提升和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)?？鬃釉唬骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”。教師要做學(xué)生的引路人，要樹立“以生為本，學(xué)為主體”的教育理念，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、幫助者和共同學(xué)習(xí)的伙伴。教師要精心思考教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，在問(wèn)題解決過(guò)程中，啟迪思維，發(fā)展素養(yǎng)，推動(dòng)課堂真正走向以人為本，以核心素養(yǎng)培育為本。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽覍⒗^續(xù)以飽滿的熱忱投入到人民教育事業(yè)中去，繼續(xù)做一個(gè)深受學(xué)生喜歡和尊重的“有思想、學(xué)術(shù)型、研究型、學(xué)者型”的新時(shí)代的快樂(lè)數(shù)學(xué)、魅力數(shù)學(xué)的踐行者！

老師，我想對(duì)你說(shuō)

二十六年的教育歷程，吳統(tǒng)勝老師陪伴了一屆又一屆的學(xué)生健康成長(zhǎng)，也收獲了教書育人的快樂(lè)與幸福。教育雖然苦和累，但學(xué)生們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績(jī)與進(jìn)步，還有那一聲聲由衷感激的話語(yǔ)，都是吳統(tǒng)勝老師最溫暖的收獲。

統(tǒng)勝老師，幸好有您！回想起來(lái)您的數(shù)學(xué)課，依然感慨萬(wàn)千。在講臺(tái)上，老師在我心中有三個(gè)重要的角色：

數(shù)學(xué)的舞者。對(duì)老師手執(zhí)粉筆的筆力特別驚嘆，行云流水間滲透著敏捷的思維，精辟的思路?？梢哉f(shuō)，老師的黑板字快過(guò)打字員。同時(shí)，正是老師您的這種高效的美，讓我們告別了枯燥難熬的數(shù)學(xué)——石磨般的數(shù)學(xué)，而進(jìn)入一個(gè)欣賞中學(xué)習(xí)的世界：數(shù)學(xué)的世界，您就是舞者。

拆彈專家。一道道數(shù)學(xué)難題猶如一個(gè)個(gè)定時(shí)炸彈，考試就好比拆走一個(gè)個(gè)小炸彈、大炸彈，盡量減少傷害。老師，您就是帶領(lǐng)我們的拆彈專家，去解決一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)難題。

激勵(lì)師。“Everyone is No.1”“每分必爭(zhēng)”“考試細(xì)心”“名校提名”是您考前的提醒和激勵(lì)。有時(shí)又現(xiàn)身說(shuō)法，講講自己身為老師的光榮與驕傲、痛苦與辛酸，都對(duì)我們有非常大的鼓舞作用。

——2011屆高三（7）班? 盧德輝

統(tǒng)勝老師，感謝您的諄諄教誨！

您是高中階段對(duì)我影響最大的老師，除了知識(shí)，您帶給我的，還有很多很多！

您用對(duì)數(shù)學(xué)的熱情感染著我們，讓我們享受在數(shù)學(xué)的海洋中劈波斬浪。

您用自信的態(tài)度教會(huì)我們要勇敢面對(duì)高三的風(fēng)風(fēng)雨雨。

您用似冷似熱的笑話為我們略顯單調(diào)的學(xué)習(xí)生活添上了斑斕的色彩。

您用輕聲的關(guān)懷溫暖著我們受傷的心靈。

——2011屆高三（7）班? 蔡綺雯

最有智慧、最有自信的男人。您的機(jī)智、幽默、睿智讓我永遠(yuǎn)難忘。您不僅在教書，而且在育人！謝謝老師！

感謝老師一直站在天橋處，等待著我們每次凱旋而歸，等待著我們戰(zhàn)勝高考后的愉悅笑容。謝謝您的擁抱、您的握手，謝謝您滿帶鼓勵(lì)的笑容與話語(yǔ)。統(tǒng)勝統(tǒng)勝，戰(zhàn)無(wú)不勝！

——2012屆高三（15）班? 鄧楚瑜? 梁玉清

名師介紹：

吳統(tǒng)勝

任教于佛山市第一中學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，佛山市基礎(chǔ)教育名教師，佛山市禪城區(qū)名教師，廣東省中小學(xué)繼續(xù)教育專家?guī)烊霂?kù)成員，多次被評(píng)為佛山市禪城區(qū)優(yōu)秀高三教師和優(yōu)秀高三班主任，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)與大數(shù)據(jù)學(xué)院兼職碩士生導(dǎo)師，2018年廣東省中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班學(xué)員，廣東省中小學(xué)繼續(xù)教育專家?guī)烊霂?kù)成員。擔(dān)任班主任、任備課組的12年期間，為清華大學(xué)、北京大學(xué)、香港中文大學(xué)、香港科技大學(xué)等大學(xué)輸送了一批高素質(zhì)優(yōu)秀人才。積極參與教育教研和教改實(shí)驗(yàn)，多次承擔(dān)省級(jí)、市級(jí)以上公開課、示范課或講座，積極參加支教幫扶民辦學(xué)校或偏遠(yuǎn)薄弱學(xué)校。