任曦

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教師切合學(xué)生思維認(rèn)知特點(diǎn)，盡量采取可視化教學(xué)手段，以數(shù)學(xué)繪本閱讀為抓手，通過(guò)制訂方案、研究導(dǎo)學(xué)、組織活動(dòng)、延伸訓(xùn)練等方式，巧用數(shù)學(xué)繪本補(bǔ)充學(xué)科教學(xué)資源，布設(shè)豐富多彩的直觀學(xué)習(xí)場(chǎng)景，叩開(kāi)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維之門(mén)，以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)品質(zhì)，完善學(xué)生思維認(rèn)知體系的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);繪本閱讀;學(xué)習(xí)思維

繪本是一種以圖文并茂形式，反映兒童生活為主的圖書(shū)閱讀素材，具有鮮明的生動(dòng)性、直觀性、趣味性等閱讀特點(diǎn)，緊密貼合學(xué)生閱讀取向和認(rèn)知習(xí)慣，與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)存在諸多對(duì)接融合點(diǎn)。教師正確認(rèn)識(shí)繪本閱讀教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的客觀學(xué)情出發(fā)，發(fā)掘整合更多有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解、數(shù)學(xué)能力提升的繪本閱讀資源，調(diào)度學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)探索學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知品質(zhì)。繪本閱讀資源篩選和活動(dòng)設(shè)計(jì)都對(duì)教師教學(xué)組織能力提出更高要求，教師需展開(kāi)靈活教學(xué)應(yīng)對(duì)，從以下多方面優(yōu)化繪本閱讀活動(dòng)組織布設(shè)。

一、制訂方案，創(chuàng)設(shè)繪本閱讀情境

教師立足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容知識(shí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地篩選整合繪本內(nèi)容素材，巧妙設(shè)計(jì)形式多樣的繪本閱讀情境，讓學(xué)生在情境驅(qū)動(dòng)下有目的、有條理地投入到繪本閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)探索當(dāng)中。

1.整合繪本內(nèi)容

教師制訂計(jì)劃周密、策略得當(dāng)?shù)睦L本閱讀教學(xué)方案，是確保學(xué)生數(shù)學(xué)課堂閱讀學(xué)習(xí)成效的教學(xué)前提。繪本內(nèi)容的知識(shí)特點(diǎn)、閱讀特點(diǎn)，是教師科學(xué)制定閱讀教學(xué)方案的重點(diǎn)考量因素。教師一方面加強(qiáng)繪本閱讀教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)整合，圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科階段性教學(xué)的核心知識(shí)要素，以信息網(wǎng)絡(luò)為主要渠道，整合兼具學(xué)科性、啟發(fā)性、思維性的數(shù)學(xué)繪本閱讀資源;另一方面，教師要善于根據(jù)這些繪本內(nèi)容的獨(dú)特屬性，制訂與之契合的閱讀教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)繪本閱讀指導(dǎo)與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的多點(diǎn)對(duì)接，使其更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)。

教師將數(shù)學(xué)繪本視作教材內(nèi)容的外延補(bǔ)充，收集整合與數(shù)學(xué)學(xué)科階段性教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切的繪本素材，將繪本閱讀與知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)融合到一起。如蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《數(shù)一數(shù)》章節(jié)教學(xué)的核心目標(biāo)是讓學(xué)生掌握從1數(shù)到10的數(shù)數(shù)方法，教師開(kāi)發(fā)繪本《首先有個(gè)蘋(píng)果》設(shè)置閱讀活動(dòng)，借助生動(dòng)有趣的蘋(píng)果、蟲(chóng)子、鳥(niǎo)、獵人、狗等動(dòng)畫(huà)形象，引導(dǎo)學(xué)生有序完成1到10的數(shù)數(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)前已經(jīng)有了較為豐富的數(shù)數(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在生動(dòng)的繪本閱讀內(nèi)容驅(qū)動(dòng)下，學(xué)習(xí)興趣自然高漲，能夠在成功的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)中不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。教師設(shè)置課堂展示環(huán)節(jié)，組織學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，鞏固學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)情感。

2.設(shè)計(jì)閱讀情境

創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)常用的一種教學(xué)方法，主要起到營(yíng)造數(shù)學(xué)知識(shí)探索學(xué)習(xí)氛圍，搭建數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用場(chǎng)景的教學(xué)效果。教師創(chuàng)設(shè)繪本閱讀情境，能夠放大繪本閱讀的故事性、直觀性、生動(dòng)性等教學(xué)優(yōu)勢(shì)，調(diào)度學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的思維積極性，促使學(xué)生建立豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)表象認(rèn)知。繪本閱讀情境的創(chuàng)設(shè)切入點(diǎn)較為多樣，教師結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際需求，靈活多變地創(chuàng)設(shè)不同形式的繪本閱讀情境，保持閱讀情境教學(xué)的新鮮感，激發(fā)和維護(hù)學(xué)生主動(dòng)融入繪本閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性。

教師切合低學(xué)段小學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)，在閱讀情境中融入游戲、競(jìng)賽元素，提高學(xué)生繪本閱讀學(xué)習(xí)參與效度?！侗纫槐取氛鹿?jié)教學(xué)中，圍繞教材當(dāng)中編排的比長(zhǎng)短、比高矮、比輕重等知識(shí)元素，教師整合《讓誰(shuí)先吃好呢？》趣味繪本，將其引入課堂。繪本以動(dòng)物們爭(zhēng)辯誰(shuí)先吃桃子為線索，先后設(shè)計(jì)比個(gè)頭高矮、比體重輕重、比嘴巴大小、比尾巴長(zhǎng)短等故事內(nèi)容，繪本內(nèi)容貼近數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)特點(diǎn)，也與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系密切。教師依托繪本創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生逐一找出每一組比較中誰(shuí)贏了、誰(shuí)輸了，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)明評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生建立比較的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。繪本內(nèi)容蘊(yùn)含競(jìng)賽元素，對(duì)好勝心較強(qiáng)的低學(xué)段學(xué)生來(lái)說(shuō)有著獨(dú)特吸引力，學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中自然完成數(shù)學(xué)新知構(gòu)建，課堂學(xué)習(xí)效率顯著提升。

二、研究導(dǎo)學(xué)，滲透繪本閱讀機(jī)制

任何一種教學(xué)手段的應(yīng)用都應(yīng)該建立在學(xué)生實(shí)際學(xué)情之上，繪本閱讀教學(xué)也不例外。教師做好全面的教學(xué)預(yù)設(shè)，推出繪本閱讀學(xué)習(xí)方案，并加強(qiáng)各類(lèi)閱讀方法的滲透教學(xué)，讓學(xué)生在完善的繪本閱讀機(jī)制中得到更多思考學(xué)習(xí)的成果。

1.推出繪本學(xué)案

小學(xué)生受限于知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、閱讀經(jīng)驗(yàn)等因素，數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)能力相對(duì)欠缺，若沒(méi)有教師針對(duì)性地教學(xué)布設(shè)和方法指導(dǎo)，很容易陷入低效、盲目的閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)中，難以保證繪本閱讀學(xué)習(xí)效果。教師推出繪本學(xué)習(xí)方案，明確繪本閱讀學(xué)習(xí)的思維主線、具體線索、任務(wù)目標(biāo)，為學(xué)生搭建數(shù)學(xué)繪本閱讀學(xué)習(xí)腳手架，啟動(dòng)學(xué)生深度閱讀思維程序。教師利用閱讀問(wèn)題、閱讀任務(wù)等載體，驅(qū)動(dòng)學(xué)生立足認(rèn)知起點(diǎn)有序展開(kāi)閱讀探索，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的指向性和目的性。

教師盡量選擇編排內(nèi)容具有較強(qiáng)思維梯度性的繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)閱讀學(xué)案，降低繪本閱讀理解難度，適應(yīng)班級(jí)學(xué)生學(xué)情差異。如《認(rèn)識(shí)圖形（二）》小節(jié)教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓等幾種平面圖形的圖形特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科空間觀念。教師配合繪本《阿錘和阿蛋愉快的一天》推進(jìn)課堂教學(xué)，將學(xué)生帶入到阿錘和阿蛋兩只小老鼠的冒險(xiǎn)之旅中，引導(dǎo)學(xué)生跟隨故事內(nèi)容，感知“包圍起來(lái)”的封閉圖形特點(diǎn)，和兩只小老鼠一起用線條構(gòu)建出豐富多彩的封閉圖形。遞進(jìn)式的繪本閱讀內(nèi)容編排，讓學(xué)生可以循序漸進(jìn)地把握平面圖形的封閉性特點(diǎn)，自主構(gòu)建出正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓等常見(jiàn)的平面圖形，加深學(xué)生對(duì)這幾種平面圖形特點(diǎn)的認(rèn)知理解。

2.傳授閱讀方法

數(shù)學(xué)語(yǔ)言具備較強(qiáng)的精煉性、抽象性、邏輯性等特點(diǎn)，與自然語(yǔ)言存在較多差異，對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)方法自然也提出了更高要求。教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)繪本閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，要基于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的獨(dú)特性，傳授特定的閱讀方法，規(guī)范學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)實(shí)效性。特別是涉及到數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)圖形等知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)中，需要學(xué)生運(yùn)用分類(lèi)討論、歸納總結(jié)、等量代換等數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行綜合性的閱讀分析。教師做好閱讀方法的思維點(diǎn)撥，使學(xué)生閱讀思維展開(kāi)有跡可循，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)繪本閱讀學(xué)習(xí)信心。

低學(xué)段小學(xué)生的閱讀認(rèn)知局限性較強(qiáng)，教師把握閱讀方法指導(dǎo)難度，有意識(shí)地建立閱讀內(nèi)容與學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的對(duì)接點(diǎn)。如學(xué)習(xí)《分米和毫米》章節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生已掌握了毫米、厘米、分米、米四種長(zhǎng)度單位，教師截取《萬(wàn)物的尺度》科普繪本中有關(guān)長(zhǎng)度單位介紹的相關(guān)內(nèi)容，用“單位探險(xiǎn)隊(duì)”的繪本故事素材，指導(dǎo)學(xué)生利用常見(jiàn)的生活物品以及“身體上的尺”，構(gòu)建1毫米、1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度，以此分析推斷一些生活物品的長(zhǎng)度是多少。以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依托的閱讀指導(dǎo)，既能激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)四種長(zhǎng)度單位的理解應(yīng)用，還能讓學(xué)生初步感受幾種長(zhǎng)度單位之間的換算關(guān)系，為學(xué)生之后的知識(shí)學(xué)習(xí)道路奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、組織活動(dòng)，提升繪本閱讀效率

小學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)意志并不強(qiáng)，教師善于根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好、閱讀取向，組織開(kāi)展更多趣味性較強(qiáng)的繪本閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)優(yōu)化繪本閱讀教學(xué)的動(dòng)態(tài)指導(dǎo)，提升學(xué)生繪本閱讀學(xué)習(xí)效率。

1.豐富繪本活動(dòng)

小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的高效教學(xué)離不開(kāi)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)做支撐。教師觀照數(shù)學(xué)繪本閱讀教學(xué)特點(diǎn)，拓展繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)視角，將更多妙趣橫生的活動(dòng)載體引入課堂，豐富數(shù)學(xué)繪本教學(xué)活動(dòng)。閱讀游戲、閱讀競(jìng)賽、閱讀探討、閱讀實(shí)踐等，都是行之有效的數(shù)學(xué)繪本閱讀活動(dòng)形式。教師創(chuàng)新教學(xué)觀念，創(chuàng)意設(shè)計(jì)形式各異的繪本閱讀活動(dòng)內(nèi)容，提升繪本閱讀教學(xué)的新鮮感和趣味性，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)繪本閱讀學(xué)習(xí)的感性認(rèn)知體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知水平和學(xué)科能力多維發(fā)展。

教師靈活變換各類(lèi)數(shù)學(xué)繪本閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生眼、腦、口、手等多種器官的協(xié)同調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在“邊讀邊玩”的趣味活動(dòng)中完成數(shù)學(xué)知識(shí)自主建構(gòu)?！对?、角、分》章節(jié)最后的“小小商店”活動(dòng)教學(xué)中，教師組織學(xué)生自主閱讀繪本《第一次上街買(mǎi)東西》，讓學(xué)生感受自己買(mǎi)東西成功后的成就感。待學(xué)生課堂參與興趣得到充分調(diào)動(dòng)后，教師順勢(shì)切入“小小商店”教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生模擬生活中的購(gòu)物場(chǎng)景，用錢(qián)幣學(xué)具完成商品購(gòu)買(mǎi)任務(wù)。繪本閱讀與數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效配合，營(yíng)造出更具真實(shí)感和生動(dòng)性的活動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成購(gòu)物活動(dòng)，收獲購(gòu)物成功的喜悅，形成數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。

2.優(yōu)化閱讀指導(dǎo)

在各類(lèi)數(shù)學(xué)繪本閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)輔助下，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)參與效度得以提升，對(duì)閱讀內(nèi)容的知識(shí)理解、場(chǎng)景應(yīng)用也會(huì)形成更多思考。教師加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)的教學(xué)指導(dǎo)，善于根據(jù)學(xué)生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)效果優(yōu)化閱讀指導(dǎo)，為學(xué)生提供更加及時(shí)、有效的思維點(diǎn)撥。數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)是個(gè)動(dòng)態(tài)性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程，學(xué)生閱讀期間形成的思考成果、遇到的思維障礙、出現(xiàn)的理解偏差等，都可以作為教師動(dòng)態(tài)調(diào)整閱讀教學(xué)策略的關(guān)鍵契機(jī)。教師密切關(guān)注學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)表現(xiàn)，運(yùn)用啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)手段啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)多元思維。

《時(shí)、分、秒》章節(jié)教學(xué)中，教師針對(duì)性選擇故事繪本《教你認(rèn)時(shí)分秒》作為閱讀素材。繪本用顏色鮮艷的字體，特別標(biāo)注出當(dāng)時(shí)的時(shí)間是上午幾時(shí)或下午幾時(shí)，且對(duì)鐘表有特寫(xiě)表現(xiàn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀寫(xiě)幾時(shí)幾分，認(rèn)識(shí)到“1時(shí)=60分”。教師將學(xué)生認(rèn)知錯(cuò)誤作為課堂再探究的教學(xué)契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行思維干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察學(xué)習(xí)，糾正時(shí)分換算的錯(cuò)誤認(rèn)知，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)的準(zhǔn)確度。

四、延伸訓(xùn)練，培養(yǎng)繪本閱讀習(xí)慣

教師將數(shù)學(xué)繪本閱讀延伸應(yīng)用于訓(xùn)練環(huán)節(jié)當(dāng)中，利用繪本素材強(qiáng)大的生動(dòng)性、趣味性等特點(diǎn)，改善數(shù)學(xué)學(xué)科訓(xùn)練教學(xué)生態(tài)，帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)訓(xùn)練學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用習(xí)慣和繪本閱讀習(xí)慣。

1.創(chuàng)新繪本訓(xùn)練

傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)學(xué)科訓(xùn)練教學(xué)以書(shū)面習(xí)題訓(xùn)練為主，訓(xùn)練形式單一枯燥，難以對(duì)學(xué)生訓(xùn)練學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生有效刺激。教師緊扣數(shù)學(xué)學(xué)科階段性教學(xué)的核心知識(shí)要素，選擇知識(shí)貼合度較高的數(shù)學(xué)繪本素材，把繪本閱讀任務(wù)與知識(shí)訓(xùn)練目標(biāo)結(jié)合到一起，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合繪本閱讀體驗(yàn)，分析解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)散數(shù)學(xué)應(yīng)用思維維度，進(jìn)而達(dá)到一舉多得的繪本訓(xùn)練效果。

《10以內(nèi)的加法和減法》單元復(fù)習(xí)課中，教師創(chuàng)意設(shè)計(jì)繪本訓(xùn)練活動(dòng)，利用繪本《加法超人與算數(shù)星人》啟動(dòng)訓(xùn)練程序。該繪本在“算數(shù)星人”和“加法超人”的出場(chǎng)后，向讀者提出了很多10以內(nèi)的加法計(jì)算問(wèn)題，只有不斷解答這些問(wèn)題，才能幫助小朋友奪回鏟子。教師組織學(xué)生逐頁(yè)閱讀繪本，認(rèn)真思考繪本中提出的加法計(jì)算問(wèn)題。相比于計(jì)算“3+2=__、5+3=__”這種抽象枯燥的習(xí)題形式，繪本訓(xùn)練顯然更能激活學(xué)生數(shù)學(xué)訓(xùn)練學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生訓(xùn)練參與效度明顯提升，積極思考繪本中提出的問(wèn)題。繪本的問(wèn)題設(shè)置的解題難度逐步增強(qiáng)，既能讓學(xué)生在簡(jiǎn)單問(wèn)題解答中不斷強(qiáng)化計(jì)算學(xué)習(xí)成功的自信心，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)情感，還能觸發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)訓(xùn)練的深度學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算思維的綜合性和靈活性。

2.強(qiáng)化閱讀實(shí)踐

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實(shí)踐性，需要學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，展開(kāi)生活實(shí)踐。教師強(qiáng)化繪本閱讀實(shí)踐教學(xué)布設(shè)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)、繪本內(nèi)容與學(xué)生日常生活的對(duì)接點(diǎn)，營(yíng)造生活實(shí)踐應(yīng)用場(chǎng)景，為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。教師拓展數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)維度，加強(qiáng)閱讀實(shí)踐課外延伸。根據(jù)實(shí)踐訓(xùn)練需求，教師可適當(dāng)延伸閱讀實(shí)踐訓(xùn)練維度，將繪本閱讀作為學(xué)生思維能力升級(jí)的跳板，助力學(xué)生數(shù)學(xué)高階思維能力養(yǎng)成。

教師注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)繪本的制作環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化學(xué)生繪本學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如結(jié)束《觀察物體》章節(jié)教學(xué)后，為了讓學(xué)生深刻理解掌握“從不同角度觀察物體得到的觀察結(jié)果可能是相同的，也可能是不同的”這一數(shù)學(xué)規(guī)律。教師在向?qū)W生提供相關(guān)繪本閱讀素材的基礎(chǔ)上，布置自制繪本的實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決生活問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

數(shù)學(xué)繪本是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)資源的重要補(bǔ)充，在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中起到“點(diǎn)睛”之效。教師深入解讀數(shù)學(xué)繪本閱讀教學(xué)的多元意義，從制訂方案、研究導(dǎo)學(xué)、組織活動(dòng)、延伸訓(xùn)練等角度切入，為數(shù)學(xué)繪本閱讀素材的教學(xué)滲透創(chuàng)造有利條件，彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)參與效度，最終為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)賦能增效，達(dá)成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心能力和核心素養(yǎng)全面發(fā)展的教學(xué)目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]杜林鳳.淺談數(shù)學(xué)繪本與數(shù)學(xué)課的有效結(jié)合—以一年級(jí)“找規(guī)律”為例[J].教育藝術(shù)，2022（01）.

[2]張紅飛.核心素養(yǎng)視角下低段數(shù)學(xué)繪本情境教學(xué)的實(shí)踐及策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2022（04）.

[3]歐曉方.數(shù)學(xué)繪本賦予概念教學(xué)新思路—蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)面積”的兩次教學(xué)例談[J].小學(xué)教學(xué)研究，2022（10）.