郭麗娜 呂文中 成愛民 李勇

摘 要|當(dāng)前，中國高校的心理健康教育工作已經(jīng)形成了較為穩(wěn)定的模式，但是小學(xué)階段的心理健康教育工作還處于初步探索階段，張家口市的心理健康教育工作也起步較晚。為了更加全面、詳細(xì)了解張家口市目前各小學(xué)階段心理健康教育的開展情況，也為我校心理學(xué)專業(yè)服務(wù)地方小學(xué)心理健康教育提供較為清晰明確的思路，本 研究對張家口市小學(xué)心理健康教育開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，主要調(diào)查的方向為：小學(xué)開展心理健康教育的師 資、教師的專業(yè)素養(yǎng)、心理健康教育工作內(nèi)容現(xiàn)狀、心理咨詢室建設(shè)環(huán)境等現(xiàn)狀、心理健康教育課程的開設(shè) 情況以及心理健康教育活動的開展等情況。

關(guān)鍵詞|張家口市小學(xué);心理健康教育

1??? 引言

1999? 年，我國的教育部就針對中小學(xué)的心理健康教育現(xiàn)狀頒布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》，意見中明確提出在中小學(xué)開展心理健康教育，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的原理和方法，對學(xué)生開展心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展[1]。

隨著素質(zhì)教育在我國的深入開展，心理健康教育逐漸開始融入小學(xué)的教育實踐中。劉小明、張明（2005）對東北地區(qū)的三個省中的十一個市進(jìn)行了中小學(xué)心理健康教育開展?fàn)顩r、心理健康教育的工作方式和內(nèi)容以及存在的問題進(jìn)行了調(diào)查[2]。

小學(xué)以往的教學(xué)實踐中，心理健康教育并沒有作為一門獨(dú)立的學(xué)科在學(xué)校開展，而是融入于德、智、體、美、勞五育教學(xué)中，俞國良等人（2002）在教育實踐調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，很對學(xué)校和教師將心理健康教育和德育工作相互混淆，導(dǎo)致心理健康教育的效果并未顯現(xiàn)出來[3]。

我國在對學(xué)生的心理健康情況調(diào)查中，祝新華（1995）采用的是《SCL-90 自評量表》，王極盛（1996） 采用的自己編制的《學(xué)生心理健康量表》，對 5949 名中學(xué)生進(jìn)行心理測試，浙江省心理衛(wèi)生工作者對全

省城鄉(xiāng)不同類型學(xué)校 2961 名大中小學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況測查，發(fā)現(xiàn)近 20% 的學(xué)生存在心理健康問題[4]。當(dāng)前，隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快，家庭對于教育的高度重視和投入以及信息過剩等對小學(xué)生的

成長發(fā)展造成巨大影響，由此造成的心理健康問題也是愈加明顯，在這樣的背景下，小學(xué)生的心理健康教育需求也極為迫切，需要盡快地發(fā)展起來。

在我國當(dāng)前的小學(xué)教育中，全面實施素質(zhì)教育提升小學(xué)生的心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。因此， 在小學(xué)階段，為了能夠促進(jìn)小學(xué)生的健康成長，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，為小學(xué)生開展心理健康教育是重中之重。

2??? 研究目標(biāo)

本研究對張家口市小學(xué)心理健康教育開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，主要調(diào)查的內(nèi)容具體來說，主要包括以下三個方面：

（1）張家口市小學(xué)開展心理健康教育的師資、教師的專業(yè)素養(yǎng);

（2）張家口市小學(xué)心理健康教育工作內(nèi)容、心理咨詢室建設(shè)環(huán)境等現(xiàn)狀;

（3）張家口市小學(xué)心理健康教育課程的開設(shè)情況以及心理健康教育活動的開展等情況。

3??? 研究對象

隨機(jī)抽取河北省張家口市橋東區(qū)、橋西區(qū)、經(jīng)開區(qū)和各縣區(qū)的 19 所小學(xué)作為本研究的對象，回收有效問卷 19 份，調(diào)查涉及張家口市區(qū)、沽源縣、蔚縣、赤城、宣化區(qū)、萬全區(qū)等地，調(diào)查問卷的題目由張家口市各學(xué)校的心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)、擔(dān)任心理健康教育的教師和兼職心理健康教育課程的教師進(jìn)行回答，在問卷調(diào)查之后對個別教師進(jìn)行了單獨(dú)訪談。

4??? 研究方法

本研究在調(diào)查研究中采用的是自編問卷《小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，該問卷包括以下維度： 張家口市小學(xué)心理健康教育的師資現(xiàn)狀、張家口市小學(xué)心理健康教育的教師素養(yǎng)、小學(xué)心理健康教育工作的內(nèi)容現(xiàn)狀、各小學(xué)心理咨詢室建設(shè)現(xiàn)狀、小學(xué)心理健康教育課程的開設(shè)情況、小學(xué)心理健康教育活動開展情況以及存在的問題等七個維度進(jìn)行問卷編制，題目數(shù)量為 31 道，數(shù)據(jù)結(jié)果采用問卷星和 SPSS23.0 進(jìn)行統(tǒng)計分析。

5??? 研究結(jié)果和討論

5.1 總體情況

5.1.1??? 張家口市縣區(qū)小學(xué)開展心理健康教育現(xiàn)狀

根據(jù)研究數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，在調(diào)查研究的 19 所小學(xué)中，配備心理教師的學(xué)校只有 6 所，但這些教師均不是專業(yè)的心理健康教育教師，而是由道法或其他科任教師兼職;學(xué)校在咨詢室建設(shè)方面，調(diào)查研究的 19 所小學(xué)中有 16 所學(xué)校均建設(shè)了心理咨詢室，并配備了沙盤室、個體咨詢等設(shè)施;在心理健康教育課程的開設(shè)方面，只有 4 所小學(xué)每周或隔周會為學(xué)生開設(shè)心理健康教育課程，且教學(xué)環(huán)節(jié)中多數(shù)的課堂會以線上資源引進(jìn)的形式進(jìn)行心理健康教育課程的教學(xué);在心理健康教育活動開展現(xiàn)狀的調(diào)查研究中， 我市有 6 所小學(xué)在每學(xué)期的固定時間會開展 1 次心理健康教育活動，活動的形式以講座或者團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動為主;在對學(xué)生的心理健康檔案建設(shè)管理方面，僅有張家口市橋西區(qū)的 2 所小學(xué)進(jìn)行了小學(xué)生心理健康檔案建設(shè)，在開展個體和團(tuán)體心理咨詢輔導(dǎo)活動中，有 15 所小學(xué)的學(xué)生有心理咨詢的意愿和需求， 咨詢需求的學(xué)生年級以小學(xué)中高年級段為主。

5.1.2??? 張家口市縣區(qū)小學(xué)心理健康教育工作內(nèi)容現(xiàn)狀

對張家口市縣區(qū) 19 所小學(xué)開展心理健康教育工作的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)果如下表所示：

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，張家口市縣區(qū)小學(xué)開展心理健康教育工作的內(nèi)容較為片面，基本以心理輔導(dǎo)教育活動為主，個別學(xué)校會在班會主體活動中涉及心理健康教育的活動主題，部分學(xué)校會在學(xué)期中開展心理健康教育的講座活動，但是講座授課的對象主要以學(xué)生為主，對于小學(xué)教師和家長開展的心理健康教育類的講座基本沒有;其次在心理檔案建設(shè)、教師心理輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)等方面，我市的小學(xué)中幾乎沒有開展。從調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果中反映出我市小學(xué)心理健康教育的工作內(nèi)容主要側(cè)重于個體心理咨詢輔導(dǎo)和心理健康教育課程教學(xué)，而在小學(xué)生的心理健康普查、心理健康教育的學(xué)科性、學(xué)生家長的心理培訓(xùn)、教師心理培訓(xùn)以及教師心理健康輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)咨詢等各種內(nèi)容在學(xué)校的心理健康教育開展中均被弱化。個別學(xué)校進(jìn)行了心理檔案建設(shè)，對其心理檔案進(jìn)行整理時發(fā)現(xiàn)，學(xué)校僅在某一年對學(xué)生的心理健康水平進(jìn)行了網(wǎng)上測試，建立了心理電子檔案，而沒有做到每年更新。

5.2 心理健康教育課程開設(shè)情況

在調(diào)查研究中，對我市小學(xué)擔(dān)任心理健康教育課的教師進(jìn)行了單獨(dú)訪談，通過訪談了解，我市小學(xué)開設(shè)心理健康教育課程的頻率多數(shù)是每周 1 次課，有的學(xué)校的開課頻次是每兩周 1 次課，課堂的教學(xué)主要以討論、講座、活動為主，很多教師在授課中因缺乏專業(yè)的指導(dǎo)教材以及較好的示范課程，因此在授課中多數(shù)以摸索為主，教學(xué)形式單一。

經(jīng)訪談了解到，目前張家口市縣區(qū)小學(xué)的心理健康教育課程開設(shè)存在的問題主要表現(xiàn)為以下方面： 一是心理健康教育課程開設(shè)意識不夠，即學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)人對心理健康教育課程的重視程度不夠;二是教學(xué)思路模糊化，大部分小學(xué)將心理健康教育課程和德育課程混淆;三是教學(xué)內(nèi)容不夠?qū)I(yè)化，多數(shù)學(xué)校的教學(xué)形式與傳統(tǒng)課程的教學(xué)形式一致，讓學(xué)生死記硬背一些心理健康知識。心理健康教育課程的開設(shè)主要是以活動性為主，在活動的過程中激發(fā)學(xué)生的思考，并且在班級學(xué)生中能夠分享自己的收獲和體驗，從而提升自己的心理適應(yīng)能力和心理健康水平，而不能像其他數(shù)學(xué)、語文或者科任課程一樣以知識講授為主。

5.3 研究討論

5.3.1??? 心理健康教育重形式，管理制度模糊

根據(jù)研究數(shù)據(jù)結(jié)果以及對張家口市縣區(qū)各小學(xué)負(fù)責(zé)心理健康教育教師的訪談結(jié)果得知，目前張家口市縣區(qū)基本上每所學(xué)校均建立了心理咨詢室，僅有個別小學(xué)配備了兼職心理咨詢教師，而以上的工作內(nèi)容和形式均是在國家政策和政府的主導(dǎo)要求下完成。近年來，我國教育部出臺了相關(guān)政策文件，對小學(xué)的心理健康教育工作做出了明確要求，這些文件的下發(fā)在一定程度上促進(jìn)了張家口市縣區(qū)學(xué)校心理健康教育的發(fā)展，但是通過這種行政手段要求各小學(xué)建立心理咨詢室，配備心理健康教師的做法，存在一定的弊端，小學(xué)心理健康教育的工作流于形式化，學(xué)校的心理健康教育工作的開展也僅是在教育任務(wù)的文件下完成任務(wù)，對于心理咨詢室的作用關(guān)注度不高，并且多數(shù)建立的心理咨詢室也并未滿足小學(xué)師生以及家長的心理健康教育的需求，僅僅是為了應(yīng)對上級檢查，并沒有投入使用。

另一方面學(xué)校并不注重心理健康教育的開展，心理健康教育的工作僅僅停留在硬件設(shè)施的建設(shè)上。張家口市教育局文件要求，學(xué)校每周一次心理健康教育課程，但在實際中并沒有得到嚴(yán)格執(zhí)行。學(xué)校的心理健康活動的開展主要以教育局的通知文件為準(zhǔn)，心理健康教育工作的開展較為被動，個別小學(xué)甚至將心理健康教育視為一種負(fù)擔(dān)，學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)以及一線教師并未從內(nèi)心主觀接納心理健康教育工作對于學(xué)生發(fā)展的積極促進(jìn)作用[5]。

5.3.2??? 心理健康教育教師專業(yè)素養(yǎng)薄弱

在對張家口市縣區(qū) 19 所小學(xué)的心理健康教師師資調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)并未配備心理教師，個別學(xué)校雖然配備了心理教師，但是并沒有心理學(xué)的專業(yè)背景，配備了心理教師的師資多數(shù)是個別教師根據(jù)自學(xué)的形式考取了國家心理咨詢師的證書，但并未接受過專業(yè)的師資培訓(xùn)，缺乏專業(yè)的知識背景和咨詢輔導(dǎo)的技能，有一些學(xué)校的心理教師是德育教師兼職。這樣的心理健康教師對于小學(xué)生的身心發(fā)展過程中出現(xiàn)的心理健康教育問題并不能從專業(yè)角度去幫助學(xué)生解決，甚至?xí)e誤地引導(dǎo)學(xué)生。如果開展心理健康教育教學(xué)的教師本身就無法做到心理健康，對于學(xué)生的教育引導(dǎo)可能會適得其反。非專業(yè)的教學(xué)形式和咨詢輔導(dǎo)會讓小學(xué)生對心理健康教育失去興趣，因此課程的學(xué)習(xí)效果以及咨詢輔導(dǎo)的效果就會大打折扣[6]。

5.3.3??? 心理健康教育德育化傾向嚴(yán)重

根據(jù)對教師的訪談發(fā)現(xiàn)，張家口市縣區(qū)小學(xué)心理健康教育主要貫穿于德育教育中，目前我市下發(fā)的小學(xué)心理健康教育文件，多數(shù)是以德育辦公室的名義下發(fā)，因此大部分的小學(xué)開展的心理健康教育課程也列為德育課程范圍，并且多數(shù)人在認(rèn)知觀念中覺得德育和心理健康教育基本上是一回事，從政策文件以及教師認(rèn)知上未能將心理健康教育和德育有明確的區(qū)分。在教學(xué)內(nèi)容上，也存在著德育化傾向。在心理健康課堂上采取政治課或是思想品德課的教育方法和手段，傳授概念和理論，講大道理，把心理健康教育與思想道德教育混為一談。心理健康教育和德育是存在著本質(zhì)不同的，心理健康教育的主要目標(biāo)是要提高小學(xué)生的心理素質(zhì)。雖然德育目標(biāo)中包括道德心理發(fā)展的目標(biāo)，但是不能將心理健康教育歸于道德心理教育之中。

5.3.4??? 心理健康教育的工作機(jī)制不完善

小學(xué)的心理健康教育不僅應(yīng)該是學(xué)校的工作，它需要我們的社會、家庭共同的參與。社會和家庭在學(xué)生教育過程中發(fā)揮的作用，越來越受到重視。心理健康教育應(yīng)該構(gòu)建一種由政府、社會機(jī)構(gòu)、家庭、學(xué)校共同參與其中的教育氛圍，共同促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

目前張家口市縣區(qū)的心理健康教育現(xiàn)狀是教育部門為學(xué)校布置心理健康教育工作，但具體的實施情況主導(dǎo)權(quán)是在學(xué)校，多數(shù)的學(xué)校由于師資緊張或課時緊張等原因并未重視任務(wù)的完成質(zhì)量，而對于學(xué)生的心理健康教育，社會和家庭的參與度很低。心理健康教育的課程開設(shè)形式單一，沒有起到該課程應(yīng)有的作用。在教育環(huán)節(jié)上，心理健康教育還存在缺失，教學(xué)效果收效甚微[7]。

6??? 結(jié)論

（1）張家口市小學(xué)開展心理健康教育的師資不足，教師的專業(yè)素養(yǎng)薄弱;

（2）??? 張家口市小學(xué)心理健康教育工作內(nèi)容較為片面，基本以心理輔導(dǎo)教育活動為主，調(diào)查的 19 所小學(xué)中有 16 所小學(xué)建設(shè)了心理咨詢室，并配備了沙盤室、個體咨詢等設(shè)施，但是利用率不高;

（3）??? 張家口市小學(xué)心理健康教育課程的開設(shè)存在一些問題：一是心理健康教育課程開設(shè)意識不夠;二是教學(xué)思路模糊化;三是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動開展不夠?qū)I(yè)化。

參考文獻(xiàn)

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Investigation on the Current Situation of Mental Health Education in Zhangjiakou Primary School

Guo Lina1?? Lyv Wenzhong2 Cheng Aimin3??? Li Yong4

1.?? Zhangjiakou University， Zhangjiakou;

2.?? Guangdong University of Science & Technology， Dongguan;

3.?? Zunyi Normal University， ZunYi; 4.HengShui University， HengShui

Abstract： At present， the mental health education in Chinese colleges and universities has formed a relatively stable mode， but the mental health education in primary schools is still in the preliminary exploration stage， and the mental health education in Zhangjiakou also started late. In order to have a more comprehensive and detailed understanding of Zhangjiakou primary school mental health education， also for our school psychological professional service local primary school mental health education， the study of Zhangjiakou primary school mental health education status， the main investigation direction is： elementary school mental health education teachers， teachers， mental health education work status， psychological consulting room construction environment， the opening of mental health education courses and mental health education activities， and so on.

Key words： Zhangjiakou primary school; Mental health education