郝薇

摘? 要：在新課改背景下，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生自身的需求，鼓勵(lì)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文就從自主學(xué)習(xí)的基本意義出發(fā)，分析了當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂存在的典型問題，提出了幾點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);自主學(xué)習(xí);教學(xué)模式

一、高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)及評(píng)價(jià)方式的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式陳舊，缺乏自主、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式

在高中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中，許多教師還使用著以前的一套傳統(tǒng)呆板的教學(xué)方式，在課堂上只注重書本內(nèi)容的講解，并要求學(xué)生將課后單詞與單元課文進(jìn)行全部背誦。這種填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)下的教育發(fā)展理念，很容易讓學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。由于教學(xué)模式不符合當(dāng)前教育發(fā)展理念，英語(yǔ)教師的教學(xué)方式深受應(yīng)試教育的影響，阻礙了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)自主性的提升。英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣之上，才能發(fā)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有趣之處。在高中英語(yǔ)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生有愿意自主學(xué)習(xí)的意向。教師應(yīng)當(dāng)以吸引學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

現(xiàn)階段，高中英語(yǔ)學(xué)科的課堂中缺乏自主化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，難免將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)囿于生硬的聽說讀寫中，在很大程度上阻礙了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造能力。教師不注重對(duì)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，課堂不能提供自主學(xué)習(xí)的空間，陳舊的教學(xué)方式讓學(xué)科內(nèi)容缺乏新意，傳統(tǒng)的教學(xué)流程過于單一，這些都是英語(yǔ)課堂中存在的教學(xué)難點(diǎn)。

（二）評(píng)價(jià)方式單一，缺乏多元、動(dòng)態(tài)性的評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前高中英語(yǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)都是以期末考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性強(qiáng)，但忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。這種應(yīng)試教育理念以及唯成績(jī)論的評(píng)價(jià)方式，缺乏評(píng)價(jià)的過程性，教師僅僅通過一張?jiān)嚲?、一份固定的答案就將學(xué)生的努力否決，增加了學(xué)校教學(xué)局限性，在很大程度上阻礙了高中學(xué)生的全面發(fā)展。除此以外，教師對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也十分單一，除了評(píng)價(jià)者為教師個(gè)人以外，評(píng)價(jià)內(nèi)容也只論成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，這種與學(xué)習(xí)成績(jī)和高考水平緊密相連的評(píng)價(jià)方式過于功利化，不利于學(xué)生思維及德育的提升。另外，許多學(xué)校并未要求教師對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)之后的針對(duì)性指導(dǎo)，這使得教學(xué)評(píng)價(jià)成為了學(xué)期末的教學(xué)任務(wù)，卻未取得真正的實(shí)踐意義。學(xué)生缺乏針對(duì)性的解決策略，只知缺漏卻不知如何彌補(bǔ)，不僅對(duì)學(xué)生成績(jī)和綜合能力的提升起不到作用，甚至?xí)驌舾咧猩淖孕判模瑢?duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的心理影響。

二、探究“多維度自主學(xué)習(xí)，動(dòng)態(tài)化過程評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的意義

（一）多維度自主學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)更有選擇性

自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)在建立起完善的自我認(rèn)知、能夠?qū)ψ晕邑?fù)責(zé)的基礎(chǔ)上，通過改進(jìn)學(xué)習(xí)方法或途徑，從而將自身的學(xué)習(xí)變得更有目的性和選擇性。隨著素質(zhì)教育的普及，學(xué)校對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)可度越來越高，英語(yǔ)學(xué)科教師也逐漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從講授者的身份漸漸過渡為引導(dǎo)者。教師以引導(dǎo)者的身份，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上及時(shí)與他們進(jìn)行溝通交流，幫助學(xué)生調(diào)整或者改造他們自身的知識(shí)體系，以此來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展。另外，自主學(xué)習(xí)也要求教師能夠尊重學(xué)生的個(gè)性，理解學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，從而以學(xué)生的角度來認(rèn)識(shí)學(xué)科內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用正確的學(xué)習(xí)方式來完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）動(dòng)態(tài)化過程評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

動(dòng)態(tài)化過程評(píng)價(jià)相比起以往的“終結(jié)性”評(píng)價(jià)而言，更加注重對(duì)“過程”的探討，它在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中具有一定的導(dǎo)向性，而不是只關(guān)注過程而不關(guān)注結(jié)果。這種新的評(píng)價(jià)方式著力于對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生智能發(fā)展的過程性結(jié)果，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)水平、學(xué)習(xí)質(zhì)量等作出規(guī)劃和探討，在肯定學(xué)生成績(jī)及優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上尋找學(xué)生的問題，從而在這個(gè)過程中對(duì)學(xué)生各方面作出評(píng)價(jià)。動(dòng)態(tài)化過程評(píng)價(jià)的方式不局限于最后的結(jié)果、等級(jí)，不以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來進(jìn)行差生和優(yōu)生的區(qū)分和劃分，而是尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，通過對(duì)比每個(gè)學(xué)生自身的進(jìn)步或改變，比較學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所收獲的內(nèi)容和做出的應(yīng)對(duì)，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)人情況，從而通過不斷反思和總結(jié)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體能力的發(fā)展。

三、“多維度自主學(xué)習(xí)，動(dòng)態(tài)化過程評(píng)價(jià)”教學(xué)模式設(shè)計(jì)原則

（一）整合教學(xué)內(nèi)容，挖掘可以開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和資源

高中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極整合教學(xué)內(nèi)容，從不同的方面來挖掘可以開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和資源。由于語(yǔ)言本身的應(yīng)用性很強(qiáng)，語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)也占據(jù)很大優(yōu)勢(shì)，教師可以利用這一點(diǎn)來探索新的教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和信息設(shè)備的普及，教師可以利用多媒體設(shè)備來開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過一些動(dòng)態(tài)化的英語(yǔ)教材、多樣的PPT內(nèi)容、富有趣味的教學(xué)視頻等，對(duì)課本教材進(jìn)行豐富和提升，幫助學(xué)生更好地融入課堂。高中生的自主學(xué)習(xí)主要以探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的形式展現(xiàn)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，給予更多的課堂時(shí)間用來小組討論，通過合作式的教學(xué)形式來引導(dǎo)學(xué)生自己探索適宜的教學(xué)方式，以互動(dòng)教學(xué)和合作學(xué)習(xí)分析和探討問題，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，不僅能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能營(yíng)造班集體和諧友愛的氛圍。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，融合學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果與課堂活動(dòng)于一體

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要各種環(huán)境因素的共同影響，英語(yǔ)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，營(yíng)造英語(yǔ)交流的氛圍，采取情景教學(xué)的方式來讓學(xué)生突破常規(guī)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)套路，接受并參與到讀和寫之中來。光是課本教材的復(fù)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能支撐學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的英語(yǔ)知識(shí)，要想提高自己的口語(yǔ)能力和交流能力，必須走出課本，積極應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。例如在課堂上以本章節(jié)課文為基礎(chǔ)，進(jìn)行情景閱讀，讓學(xué)生通過角色扮演來走進(jìn)課文，探索人物在課文情景中的感情，從而變換語(yǔ)調(diào)，自主使用英語(yǔ)交流;對(duì)于擁有多媒體教學(xué)教室的學(xué)校，教師也可以在課外收集一些經(jīng)典的英語(yǔ)電影或者動(dòng)畫的橋段，讓學(xué)生直接進(jìn)行英語(yǔ)配音大賽，通過這種有趣又生動(dòng)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在生活中應(yīng)用英語(yǔ)交流的樂趣，支持學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，提高他們的英語(yǔ)素質(zhì)水平。在這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍下，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的“艱巨任務(wù)”，而是成了他們自主學(xué)習(xí)的樂趣所在。

（三）聚焦素養(yǎng)形成，采用形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式

高中階段的學(xué)生在性格、成績(jī)、人格等多個(gè)方面都具有不同的發(fā)展特性，作為高中英語(yǔ)教師，要想真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)化過程評(píng)價(jià)，就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的自我意識(shí)，聚焦學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成。由于學(xué)生的發(fā)展具有個(gè)性化特點(diǎn)，在鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況來對(duì)不同的學(xué)生做出評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，做到因材施教。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式可以將形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，利用多元化的評(píng)價(jià)方式來對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)定，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)掘問題所在，從而通過不斷反思總結(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升作出指導(dǎo)，幫助每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面化的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，發(fā)揚(yáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中加入自我認(rèn)知。在當(dāng)前，高中英語(yǔ)的教學(xué)還存在許多困難，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還不能完全普及。因此，英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，利用情境教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)等多種方法來鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的動(dòng)態(tài)化過程評(píng)價(jià)。

（責(zé)任編輯：淳? 潔）

參考文獻(xiàn)：

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