申巧巧 劉建良

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求教師“立足當(dāng)今信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)”實(shí)施教學(xué)與評(píng)價(jià)，在附錄2教學(xué)與評(píng)價(jià)案例中專門示范了“深度融合信息技術(shù)的教學(xué)方式”，指出：本案例實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)教學(xué)、動(dòng)態(tài)管理、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，通過平板電腦、互聯(lián)網(wǎng)等工具最大限度地整合利用了各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)的深度融合，促進(jìn)了教與學(xué)的互動(dòng)、學(xué)與學(xué)的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性，促進(jìn)了學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展[1]。這既闡明了融合信息技術(shù)對(duì)于上好新時(shí)代思想政治課的意義，同時(shí)也體現(xiàn)出在新課標(biāo)落實(shí)中對(duì)思想政治課教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)的新要求。

《教育部2022年工作要點(diǎn)》提出，要實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，加快推進(jìn)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級(jí)，探索大中小學(xué)智慧教室和智慧課堂建設(shè)，深化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用，改進(jìn)課堂教學(xué)模式和學(xué)生評(píng)價(jià)方式。高中思想政治課實(shí)施智慧課堂教學(xué)是依托智慧課堂的具有信息化和高中思想政治課特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)[2]。本文以“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”一課為例，借助數(shù)字化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從興趣調(diào)動(dòng)、主題情境實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生情感升華到多元評(píng)價(jià)交流等方面構(gòu)建具有學(xué)科特色的智慧課堂教學(xué)模式。

一、教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)分析

（一）本節(jié)課的主要內(nèi)容

“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”是統(tǒng)編普通高中思想政治必修1“中國(guó)特色社會(huì)主義”第四課第二框的內(nèi)容。第四課緊緊圍繞新時(shí)代、新征程、新思想這一邏輯思路展開闡釋堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的重要意義，“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”在第四課的邏輯架構(gòu)中發(fā)揮著承上啟下的作用，主要是通過理解中國(guó)夢(mèng)的本質(zhì)、如何實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)兩部分展開。

（二）教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

本節(jié)課的內(nèi)容較多地以知識(shí)概念的方式呈現(xiàn)，學(xué)生基于前期學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的理論素養(yǎng)，對(duì)于基本概念能夠通過閱讀掌握。鑒于此學(xué)情的分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生在深入理解中國(guó)夢(mèng)本質(zhì)以及“四個(gè)偉大”的關(guān)系中進(jìn)一步思考自身在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)中能發(fā)揮什么作用，促進(jìn)學(xué)生把個(gè)人理想融入國(guó)家和民族的偉大夢(mèng)想之中，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)做出自己的努力，承擔(dān)自己的責(zé)任，從而提升政治認(rèn)同素養(yǎng)。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是立足培育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，即如何實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。

信息技術(shù)的運(yùn)用為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成以及重難點(diǎn)的突破提供了必不可少的技術(shù)支撐。它有助于教師通過場(chǎng)景設(shè)置、直觀感悟等方式帶動(dòng)學(xué)生參與其中，通過智慧課堂實(shí)現(xiàn)思想政治“小課堂”與社會(huì)“大課堂”的有效聯(lián)動(dòng)，在知識(shí)內(nèi)化于心的基礎(chǔ)上外化于行，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、智慧課堂教學(xué)實(shí)踐探索

本節(jié)課在教學(xué)實(shí)踐中深度融合信息技術(shù)，運(yùn)用視頻資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主題實(shí)踐活動(dòng)模擬情境再現(xiàn)、學(xué)生終端設(shè)備反饋練習(xí)情況以及課后空中課堂視頻資源分享促進(jìn)知識(shí)鞏固等多種方式構(gòu)建智慧課堂，以求實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)和課堂教學(xué)效果的全面提高。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”興趣：知識(shí)內(nèi)容同視頻融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一些信息技術(shù)具有較強(qiáng)的交互性?；诖耍處熆梢詫W(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)視頻、聲音等進(jìn)行處理，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科知識(shí)教學(xué)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的積極性。

“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足脫貧攻堅(jiān)的時(shí)代背景，充分體現(xiàn)了思想政治課的特點(diǎn)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)夢(mèng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，筆者運(yùn)用一體機(jī)的課件視頻展示功能，引導(dǎo)學(xué)生觀看汶川脫貧攻堅(jiān)版的Mojito，并在視頻音樂播放前提出探究問題：視頻中的人們對(duì)脫貧攻堅(jiān)有什么期望？觀看完視頻后，基于學(xué)生提出的期望，筆者組織學(xué)生開展分類討論的小組活動(dòng)，幫助學(xué)生在分析和綜合的過程中自主形成對(duì)中國(guó)夢(mèng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在此導(dǎo)入環(huán)節(jié)，視頻工具發(fā)揮了不可替代的推動(dòng)作用。

借助音樂視頻，學(xué)生得以在一個(gè)相對(duì)輕松的氛圍中進(jìn)入課堂?？梢姡瑢?dāng)下學(xué)生喜愛的流行音樂和學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，烘托課堂氛圍。與此同時(shí)，在視頻歌詞內(nèi)容分類的小組活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看視頻，增強(qiáng)了視頻的有效性，進(jìn)一步提升了學(xué)生的課堂專注度。相較于直接呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容再讓學(xué)生分類的活動(dòng)方式，借助信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，更能增強(qiáng)課程的趣味性和學(xué)生參與的熱情，并培養(yǎng)學(xué)生信息收集、分析、處理的能力，提升他們的學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，在信息技術(shù)的助力下，選取合適的視頻，實(shí)現(xiàn)與學(xué)科知識(shí)的融合，能夠讓課程知識(shí)形象化、學(xué)生參與主動(dòng)化。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”活動(dòng)：立足數(shù)字媒體優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)主題實(shí)踐情境

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，教學(xué)要緊密和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，通過創(chuàng)新學(xué)生自身的思維活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟真理的力量[3]。深度融合信息技術(shù)的智慧課堂，通過開展主題情境實(shí)踐活動(dòng)，在模擬情境中鼓勵(lì)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)概念，以課程內(nèi)容活動(dòng)化的形式推動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)變自身角色，進(jìn)一步思考情境問題的解決方法，可實(shí)現(xiàn)思想政治“小課堂”和社會(huì)“大課堂”的有機(jī)結(jié)合。

“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”一課教學(xué)重難點(diǎn)的突破就是在講解環(huán)節(jié)采用了創(chuàng)設(shè)主題情境的方式。本節(jié)課講授之前，筆者將主題實(shí)踐任務(wù)單通過移動(dòng)終端設(shè)備推送至班級(jí)智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生從兩個(gè)不同的主題場(chǎng)景中選取自己感興趣的角色進(jìn)行扮演，不限定表演形式，結(jié)合全景設(shè)置、動(dòng)畫等技術(shù)支持，在課堂以小組形式展示。

場(chǎng)景一：在脫貧攻堅(jiān)的偉大實(shí)踐中，新冠肺炎疫情的暴發(fā)給企業(yè)管理者、一線工人以及農(nóng)民帶來了什么困難？國(guó)家做了什么來幫助他們紓困解難？

場(chǎng)景二：人物對(duì)話?；诿撠毠?jiān)的具體實(shí)踐場(chǎng)景，學(xué)生扮演記者同駐村第一書記、“時(shí)代楷?！秉S文秀開展對(duì)話互動(dòng)。

結(jié)合本節(jié)課如何實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的關(guān)鍵內(nèi)容以及脫貧攻堅(jiān)的背景，借助主題情境實(shí)踐任務(wù)單，在課堂講解環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生以小組形式運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)自己的作品，以情境創(chuàng)設(shè)方式推動(dòng)學(xué)生情感的升華，幫助學(xué)生在如身臨其境中的課堂上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)脫貧攻堅(jiān)遇到的各種艱難險(xiǎn)阻，感悟中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)進(jìn)程中貫徹初心使命的共產(chǎn)黨員以及堅(jiān)強(qiáng)有力的黨組織支持的重要性。小組活動(dòng)結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生深刻理解本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)，即實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢(mèng)想離不開堅(jiān)持不懈的偉大奮斗，需要把黨的建設(shè)的偉大工程持續(xù)向前推進(jìn)，堅(jiān)定不移發(fā)展我們的偉大事業(yè)；深入理解中國(guó)夢(mèng)與中國(guó)共產(chǎn)黨的關(guān)系以及中國(guó)夢(mèng)和個(gè)人夢(mèng)的密切聯(lián)系。課程結(jié)束后，可將學(xué)生的優(yōu)秀表演視頻和作品上傳至班級(jí)智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，并對(duì)其進(jìn)行表彰和宣傳。這在肯定學(xué)生努力成果的同時(shí)，也能更好地促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同成長(zhǎng)。

立足思想政治小課堂，依托信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)主題實(shí)踐情境，能夠讓學(xué)生在直觀的視覺場(chǎng)景中轉(zhuǎn)換角色，通過開展虛擬的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)主動(dòng)探究問題。同時(shí)，采取學(xué)生角色扮演、對(duì)話人物等豐富多彩的形式，在信息技術(shù)的助力下鏈接過去和未來，思考社會(huì)大課堂上問題的具體解決方法，融情于角色形象中，則能夠幫助學(xué)生在主題情境實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主建構(gòu)。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”情感：巧用Flash動(dòng)畫，強(qiáng)化思想政治課的直觀感悟

Flash動(dòng)畫在思想政治課教學(xué)中有著顯著的優(yōu)勢(shì)。它能夠有效地隨著時(shí)間的推進(jìn)呈現(xiàn)出事物的發(fā)展趨勢(shì)，以及整體性的發(fā)展范圍，給予觀看者以視覺的直觀沖擊。相較于靜態(tài)的圖片，F(xiàn)lash動(dòng)畫憑借動(dòng)態(tài)效果的呈現(xiàn)能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，也能較好地體現(xiàn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的目的。恰當(dāng)?shù)剡x用并制作Flash動(dòng)畫，對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解和教師的教學(xué)設(shè)計(jì)均會(huì)有錦上添花的教學(xué)效果。

在分析中國(guó)夢(mèng)和世界夢(mèng)的關(guān)系時(shí)，為了較好地展現(xiàn)中國(guó)脫貧由點(diǎn)到面的整體變化過程，筆者選擇在中國(guó)行政區(qū)域地圖中展示脫貧發(fā)展過程、世界地圖中展現(xiàn)中國(guó)脫貧情況的Flash動(dòng)畫，讓學(xué)生隨著Flash動(dòng)畫，觀看中國(guó)一點(diǎn)點(diǎn)脫貧的變化過程。伴隨動(dòng)畫的播放，學(xué)生震驚于所看到的內(nèi)容，不由得發(fā)出“哇”的贊嘆聲。這直接調(diào)動(dòng)了學(xué)生的直觀感受，在Flash動(dòng)畫中看到了中國(guó)脫貧的發(fā)展過程以及取得的來之不易的成果。

同時(shí)，F(xiàn)lash動(dòng)畫的視覺沖擊也能夠讓教師的講授內(nèi)容更加形象化、直觀化，使得課堂講解變得更加具有說服力、震撼性以及趣味性，將學(xué)生情感推向深入，在情感共鳴中促進(jìn)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的提升。高中思想政治課上有很多適合使用Flash動(dòng)畫的內(nèi)容，如講解量變和質(zhì)變二者的關(guān)系時(shí)可引入水到水蒸氣變化過程的Flash動(dòng)畫，講解原始社會(huì)到社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展過程中可引入列舉生產(chǎn)工具的演進(jìn)流程的Flash動(dòng)畫，等等。

Flash動(dòng)畫帶來的直觀性對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的觸碰和升華有著重要的推動(dòng)作用。除了運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或者資源庫中已有的Flash動(dòng)畫外，教師還可運(yùn)用演示文稿等軟件制作符合教學(xué)內(nèi)容需要的動(dòng)畫，基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓信息技術(shù)更好地賦能教學(xué)。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”分享：運(yùn)用平臺(tái)設(shè)定作業(yè)，構(gòu)建思想政治課的多元評(píng)價(jià)體系

課堂教學(xué)和學(xué)生的課下學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)的分享性發(fā)揮著重要的作用，讓學(xué)生之間的交流溝通更加便捷。教師也可布置個(gè)性化的作業(yè)，進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。

本課講解部分結(jié)束后，為進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)舉措的深刻認(rèn)識(shí)，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)繪制“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”一課的思維導(dǎo)圖，并將本節(jié)課的空中課堂視頻資源分享至班級(jí)智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)供有需要的學(xué)生用于知識(shí)鞏固。

設(shè)置此作業(yè)，旨在引導(dǎo)學(xué)生把握本課內(nèi)容的核心要點(diǎn)，從而形成整體性認(rèn)識(shí)。學(xué)生可運(yùn)用軟件繪制或者是手繪等不同形式制作個(gè)性化的思維導(dǎo)圖，再通過移動(dòng)終端在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上傳至班級(jí)智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)。有的學(xué)生以中國(guó)夢(mèng)的本質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)繪制，有的學(xué)生則從中國(guó)共產(chǎn)黨的初心和使命角度繪制，等等。不同的繪制出發(fā)點(diǎn)，展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的獨(dú)到見解，通過思維導(dǎo)圖，盡顯學(xué)生的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)。

學(xué)生完成作業(yè)并上交后，筆者以師生合作的方式開展評(píng)選活動(dòng)。教師和各小組學(xué)生代表共同評(píng)選最佳思維導(dǎo)圖，最終結(jié)果在班級(jí)智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)上以置頂?shù)姆绞匠霈F(xiàn)，并在課堂上對(duì)思維導(dǎo)圖最佳學(xué)生給予表揚(yáng)。在師生互評(píng)過程中，班級(jí)智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)為師生、學(xué)生的互評(píng)提供了有效的交流途徑，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)不同作品的認(rèn)可度，也在互評(píng)過程中促進(jìn)學(xué)生之間相互借鑒、一同學(xué)習(xí)。

運(yùn)用班級(jí)智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師能夠通過作業(yè)反饋對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)輔導(dǎo)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識(shí)理解水平，并在作業(yè)評(píng)價(jià)過程中兼顧答疑解惑。學(xué)生以作業(yè)留言的方式向教師提問，能進(jìn)一步增強(qiáng)師生間的互動(dòng)水平。師生之間多元評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用、優(yōu)秀作品的分享，也讓學(xué)生在轉(zhuǎn)換角色的過程中提升自身的理解和分析能力。由此可見，現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用，讓高中思想政治課變得更有趣，也“活”了起來。

三、對(duì)智慧課堂教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)一步反思

有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展智慧課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于達(dá)成教學(xué)目的、培育學(xué)生核心素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化能力以及進(jìn)行多元評(píng)價(jià)都具有積極的意義。反思“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”一課的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行高中思想政治課智慧課堂教學(xué)時(shí)要注意以下方面。

（一）選取教學(xué)素材時(shí)要注重四個(gè)“性”：正確性、相關(guān)性、趣味性和真實(shí)性

思想政治課的特點(diǎn)決定了教學(xué)素材選取首先要體現(xiàn)正確性。相關(guān)性強(qiáng)調(diào)選取素材要注重和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，無關(guān)的素材只會(huì)浪費(fèi)教師教學(xué)時(shí)間，同時(shí)擾亂學(xué)生的思維進(jìn)程。趣味性致力于從素材本身特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓展示的素材更好地吸引學(xué)生的注意力。真實(shí)性是基于思想政治課程特點(diǎn)，遵循課本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系的原則，讓所選取的素材更好地引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)選取教學(xué)素材時(shí)，注重相關(guān)性、趣味性和真實(shí)性，能夠更好地讓學(xué)生在課堂上從“看熱鬧”轉(zhuǎn)向“看明白”。同時(shí)，選取素材或是運(yùn)用Flash動(dòng)畫時(shí)，也要堅(jiān)持適度原則。教師在課堂上運(yùn)用數(shù)字媒體、動(dòng)畫時(shí)要結(jié)合課堂需要，避免過多使用分散學(xué)生的注意力，本末倒置，不利于課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

（二）開展主題情境實(shí)踐活動(dòng)要符合史實(shí)、學(xué)情和現(xiàn)實(shí)邏輯

思想政治課的教學(xué)要緊密結(jié)合時(shí)事政治，有些內(nèi)容還需歷史、地理等學(xué)科的支持，這就需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)做出必要的方向性指導(dǎo)。例如，教師在布置主題實(shí)踐任務(wù)單或課堂任務(wù)時(shí)，可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)認(rèn)真分析學(xué)情，使提供的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠推動(dòng)學(xué)生從“做得了”發(fā)展到“能做好”。在主題情境學(xué)生展示活動(dòng)中，更要引導(dǎo)學(xué)生反思小組活動(dòng)邏輯。同時(shí)，教師在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中要擔(dān)當(dāng)“顧問”，讓更多的學(xué)生“有話說”，并且“說得清”，從而讓學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)模式落地有聲。

（三）立足智慧課堂的作業(yè)評(píng)價(jià)，做到作業(yè)反饋的實(shí)時(shí)跟進(jìn)

實(shí)時(shí)跟進(jìn)的作業(yè)反饋能夠更好地促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)通過作業(yè)反饋的形式自行訂正錯(cuò)誤，避免知識(shí)誤區(qū)長(zhǎng)時(shí)間困擾學(xué)生。這能促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)所學(xué)正確知識(shí)的印象。智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)中的作業(yè)留言等內(nèi)容，能夠及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑，有效建構(gòu)自主知識(shí)體系。實(shí)時(shí)跟進(jìn)的作業(yè)反饋，也有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生作業(yè)反饋情況提前做好教學(xué)計(jì)劃，充分發(fā)揮智慧課堂作業(yè)反饋的時(shí)效性優(yōu)勢(shì)，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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[2] 梁煌君，劉建良.高中思想政治課實(shí)施智慧課堂教學(xué)的意義及措施[J].中國(guó)德育，2021（11）：36-38.

（作者申巧巧系上海市高橋中學(xué)思想政治課教師；劉建良系上海師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院思想政治教育系副教授，本文通信作者）

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