徐成鳳

摘? 要：高中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時期，班主任在高中班級管理方面有著重要責(zé)任，如何促進學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助班級提高凝聚力，這是班主任在新教育改革下的班級管理中需要重視的課題。高中班會的多樣化開展，將班會作為學(xué)生管理的重要途徑，有助于優(yōu)化班級管理的過程。文章主要就高中議題式主題班會類型及開展意義加以闡述，然后指出要加強對議題式主題班會開展的重視以及優(yōu)化的要點，通過開展議題式主題班會，幫助學(xué)生提升綜合學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：議題式;主題班會開展;班會流程

班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)進步的重要促進力量，應(yīng)該自身樹立創(chuàng)新的班級管理理念，并在實踐中采取創(chuàng)新的管理模式，這有助于提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)班級管理的方式比較機械，采取的是說教灌輸?shù)姆绞?，單一化的班會開展方式必然不利于提高班級管理的質(zhì)量，在新的教育改革背景下，班主任作為和學(xué)生接觸比較頻繁的主體，需要和新的教育管理要求相契合，優(yōu)化班級管理模式，議題式主題班會管理模式的科學(xué)運用，有助于優(yōu)化班級管理的質(zhì)量。

一、高中議題式主題班會類型以及開展意義

（一）議題式主題班會類型

立德樹人是教育根本任務(wù)，高中教育中學(xué)校也要以此為根本，教育改革不斷深化，教育的觀念在更新，內(nèi)容也在不斷豐富，有諸多的教育形式可供選擇。促進學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展，班主任在其中發(fā)揮著比較重要的作用，議題式主題班會是促進學(xué)生提高綜合素質(zhì)的重要途徑，議題式主題班會與立德樹人教育根本任務(wù)的要求相契合，該班會形式是以立德樹人為核心，結(jié)合生活中各樣德育話題開展班級探究活動，教師在學(xué)生的分析以及討論下，幫助解決學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中的困境，把道德準(zhǔn)則具化成班會教學(xué)模式。議題式主題班會有著不同的類型，有道德灌輸?shù)恼f教類型和有情感渲染的勸導(dǎo)型主題班會，也有以社會實踐為中心的活動型主題班會。而在幾種類型的議題式主題班會中，情感渲染主題班會是學(xué)生比較喜歡的，應(yīng)用廣泛，該主題班會容易激發(fā)學(xué)生情感，有助于德育影響學(xué)生。但在具體應(yīng)用中，常常也會存在著煽情有余而理性不足的問題，通過議題式主題班會，通過突出理性意識，能優(yōu)化情感渲染主題班會的不足。

（二）議題式主題班會開展意義

高中班主任在班級管理中，運用議題式主題班會的形式有助于提高班級凝聚力，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。議題式主題班會的開展有著諸多積極意義，也能符合新教育改革的要求。

1. 激發(fā)學(xué)生參與興趣

班主任在開展班會活動時，如果采用傳統(tǒng)說教的方式，必然無法激發(fā)學(xué)生參與討論交流的主動積極性，而通過開展議題式主題班會，能激發(fā)學(xué)生參與的主動性和興趣。幼兒園到初中階段，在開展班會時班主任常常是運用情感渲染模式以及道德灌輸模式，到了高中環(huán)節(jié)，高中生已經(jīng)有了個體意識，如果班主任仍然是采用道德教育模式，處在這一階段的學(xué)生容易產(chǎn)生反感，不利于主題班會順利開展，也不利于激發(fā)學(xué)生參與的好奇心。而通過開展議題式主題班會，彌補了傳統(tǒng)班會的不足，強調(diào)理性意識，選擇學(xué)生比較感興趣的議題，有助于調(diào)動學(xué)生積極參與到班會活動中去。

2. 適應(yīng)學(xué)生身心變化

班主任在班會開展方面選擇議題式主題班會的模式，是和當(dāng)前高中生身心變化狀況相適應(yīng)的，高中生處在身心發(fā)展劇烈變化時期，身體發(fā)育帶來自我意識覺醒，高中生對父母師長的教育有著質(zhì)疑的意識以及反思的警覺，一些知識道理學(xué)生會進行自我探知。議題式主題班會的活動，通過具體案例分析，讓學(xué)生運用理性思維解決實際問題，學(xué)生在與同伴的溝通討論中，聆聽他人的觀點，闡明自身的觀點，觀點的交流碰撞，有助于調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，這是和高中生身心變化的狀況相適應(yīng)的，容易獲得學(xué)生認同。

3. 滿足學(xué)生外在認知渴望需求

高中生的思維正趨于成熟，這一階段的學(xué)生對認知外在的世界有著較大的渴望，班主任想要滿足學(xué)生求知欲以及好奇心，就需要以學(xué)生為主體，發(fā)揮議題式主題班會模式作用價值。班主任要避免單一采用情感渲染及道德灌輸?shù)慕逃绞?，合理選擇議題式主題班會內(nèi)容，以學(xué)生身邊生活小事為主，或是時政大事，在引導(dǎo)學(xué)生了解背景以及內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開討論，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。只有在滿足學(xué)生知識認知的基礎(chǔ)上，才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

4. 有助于學(xué)生解決問題

議題式主題班會模式的科學(xué)運用，也有助于學(xué)生解決實際問題，生活當(dāng)中學(xué)生受到認知能力限制，會遇到諸多困惑以及問題，通過開展議題式主題班會，有助于班主任引導(dǎo)學(xué)生分析探討具體的案例，鍛煉學(xué)生，幫助學(xué)生保持正確價值觀，促進學(xué)生在正確價值觀基礎(chǔ)上解決現(xiàn)實問題。在議題式主題班會模式應(yīng)用下，有助于學(xué)生把道德原則內(nèi)化成具體靈活行為準(zhǔn)則，提高學(xué)生自身品德。

二、議題式主題班會開展及優(yōu)化要點

（一）議題式主題班會開展

高中生的思維已經(jīng)相對成熟，為能有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力，班主任在班會開展時要采用高效化模式，運用議題式主題班會模式。班主任自身要對高中生有一定了解認識，議題式主題班會活動圍繞學(xué)生的發(fā)展需求展開，結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)定。

1. 議題的探尋以及明確

議題式主題班會活動需要按照一定的流程開展，尋找合適的議題并結(jié)合需要加以明確，這是開展主題班會的基礎(chǔ)條件，議題活動開展不只是宣講某正確道德理念，也要注重幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的困惑，解決學(xué)生的實際問題，如此才能體現(xiàn)出議題的重要價值。選擇合適的議題比較重要，由于議題的選擇空間大，選擇中就要注重考慮議題的可探討性，只有將議題的實際討論價值充分體現(xiàn)出來，才能吸引學(xué)生主動積極參與到議題討論中去，提高學(xué)生討論的效果。

如將學(xué)校實行“必須穿校服入?！币?guī)定作為議題討論的焦點，學(xué)生對此討論比較熱烈，很長一段時間中，該規(guī)定都成為學(xué)生關(guān)注的焦點，將此作為討論的議題，能引發(fā)學(xué)生主動積極討論。無論學(xué)生支持或是反對，都需要讓學(xué)生在討論中說明充分理由，這就能體現(xiàn)出討論的可能性。從這一議題的討論當(dāng)中也能發(fā)現(xiàn)德育討論角度，如集體和個人、價值觀、規(guī)則意識等，這些都是值得討論的內(nèi)容，能作為德育切入點加以利用。班主任在選擇議題時要能和學(xué)生實際生活緊密相關(guān)，從而調(diào)動學(xué)生參與討論的熱情，有助于學(xué)生充分發(fā)言。

2. 科學(xué)組織學(xué)生參與討論

在議題式主題班會模式落實中，參與具體討論活動時需要班主任進行科學(xué)組織，前期在選擇合適議題后，班主任要積極組織學(xué)生討論，討論時按照相應(yīng)流程進行。學(xué)生首先就要有自己看待議題內(nèi)容的態(tài)度，或是支持或是反對，然后學(xué)生需要羅列出能夠支撐自己觀點的理由，同一觀點學(xué)生進行討論，不斷完善自己的觀點，最后可以開展不同觀點雙方辯論。開展辯論的主要目標(biāo)并非是爭輸贏，而是讓學(xué)生能從辯論當(dāng)中多聽對方的意見，讓學(xué)生從中能受到啟發(fā)，看待問題的時候能更為合理和全面。

如教師在組織學(xué)生參與討論議題的時候，依然以“必須穿校服入?！边@一學(xué)校規(guī)定為題目，反對一方學(xué)生會列出不同的理由，如校服制作不精良，外觀丑陋，不時尚，會影響學(xué)校形象，缺少換洗的衣服等;而支持穿校服入校一方的學(xué)生也會有諸多理由，如可以將校服重新設(shè)計，價格上可以進行調(diào)整等。針對校服價格也會有不同意見，有的認為價格不高，但對家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生也還是有一點貴。主題班會中通過深入討論，學(xué)生看待問題也會更為全面，有助于幫助學(xué)生脫離原來的狹隘思想以及立場，從更多的角度來看待問題，在這樣的討論下，有助于提高學(xué)生參與討論的主動性。

3. 合理引導(dǎo)以及完善總結(jié)

議題式主題班會在實際開展當(dāng)中會面臨諸多的困境以及難點，班主任在其中就要對學(xué)生進行合理化引導(dǎo)，學(xué)生作為討論主體，班主任需要重視學(xué)生在主題班會中所占的地位以及發(fā)揮的作用，教師在學(xué)生議題討論方面注重合理引導(dǎo)。班主任引導(dǎo)的時候并不是不假思索、缺乏計劃的，而是在實際需要的狀況下進行合理化引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生討論議題的主動積極性。如在議題拋出的時候，為激發(fā)學(xué)生對議題討論興趣，教師就要合理引導(dǎo)，促進學(xué)生主動積極參與到議題討論活動中去。而在學(xué)生進行思考的時候，教師自身要注重循循善誘，引出更多思考角度，在合理引導(dǎo)下增強學(xué)生討論的動力，從而為學(xué)生可持續(xù)討論打下基礎(chǔ)。另外，學(xué)生在激烈探討的過程中，教師要隨時支援弱勢方，保持討論雙方的勢力均衡。討論結(jié)束之后班主任也要做好相應(yīng)總結(jié)工作，不只是要點評學(xué)生討論中表現(xiàn)，也要就學(xué)生深入討論進行總結(jié)，糾正學(xué)生偏激觀點。

仍以“必須穿校服入?！边@一議題為例，在討論后教師需要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考，怎樣解決學(xué)生所提問題，怎樣平衡校服價格以及質(zhì)量和外觀間的矛盾，學(xué)生所提建議是否合理。有的學(xué)生建議價格不能過低，否則質(zhì)量必然會受到影響，為給家庭經(jīng)濟困難學(xué)生減輕壓力，可適當(dāng)減免相應(yīng)費用。也有學(xué)生建議運動型校服能滿足學(xué)習(xí)以及運動要求，但外觀設(shè)計不美觀，可多設(shè)計幾套，學(xué)生投票決定。教師通過對學(xué)生討論進行總結(jié)，能讓學(xué)生對自己在議題討論當(dāng)中的表現(xiàn)有明確的認識。

（二）議題式主題班會開展優(yōu)化要點

議題式主題班會開展要注重在優(yōu)化的時候把握要點，充分重視以下要點：

1. 做好準(zhǔn)備工作

議題式主題班會在具體開展時，需要從優(yōu)化的角度加強重視，主題班會要圍繞學(xué)生主體開展，對各類活動以及教育內(nèi)容要合理設(shè)計。班主任需要和主題班會活動內(nèi)容、主題等結(jié)合，對某狀況進行調(diào)查，做好資料查詢和調(diào)研，為主題班會活動提供相應(yīng)數(shù)據(jù)資料，從而豐富班會形式。完善知識以及技能開展準(zhǔn)備工作比較關(guān)鍵，準(zhǔn)備環(huán)節(jié)班主任需要了解學(xué)生的特長，在班會中促進學(xué)生充分發(fā)揮自身作用。

2. 師生準(zhǔn)確定位

議題式主題班會活動高質(zhì)量開展，需要對師生準(zhǔn)確定位，高中生是主體，班主任開展議題式主題班會活動需要從高中生視角出發(fā)，選擇以及確定內(nèi)容，讓議題主題鮮明突出，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，運用符合高中生學(xué)習(xí)規(guī)律的活動促進學(xué)生主動參與討論，高中生能在主題班會活動當(dāng)中充分展示自我才華。班主任在主題班會活動中和學(xué)生地位平等，發(fā)揮引導(dǎo)作用，高中生在具體的議題討論中出現(xiàn)困境時，班主任要提供幫助，讓學(xué)生順利進行討論。

3. 運用現(xiàn)代技術(shù)

高中議題式主題班會活動開展中需要融入現(xiàn)代化技術(shù)，在當(dāng)前信息化時代下，新技術(shù)已經(jīng)和教育領(lǐng)域有了深度融合，新技術(shù)對教育產(chǎn)生的影響是深遠的，班主任對此要有充分認識。議題式主題班會活動開展中發(fā)揮應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)作用是必要的，通過現(xiàn)代信息技術(shù)科學(xué)運用，有助于豐富班會活動開展內(nèi)容以及優(yōu)化活動開展形式，運用多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借助相應(yīng)技術(shù)手段以豐富班會內(nèi)容，班主任要在主題班會當(dāng)中嘗試采用不同信息技術(shù)，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在課堂中高效學(xué)習(xí)。主題班會中通過PPT為學(xué)生展示相關(guān)信息，將抽象案例直觀呈現(xiàn)出來，促進班會活動高質(zhì)量開展。

三、結(jié)語

綜上所述，班主任在開展議題式主題班會活動時，要改變傳統(tǒng)工作觀念，以學(xué)生為本，把創(chuàng)新的理念融入學(xué)生管理中，為學(xué)生營造新鮮的主題班會環(huán)境氛圍，選擇合適的議題供學(xué)生討論，提高學(xué)生參與積極性。通過開展議題式主題班會活動，學(xué)生在活動中能受到啟發(fā)，在思考問題的時候更為全面，有助于學(xué)生思維的發(fā)展。

參考文獻：

[1]唐林. 高中班主任開展德育主題活動的策略探究[J]. 考試周刊，2021（45）：159-160.

[2]謝媛. 高中班級管理中的職業(yè)人格發(fā)展策略研究[J]. 江蘇教育，2021（42）：11-13.

[3]馬少虎. 感恩教育誠心感化——淺析高中班主任班級管理[J]. 高考，2021（12）：129-130.

[4]陳寶安. 普通高中班級文化建設(shè)的探索和實踐[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2021（09）：70-71.

[5]張曉亞. 積極心理學(xué)視域下高三主題班會課的實踐探析[J]. 中小學(xué)班主任，2021（05）：26-27.

[6]毛清萍. 高中班主任德育工作方法探討[J]. 廣西教育，2021（10）：90-91.

[7]毛涵琪. 新高考背景下高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計[J]. 文教資料，2021（07）：227-229.

[8]張紹俊. 基于目標(biāo)導(dǎo)向策略的主題班會的設(shè)計與評價[J]. 上海教育，2021（Z1）：47.

[9]王卿. 高中班主任開展主題班會課的策略研究[J]. 教學(xué)管理與教育研究，2021，6（01）：102-103.

（責(zé)任編輯：羅? 欣）