李仕俊

關(guān)鍵詞：高中班主任；工作策略；創(chuàng)新研究

一、激勵(lì)性談話(huà)教育，給予學(xué)生自信心

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師往往會(huì)令其前往辦公室，進(jìn)行口頭教育。這樣的教育方式，雖然片面的使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤所在，但也嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自信心。學(xué)生在辦公室面對(duì)眾多的陌生教師，也打擊了學(xué)生的自尊心。因此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的談話(huà)教育，使其不僅能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，更能夠有足夠的信心去改正錯(cuò)誤，減少學(xué)生與教師之間的矛盾。

比如在教育教學(xué)過(guò)程中，某一學(xué)生下午課程結(jié)束期間，在教學(xué)樓走廊的過(guò)道中嬉鬧，并不斷地對(duì)走廊中的應(yīng)急照明燈進(jìn)行拍打，引得整棟教學(xué)樓的學(xué)生關(guān)注，并不斷地模仿。這件事情雖然不是大的事件，但傳統(tǒng)思想的班主任卻認(rèn)為，要做到殺雞儆猴的效果，就令該名學(xué)生前往他的辦公室進(jìn)行談話(huà)，對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，而后還令其站在國(guó)旗臺(tái)前進(jìn)行反省。這種做法，使學(xué)生在受批評(píng)階段就埋下了仇恨的種子，在國(guó)旗臺(tái)下的反省更使學(xué)生的怨恨加重。不僅沒(méi)有讓學(xué)生明白自己所犯的錯(cuò)誤有多嚴(yán)重，更破壞了師生之間的友好關(guān)系。因此，教師可以換種教育方法，如在學(xué)生進(jìn)行自習(xí)課時(shí)，將學(xué)生叫至班級(jí)外面，詢(xún)問(wèn)他為什么要去拍打應(yīng)急照明燈，在得到回答后，微笑著說(shuō)：你可真是一個(gè)長(zhǎng)不大的“孩子”。然后對(duì)其講述應(yīng)急照明燈的實(shí)質(zhì)性作用，使其明白自己的錯(cuò)誤所在。最后轉(zhuǎn)移話(huà)題，去詢(xún)問(wèn)他最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)怎么樣，并將他最近的良好表現(xiàn)進(jìn)行訴說(shuō)，用激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)去鼓勵(lì)他認(rèn)真學(xué)習(xí)。這種教育方法，不僅可以讓學(xué)生正確的明白自己所存在的錯(cuò)誤，而后進(jìn)行改正，而且還可以間接性的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。使學(xué)生在愉悅中改正了錯(cuò)誤，更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)，也增進(jìn)了學(xué)生與班主任教師的情感。因此，在現(xiàn)代的教育教學(xué)中，班主任需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教育開(kāi)導(dǎo)，以此來(lái)幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效率。

二、“溫柔”地進(jìn)行教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

古人所言：“棍棒之下出‘孝子”，所以，在傳統(tǒng)的教育方式中，多數(shù)教師總以嚴(yán)厲的一面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并實(shí)施一定的體罰。但這種教學(xué)方法不僅不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所幫助，反而會(huì)使學(xué)生厭惡班主任教師，并對(duì)班主任所教授的課程抵觸，從而降低學(xué)習(xí)效率。因此，班主任教師應(yīng)以“溫柔”的教學(xué)方式來(lái)教育學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

比如在班主任進(jìn)行教育工作過(guò)程中。某一學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生在暑假畢業(yè)前的最后一個(gè)晚上，過(guò)于激動(dòng)且處于青年期，便請(qǐng)走讀的學(xué)生在外面買(mǎi)了一些飲料及快餐等宿舍禁止出現(xiàn)的物品來(lái)進(jìn)行“聚會(huì)”。在聚會(huì)期間，卻正遇班主任查寢，在班主任發(fā)現(xiàn)后學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。政教處為了遏制這種嚴(yán)厲的事件再次發(fā)生，便讓學(xué)生在放假后對(duì)其進(jìn)行全校的廣播通報(bào)，并對(duì)其進(jìn)行無(wú)限制的停學(xué)處分。此時(shí)，如果班主任教師置之不理，學(xué)生便真的會(huì)喪失前途及求學(xué)的機(jī)會(huì)。但如果班主任可以為其擔(dān)保，并提出建議主要責(zé)任人在暑假開(kāi)學(xué)之前在家反省一星期后再來(lái)，這樣對(duì)所有參與學(xué)生也進(jìn)行了間接懲罰的處分。就可以降低學(xué)生的懲罰力度且使其能夠再次對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望。面對(duì)這件事情，班主任的這種做法無(wú)疑將學(xué)生所受到的懲罰降到了最低，并且為學(xué)生進(jìn)行了一定的擔(dān)保。這樣在犯錯(cuò)的學(xué)生看來(lái)，班主任教師不僅為其擔(dān)保，更給予了他們對(duì)未來(lái)的希望。使學(xué)生對(duì)班主任有感恩之心，并無(wú)論是對(duì)班主任所教授的課程還是任課教師的課程都會(huì)努力學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、“心理化”教學(xué)工作，建立正確的思想觀念

在現(xiàn)代教育階段，班主任教師對(duì)學(xué)生的管理不應(yīng)禁錮化。當(dāng)代的高中學(xué)生都處在思想政治觀念形成的重要時(shí)期，班主任教師對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)不能只限于其文化素養(yǎng)及學(xué)習(xí)成績(jī)的培養(yǎng)。更需要對(duì)其進(jìn)行思想理念的培養(yǎng)，使其形成正確的思想價(jià)值觀。因此，教師需要革新教育教學(xué)工作方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的正確引導(dǎo)，幫助其思想觀念的建成。

比如班主任教師在進(jìn)行晚間班會(huì)期間，為學(xué)生播放一些勵(lì)志的視頻：感動(dòng)中國(guó)十大人物、先輩舍生取義等。而后為學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)致的講解，在抗震救災(zāi)中是解放軍“逆行”在最前線，無(wú)數(shù)的人都得到了第一時(shí)間的幫助。在火災(zāi)發(fā)生時(shí)，是消防員“逆行”在最前線，去對(duì)抗火焰。讓學(xué)生了解真正的“中國(guó)人物”都在為國(guó)家做一些什么，使學(xué)生可以通過(guò)視頻及教師的介紹來(lái)從心理上對(duì)其形成崇拜之心。隨后通過(guò)觀后感的真實(shí)情感融入，進(jìn)而幫助學(xué)生建立正確的思想價(jià)值觀念。青少年正是人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，樹(shù)立好的榜樣，對(duì)學(xué)生一生都有積極的影響。

四、“統(tǒng)一”化教學(xué)，提高班級(jí)的凝聚力

在當(dāng)今的教學(xué)模式中，班級(jí)中都會(huì)由班主任與班長(zhǎng)及各個(gè)班委進(jìn)行商討而后制定一些班級(jí)規(guī)定。但在實(shí)際運(yùn)行中，違反班級(jí)規(guī)定的主要記錄人都是班委以及班干部，其中難免會(huì)存在一些徇私舞弊的現(xiàn)象。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心中存在怨恨，使班級(jí)的凝聚力下降。因此，班主任教師需要管理好班級(jí)內(nèi)部問(wèn)題，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，進(jìn)而提高班級(jí)的凝聚力。

比如在新學(xué)期班會(huì)召開(kāi)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以毛遂自薦的方式來(lái)激起學(xué)生心中的競(jìng)爭(zhēng)精神。而后選出各個(gè)職位的候選人，并由其逐個(gè)上臺(tái)發(fā)言對(duì)該職位的看法，最后由大家投票選出。在各職位選出后，教師可以召集班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、紀(jì)律委員、各科課代表、生活委員等職位人員進(jìn)行“積分制”策略的商討。例如在早晚自習(xí)時(shí)教師因個(gè)人原因不能到來(lái)的情況下，由該日的值日班長(zhǎng)進(jìn)行遲到人數(shù)統(tǒng)計(jì)，并對(duì)遲到學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)扣除，由班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督不能徇私舞弊。在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由該門(mén)課程的課代表進(jìn)行觀察，對(duì)擾亂課堂紀(jì)律、影響教師上課、不遵守班級(jí)紀(jì)律規(guī)定的學(xué)生進(jìn)行記錄，根據(jù)情況的嚴(yán)重程度進(jìn)行扣分，對(duì)積極回答教師問(wèn)題，上課期間表現(xiàn)良好的同學(xué)也進(jìn)行記錄，進(jìn)行獎(jiǎng)分，由紀(jì)律委員進(jìn)行監(jiān)督。在課后休息時(shí)間或吃飯放學(xué)在校期間，由生活委員對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，避免出現(xiàn)打架、抽煙、喝酒等情況發(fā)生，違者進(jìn)行扣分，對(duì)拾金不昧、幫助他人的學(xué)生也進(jìn)行記錄，并進(jìn)行獎(jiǎng)分。在班級(jí)紀(jì)律規(guī)定制定后，由班長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣讀，并張貼在教室醒目的地方，使學(xué)生了解扣分情況，做到有則改之無(wú)則加勉，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣，無(wú)論是班長(zhǎng)還是班委都是由學(xué)生親自挑選，并且班委犯錯(cuò)誤要進(jìn)行翻倍扣分，這種教育模式得到了大家的認(rèn)可，進(jìn)一步提高了學(xué)生之間的凝聚力。

在新課程改革的理念下，班主任必須積極解讀政策理念，增強(qiáng)自身素質(zhì)。不斷運(yùn)用新課改理念，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)教育過(guò)程中，也需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想素質(zhì)，采取必要的措施進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)，要重視班級(jí)組織建設(shè)，創(chuàng)新班級(jí)管理模式，為學(xué)生參與班級(jí)管理搭建平臺(tái)，充分發(fā)揮班主任和學(xué)生兩方面的積極性，從而提高班主任工作效益。

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（責(zé)任編輯：陳華康）