石祥

摘? 要：隨著教育教學(xué)改革不斷深入推進，高中政治學(xué)科教學(xué)目標顯著提高，即教師不僅需要盡力在較短時間內(nèi)傳授給學(xué)生豐富的知識與技能，還需努力培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。在此情況下，活動型學(xué)科課程教學(xué)模式就顯現(xiàn)出了重要價值。與此同時，教學(xué)評價環(huán)節(jié)顯然在具體教學(xué)活動中扮演著重要角色。由此，高中政治學(xué)科教師就需加強活動型學(xué)科課程教學(xué)評價工作，并不斷基于實際進行創(chuàng)新改革，以助力優(yōu)質(zhì)教學(xué)，高效完成既定教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：高中政治；活動型學(xué)科課程；教學(xué)評價

一、政治活動型學(xué)科課程教學(xué)評價現(xiàn)狀

鑒于教學(xué)評價環(huán)節(jié)的重要性，高中階段各學(xué)科教師在具體教學(xué)活動中加強了教學(xué)評價，著重在此環(huán)節(jié)投入了大量時間與精力，只為順利優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，取得預(yù)想的教學(xué)效果。但從具體情況來看，高中政治活動型學(xué)科課程教學(xué)評價工作中存在諸多問題與不足，削弱了教學(xué)評價效果，不利于既定教學(xué)目標順利達成。具體問題包括：很多教師在教學(xué)評價中非常重視結(jié)果，會根據(jù)學(xué)生測試成績對其進行評判；一些教師依然延續(xù)著以往的教學(xué)評價風格與特點，會花費更多精力去指出學(xué)生不足與問題，并據(jù)此向他們提出批評，而同時對正面激勵評價有所忽視；當前學(xué)生主體作用與價值日益突出，但是很多教師依然堅持居高臨下的姿態(tài)對學(xué)生進行評價指點，而對學(xué)生主體有所忽視，并沒有給予學(xué)生參與評價的機會；單一教學(xué)評價措施的作用是有限的，但很多教師往往只基于其中一項手段對學(xué)生活動和學(xué)習實踐進行評價，忽視學(xué)生學(xué)情的多樣性特點，進而自然也就忽視了多元綜合評價活動的重要性。在上述諸多問題的影響下，高中政治教師在活動型學(xué)科課程教學(xué)評價實踐中通常難以達到預(yù)期效果，無法給予學(xué)生恰當啟發(fā)與指引，同時也難以創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)環(huán)境，最終不利于學(xué)生高效學(xué)習和進步，無法實現(xiàn)既定學(xué)習目標。由此，高中政治教師就需要進行有針對性的探究活動，以順利改進教學(xué)評價中的種種不足，提高教學(xué)評價效果，助力優(yōu)質(zhì)活動型課程教學(xué)。

二、政治活動型學(xué)科課程教學(xué)評價原則

在當前教育教學(xué)環(huán)境中，為了達到預(yù)期教學(xué)效果與目標，每位高中政治學(xué)科教師都有必要加強活動型教學(xué)實踐，并且尤其需要在教學(xué)評價環(huán)節(jié)投以較多關(guān)注，否則將難以順利達到既定目標。具體而言，在進行政治活動型學(xué)科課程教學(xué)評價工作時，高中階段各個教師需要遵循一定的科學(xué)原則。其一，遵循發(fā)展性原則。教師不能僅將教學(xué)評價關(guān)注點放在學(xué)生最終學(xué)習結(jié)果上，如其最終取得的成績以及獲取的綜合能力等，而要注意到學(xué)生的進步，肯定學(xué)生的努力與付出，更加全面地對學(xué)生進行評價分析。其二，遵循多元性原則。實際評價過程中，教師要充分考慮多方面進行主體評價，盡力給予每一方主體發(fā)揮作用的機會，同時為了取得理想教學(xué)評價效果，教師需積極采用多元豐富的教學(xué)策略，并以多元評價標準為指引，科學(xué)開展具體教學(xué)評價工作，優(yōu)化教學(xué)評價效果。其三，遵循實事求是原則。在實際活動型學(xué)科課程教學(xué)評價活動中，各個教師需要全面分析實際學(xué)情，盡力掌握學(xué)生當前的學(xué)習狀態(tài)、能力發(fā)展情況等，并基于此進行更加準確的評價和分析，切實給出恰當評價，為學(xué)生提供有益的指引和啟發(fā)，促進學(xué)生優(yōu)化學(xué)習實踐。除了以上所述，在高中政治學(xué)科活動型課程教學(xué)評價活動中，各教師還需積極遵循其他科學(xué)原則，以全面優(yōu)化具體教學(xué)評價工作，切實優(yōu)化學(xué)生學(xué)習進步環(huán)境與條件，為學(xué)生持續(xù)學(xué)習提供有益助力，促使其大幅增強政治學(xué)科綜合素養(yǎng)。

三、政治活動型學(xué)科課程教學(xué)評價科學(xué)策略

（一）重視激勵評價，激發(fā)學(xué)生教學(xué)參與興趣

在高中政治活動型學(xué)科課程教學(xué)實踐中，學(xué)生主體所發(fā)揮的作用是至關(guān)重要的，如果沒有學(xué)生主體積極加以配合，則教師通常難以順利推行既定教學(xué)計劃，無法順利實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標，由此引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的必要性就顯現(xiàn)了出來。在實際工作中，具體進行教學(xué)評價時，各個教師有必要加強對激勵評價的重視，切實肯定學(xué)生優(yōu)點與亮點，并引導(dǎo)他們實現(xiàn)自我肯定，從而順利激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣與熱情，為最終順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。

（二）加強個性評價，給予學(xué)生恰當教學(xué)指導(dǎo)

通常而言，班里每個學(xué)生所處生活環(huán)境都不同于他人，且有著獨特的學(xué)習經(jīng)歷，這些都使每個學(xué)生展現(xiàn)出了某些不同于他人的個性特點，同時也對教師教學(xué)提出了相應(yīng)要求?？梢哉f，在實際教學(xué)工作中，任何教師都不能一味進行統(tǒng)一教學(xué)，而要加強對學(xué)生個性的關(guān)注，并據(jù)此進行具體教學(xué)活動，否則終將難以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適用教學(xué)環(huán)境，不利于優(yōu)質(zhì)教學(xué)。由此，在實際高中政治活動型課程教學(xué)實踐中，具體進行教學(xué)評價工作時，各任課教師就有必要加強個性評價，給予學(xué)生恰當教學(xué)指導(dǎo)，從而優(yōu)化活動教學(xué)效果，促進學(xué)生順利達到學(xué)習目標。

（三）注重過程評價，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習自信心

無論學(xué)習任何知識，對學(xué)生而言自信心都是至關(guān)重要的，如果沒有良好自信心加以支撐，學(xué)生則往往難以堅持高效學(xué)習，無法順利完成基礎(chǔ)學(xué)習任務(wù)的同時增強學(xué)科能力。但現(xiàn)實中，很多教師在此方面做得不夠好。具體到高中政治學(xué)科，實際進行活動型課程教學(xué)實踐時，在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，很多教師都習慣基于學(xué)生學(xué)習結(jié)果進行評價，即學(xué)生學(xué)習成績與能力較強時，教師就給予表揚激勵；學(xué)生學(xué)習成績及綜合能力較差時，教師就對其進行批評。這樣，結(jié)果自然不盡如人意。由此，高中政治教師需做出改變，需要在活動型課程教學(xué)評價中加強對過程評價的重視，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習自信心，助力接下來的優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

（四）鼓勵自主評價，尊重學(xué)生教學(xué)主體地位

近年來，隨著新課標的廣泛推行，學(xué)生主體作用日益突出，并在實際教學(xué)中展現(xiàn)出了不容忽視的價值，所以如果教師忽略這一點，則其勢必難以引導(dǎo)學(xué)生積極配合教學(xué)，更無法優(yōu)質(zhì)完成既定教學(xué)任務(wù)了。鑒于此，以高中階段學(xué)生為對象開展活動型課程教學(xué)實踐時，具體到教學(xué)評價環(huán)節(jié)，每個教師都需要摒棄傳統(tǒng)思想與模式，鼓勵學(xué)生自主評價，尊重學(xué)生教學(xué)過程中的主體地位，在學(xué)生積極配合下高效率完成既定教學(xué)任務(wù)。

（五）引導(dǎo)互相評價，促進學(xué)生互相學(xué)習進步

在具體政治活動型課程教學(xué)實踐中，班級學(xué)生是統(tǒng)一整體，只有互幫互助學(xué)生才能取得預(yù)想的學(xué)習效果，否則不但難以完成基礎(chǔ)性的學(xué)習任務(wù)，還可能降低學(xué)習興趣，影響其之后的長遠學(xué)習進步。由此，在實際高中政治學(xué)科教學(xué)過程中，進行活動型課程教學(xué)實踐時，具體到教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師就有必要引導(dǎo)學(xué)生互評，促進學(xué)生互相學(xué)習進步，盡力推動他們每個人迅速達到既定學(xué)習目的。

四、結(jié)語

總之，在當前高中政治學(xué)科教學(xué)過程中，組織活動型課程教學(xué)實踐是必要的，而在此過程中引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)評價工作的意義顯然也不容忽視。由此，每個高中政治學(xué)科教師都需要針對性進行系列探索研究活動，以總結(jié)諸多更加優(yōu)質(zhì)的評價策略與方法，根據(jù)學(xué)情將它們應(yīng)用于實際，盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生有益啟發(fā)與指導(dǎo)。這樣，學(xué)生相比于以往的教學(xué)模式可以更加高效地投入政治學(xué)科學(xué)習實踐中，迅速豐富自身學(xué)識與能力，最終實現(xiàn)綜合發(fā)展，成長為綜合型人才。

參考文獻：

［1］劉振銀. 基于核心素養(yǎng)的高中思想政治課有效教學(xué)評價［J］. 文教資料，2019（07）：200-201.

［2］張忠全. 基于核心素養(yǎng)的高中政治活動型課程開展策略探析［J］. 考試周刊，2021（06）：151-152.

（責任編輯：羅? 欣）

* 本文系重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般規(guī)劃課題“活動型思想政治學(xué)科課程的課堂教學(xué)建構(gòu)與實施研究”（課題編號：2020-33-609）研究成果。