錢悅

摘? 要：針對中等職業(yè)學(xué)校信息化環(huán)境的“在線課堂”教學(xué)案例，文章圍繞線上理論課、實驗課教學(xué)模式、教學(xué)平臺、線上線下如何進(jìn)行銜接、今后的教學(xué)形式等方面展開，分析了目前“在線課堂”信息化教學(xué)存在的優(yōu)缺點，提出了今后中職學(xué)校“在線課堂”信息化教學(xué)發(fā)展的方向。

關(guān)鍵詞：信息化；案例教學(xué)；中職學(xué)校

一場突如其來的疫情，在鼠年的寒假，打亂了人們生活和學(xué)習(xí)的節(jié)奏，將2020這個特殊組合的數(shù)字變得更特殊，人們在忐忑中期望一切恢復(fù)正軌。開學(xué)變得遙遙無期，學(xué)生希望能重新走進(jìn)校園與同學(xué)和教師團聚，但這成了不知何時能達(dá)成的奢望。根據(jù)山東省教育廳和學(xué)校關(guān)于疫情防控期間教學(xué)工作的部署和要求，為把“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求落到實處，2020年正月初九全體師生積極行動起來，科學(xué)有序地開展線上教學(xué)。各系、各專業(yè)、各年級教研室的教學(xué)團隊根據(jù)專業(yè)和課程特點，開展了多種在線教學(xué)活動，采用多種信息化手段，在家中，仍保證了學(xué)生正常學(xué)習(xí)和生活。

“在線課堂多種模式綜合授課”是針對職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生以復(fù)習(xí)上學(xué)期必修課的內(nèi)容為主，學(xué)習(xí)新授課內(nèi)容為輔。

課前，教師給學(xué)生播放錄制好的教學(xué)視頻，教學(xué)內(nèi)容PPT文稿，學(xué)案上傳到云班課平臺、班級群，學(xué)生通過這些預(yù)習(xí)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容；課中學(xué)生觀看“空中課堂”授課等線上授課模式，結(jié)果十來天后，學(xué)生紛紛反映眼睛受不了，易走神，說效果不佳，問題隨之發(fā)生。于是教師經(jīng)過討論，決定嘗試使用多種方式結(jié)合的授課模式。首先教師對各種網(wǎng)絡(luò)直播平臺進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)研，比較各種在線教學(xué)平臺，結(jié)合課程實際情況，溝通交流后，選擇了簡單易用且具有良好交互性的“騰訊課堂”作為課程的直播平臺。開通后“騰訊課堂”會產(chǎn)生二維碼，教師將其分享到授課班級群，學(xué)生掃碼即可進(jìn)入課堂，也可通過發(fā)送的鏈接網(wǎng)址進(jìn)入課堂上課。這樣教師一個個變身為主播，師生同步互動，學(xué)生興趣盎然。大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而解決了之前線上學(xué)習(xí)出現(xiàn)的種種問題，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓課堂更高效，使在線課堂更高效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

隨著專業(yè)學(xué)習(xí)的深入，又出現(xiàn)新的問題，由于部分學(xué)生家里網(wǎng)絡(luò)不好或地理位置偏遠(yuǎn)等，導(dǎo)致有時無法及時進(jìn)入課堂聽直播，且缺勤學(xué)生和不交作業(yè)的人不好統(tǒng)計。經(jīng)過教師的反復(fù)試驗論證，最終決定使用“釘釘直播”授課講解，“騰訊會議”輔助。

交互性是平時課堂教學(xué)中的瓶頸，而線上直播卻恰好解決了這一問題。學(xué)生可以無記名地留言提出問題，并在群中互相討論，各抒己見，解決學(xué)生不敢發(fā)言的問題，教師可隨時關(guān)注學(xué)生留言掌握學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生，搭設(shè)臺階，使大家能有所收獲。

對學(xué)生出勤情況的統(tǒng)計是線上授課的最大問題，使用“釘釘直播”就可很好地解決這一問題，這個平臺可顯示未出勤的學(xué)生和發(fā)現(xiàn)遲到的學(xué)生。每當(dāng)有遲到學(xué)生進(jìn)入，就會彈出提示音以提示，未出勤的學(xué)生也有專門列表顯示。

為讓學(xué)生熟悉釘釘課堂的“虛擬教室”環(huán)境，教師提前安排了一個下午進(jìn)行了一次真實的“模擬”教學(xué)活動，學(xué)生全員全程參與這次“模擬”教學(xué)。在這次教學(xué)過程中，教師通過點名、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、講課、布置作業(yè)以及批改作業(yè)等環(huán)節(jié)測試了一個完整的教學(xué)流程。

一、觀看網(wǎng)課，預(yù)習(xí)探究

課前，為了加強教學(xué)效果，通過“釘釘直播”把下節(jié)課所需預(yù)習(xí)知識、相關(guān)的教學(xué)課件等資料發(fā)到“釘釘家校群”，在“釘釘”中的“家校本”功能中布置預(yù)習(xí)作業(yè)，云班課平臺也上傳了學(xué)習(xí)的相關(guān)資料利于學(xué)生隨時觀看。這里尤其指出，各個學(xué)校安排了各科優(yōu)秀的骨干教師錄制各科課程視頻上傳到市教委搭建的“空中課堂”平臺，學(xué)生可以預(yù)先觀看，并將完成的預(yù)習(xí)作業(yè)提交在“家校本”中，教師可查看學(xué)生的作業(yè)提交率，并對預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行批改，這樣教師就對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有了很大的了解，在正式授課中有的放矢，而學(xué)生也在教師的批閱中找到自己的知識漏洞，在上課時主動去思考而不是被動地接受知識，聽課的效率大大提高。

［反思一］ “興趣是最好的教師。”好的開頭意味著成功了一半。空中網(wǎng)絡(luò)直播方式的學(xué)生感到新奇，課堂直播音質(zhì)清晰，在觀看過程中根據(jù)需要暫停，利于學(xué)生有側(cè)重地記錄重點、難點，記好課堂筆記，為正式的上課做好準(zhǔn)備。

二、帶疑學(xué)習(xí)，體驗運用

經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，正式授課開始。首先進(jìn)入“釘釘”課堂點名簽到，這樣缺勤的學(xué)生就在列表找出來了，每當(dāng)遲到的學(xué)生進(jìn)入“課堂”，直播間會有提示文字和聲音，便于教師掌控課堂每一名學(xué)生的情況；偶爾教師抓住機會讓遲到的學(xué)生唱歌作為懲罰，督促他們下次及時進(jìn)課堂，被懲罰的同學(xué)反而更開心，效果比平時課堂點名要好很多。后來的每次直播，學(xué)生都很開心，送了很多花，留言里互動頻繁，偶爾學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還會不定時到各個班級的釘釘群去觀摩教師授課，和師生們進(jìn)行互動，相互之間的關(guān)系在疫情期間更近了。

為了更好地平衡整個年級各個學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度授課內(nèi)容，獲得更好的教學(xué)成果，各個學(xué)校推選各個年級各個科目的優(yōu)秀骨干教師集體線上備課，制作學(xué)案、練習(xí)題及課后作業(yè)。教體局各學(xué)科教研室調(diào)配各種資源，最終建成各縣、市級的“空中課堂”。在“空中課堂”的各個年級和各個學(xué)科中，我們可以看到，各個學(xué)校優(yōu)秀骨干教師對于每一節(jié)課的精彩授課，學(xué)生獲得了更多樣性的地講解。任課老師在“在線課堂”中，播放“空中課堂”視頻，師生共同觀看，根據(jù)學(xué)生的反饋和個人地理解，老師在其中穿插自己認(rèn)為需要補充和強調(diào)的內(nèi)容，形成自己具有個人特色的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生較好地適應(yīng)了"在線課堂"這種授課形式，獲得了學(xué)生的認(rèn)可。

在“課堂”上，教師通過展示教學(xué)課件給學(xué)生深入淺出地講解理論知識，遇到重難點，停止播放“空中課堂”，強調(diào)并提示學(xué)生記錄知識點，遇到抽象的問題直接在電腦屏幕上給大家進(jìn)行詳細(xì)地“演示操作”，一步一步循序漸進(jìn)，針對預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，穿插講解展示，引導(dǎo)學(xué)生在屏幕下方留言，小組互動討論協(xié)作，通過平臺隨機選擇學(xué)生上臺講解、演示做題思路回答習(xí)題，歸納概括重難點，讓知識學(xué)得更扎實，最終學(xué)生自己來解決這些問題。教師和學(xué)生分別進(jìn)行點評 ，對個別錯誤教師進(jìn)行重點強調(diào)，最后總結(jié)本節(jié)課知識點，進(jìn)一步鞏固所學(xué)。

［反思二］ 通過小組之間的討論協(xié)作激發(fā)學(xué)生思考，深化理解掌握知識。教師發(fā)現(xiàn)問題，隨時點撥解決。雖然有些延遲，但是畫面同步性很好，學(xué)生自己全程參與到課程內(nèi)容的討論學(xué)習(xí)中，有良好的課堂互動性，大大提高學(xué)生注意力，增強了學(xué)習(xí)效果。教師也可以從旁發(fā)現(xiàn)問題，隨時點撥解決。在網(wǎng)絡(luò)傳輸方面，雖然圖像視頻等有些延遲，畫面稍有卡頓，但音畫同步還是不錯的，并不影響學(xué)生全程參與課程內(nèi)容的討論和學(xué)習(xí)。這種實時的網(wǎng)絡(luò)授課模式，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的課堂互動性，大大地提高了學(xué)生的注意力和思考力，增強了學(xué)習(xí)效果。

三、總結(jié)提高，明確要點

在課堂布置課后作業(yè)，在“釘釘直播”中再重新布置作業(yè)，細(xì)節(jié)方面有變化，限定作業(yè)提交時間。這樣，通過課后作業(yè)，上課聽講的出來了，沒聽講的學(xué)生也出來，以便于教師分層次抓學(xué)習(xí)。

課后，教師通過“釘釘”對每個學(xué)生作業(yè)的圖片進(jìn)行點評，錯誤可直接在圖片上劃出來；未交作業(yè)的，在“釘釘”中就可顯示出學(xué)生姓名，對不符合要求的可以要求重新修改后提交。截止時間內(nèi)還沒提交作業(yè)并且未請假的同學(xué)名單，教師將截圖發(fā)至家長群以告知，方便家長督促，增強學(xué)生自律性。這樣，通過課后作業(yè)，教師可以及時了解學(xué)生在線上課聽講的效果和每個學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，以便于教師針對每個不同的學(xué)生分層次抓學(xué)習(xí)，掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使所有學(xué)生的成績都得到提高。

［反思三］ 通過課前、課中、課后三部分，激發(fā)學(xué)生對知識的深入探究。學(xué)生按不同層次自由結(jié)合，分組討論。完成后每組推薦一個作業(yè)展示，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和團結(jié)協(xié)作的能力。教師從旁點評，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師對學(xué)生存在的不足做出完善，師生相互交流促進(jìn)。

每月教師還會通過“騰訊會議”對學(xué)生進(jìn)行次線上小測驗，來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果，不需要家長在家，只需要給孩子兩個手機或者一臺手機和一臺帶攝像頭的電腦就可，考前教師將騰訊會議號發(fā)到“釘釘群”告知大家進(jìn)入，家長下載騰訊會議的App，然后擺放好手機或者電腦位置，保證一個手機在學(xué)生的后側(cè)45度位置，這樣教師就可獨自監(jiān)考所有孩子，學(xué)生的一舉一動在指定位置上的手機看得清清楚楚。

教學(xué)采用在線等多種綜合授課模式，采取建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的“任務(wù)驅(qū)動法”，讓學(xué)生在帶著疑問學(xué)習(xí)的探究模式下實現(xiàn)知識建構(gòu)。教師精心設(shè)計了不同層次學(xué)案，緊扣課堂環(huán)節(jié)，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的前提下，充分考慮學(xué)生間的差異，使不同層次學(xué)生在課堂中都有收獲。使學(xué)生具備一定創(chuàng)造力、理解力、分析能力和團隊協(xié)作精神。整個教學(xué)過程是師生交互、共同發(fā)展的過程，教師在教學(xué)中要靈活運用多種教學(xué)方法，通過討論、研究、實踐等引導(dǎo)學(xué)生，使其掌握本節(jié)課的教學(xué)重難點。

例如，這是一節(jié)關(guān)于比例關(guān)系的數(shù)學(xué)課，單純講比例關(guān)系，概念比較晦澀，理解較難，需要使用展示圖片加以講述。此時，使用騰訊會議，在講述的過程中加入例題的圖片圖文并茂，吸引了學(xué)生的注意力，講述的內(nèi)容更加容易理解；騰訊會議的白板的功能，可以直接進(jìn)行例題的演變、推算，直至出現(xiàn)最終結(jié)果。在此過程中，可連麥進(jìn)行個別提問，也可全班進(jìn)行提問，學(xué)生直接在課堂上留言回答來表述個人思路、看法，老師也可最終通過叩號來實時掌握學(xué)生所學(xué)知識的各個階段。這樣的操作在數(shù)學(xué)這門科目的“在線課堂”上比比皆是，數(shù)學(xué)老師反饋，教學(xué)效果不但不退步，掌握的效果反而更好，這正是由于“在線課堂”的在線功能，使得課堂上的每一個學(xué)生都參與其中，充分地調(diào)動每一個學(xué)生的參與感，所以，教學(xué)效果大大地提高。

通過一堂課的教學(xué)也給筆者留下了深刻的啟示：

在線課堂在家學(xué)習(xí)考驗學(xué)生自律性，采用學(xué)生喜聞樂見的直播的方式把講授枯燥的理論知識變得不一樣。學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生參與進(jìn)來，做課堂的主人，在課堂上各抒己見，暢所欲言，勾起學(xué)生的好奇心與求知欲，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，氣氛空前活躍?！搬斸斨辈ァ焙汀膀v訊會議”軟件的使用，讓學(xué)生從課前、課中到課后一直參與其中，提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生還可根據(jù)個人學(xué)習(xí)需要后期觀看視頻回放，加深理解鞏固。

學(xué)校組織各系、各教研室、集體備課，業(yè)務(wù)骨干錄制“空中課堂”視頻課，并進(jìn)行直播，從學(xué)科特點和學(xué)生的專業(yè)出發(fā)。教師通過云班課平臺的課前預(yù)習(xí)測試數(shù)據(jù)分析，將學(xué)生按分層次進(jìn)行分組，即基礎(chǔ)好與基礎(chǔ)一般和基礎(chǔ)較差的相互搭配，明確每個學(xué)生所要解決的問題；通過小組成員的合作，小組間的互動，讓每個學(xué)生以“主人”的角色融入課堂，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)也更高效；每天，教研組長會在完成所有直播后統(tǒng)計各位教師的相關(guān)教學(xué)材料匯總報給學(xué)校，以備學(xué)校統(tǒng)籌安排進(jìn)一步改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不但不退，甚至比在校期間有了很大提升。

不管怎樣，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，多種信息化教學(xué)模式和教育裝備帶給教師不同的授課理念，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。在各行各業(yè)都受到嚴(yán)重影響的時候，無論如何都不能讓學(xué)生的學(xué)業(yè)被耽誤。作為教師，應(yīng)克服各種困難，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借助各種云平臺，運用多種信息化教學(xué)模式和教育裝備，形成一種全新的授課理念，在線上授課過程中，一切從學(xué)生的需求出發(fā)，利用各種先進(jìn)的軟硬件技術(shù)，真正做到“停課不停教、停課不停學(xué)”，全力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生可以克服一切困難，插上知識的翅膀，在藍(lán)天上自由地翱翔！

參考文獻(xiàn)：

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［2］季力. 項目引導(dǎo)，探究解決問題——《Flash引導(dǎo)層動畫》教學(xué)案例［J］. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2012（12）：91.

（責(zé)任編輯：秦? 雷）