南濤

摘? 要：采取信息化教學(xué)手段，能夠構(gòu)建輕松和諧的中職美術(shù)教學(xué)環(huán)境，拓展課堂容量，加強師生互動，從而盡快實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，但對教師的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力水平提出了更高要求，值得深入研究。文章主要對“互聯(lián)網(wǎng)+”教育下中職美術(shù)在信息化教學(xué)中的有效運用進行闡述，希望對中職美術(shù)教學(xué)改革起到積極的參照作用。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育；中職美術(shù)；信息化教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與社會用人標(biāo)準(zhǔn)逐步提高。要求中職美術(shù)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與方法，緊跟時代發(fā)展步伐，注重信息化教學(xué)手段在提高教學(xué)質(zhì)量等方面作用價值的發(fā)揮，將學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)態(tài)度與觀念中脫離出來，在開放性的氛圍中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的穩(wěn)定提升。

一、信息化教學(xué)方式在中職美術(shù)教育中的優(yōu)勢

在中職院校開展美術(shù)教育教學(xué)的過程中，通過將現(xiàn)代化信息技術(shù)合理運用其中，能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個高效互動“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)環(huán)境，將傳統(tǒng)中職式美術(shù)教育在時間和空間層面的約束徹底打破，使學(xué)生能夠打破時間和空間制約，結(jié)合自身實際需求，隨時隨地了解并學(xué)習(xí)美術(shù)知識內(nèi)容。

通過對現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)措施的靈活應(yīng)用，還能使中職美術(shù)教學(xué)課堂傳統(tǒng)風(fēng)格徹底改變，不僅能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容的延展性得到全面提升，而且還能將數(shù)字化教學(xué)所具有的作用充分運用到中職美術(shù)教學(xué)工作中，再結(jié)合對海量網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源和多元化教學(xué)方式的結(jié)合應(yīng)用，提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性和飽滿性。比如通過將圖像、音頻、視頻等內(nèi)容進行有效整合，能夠使美術(shù)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容具有較高生動性和形象性，從而提高美術(shù)教學(xué)工作的質(zhì)量和效率，強化學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的同時，有效實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

在我國正式進入互聯(lián)網(wǎng)時代之后，教育領(lǐng)域與現(xiàn)代化信息技術(shù)的融合程度逐漸加深，將現(xiàn)代化信息技術(shù)運用到中職美術(shù)教學(xué)中，不僅能夠為學(xué)生創(chuàng)造具有較高新穎性和全面性的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還能確保各項教學(xué)資源和數(shù)據(jù)在“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式下，得到快速更新和完善，從而通過對互聯(lián)網(wǎng)海量資源信息的有效應(yīng)用，幫助學(xué)生對舊知識進行鞏固，對新知識快速掌握，確保學(xué)生能夠結(jié)合自身實際認知以及對美術(shù)藝術(shù)文化的理解，對自身想要了解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行自主查詢。在中職院校實際開展美術(shù)課堂教學(xué)工作的過程中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生親自嘗試如何利用網(wǎng)絡(luò)查找想要了解和學(xué)習(xí)的信息。

教師在將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育內(nèi)容進行有效整合的過程中，為了確保建立的“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式具有的作用得到充分發(fā)揮，不僅要加強對網(wǎng)絡(luò)資源的有效整合，使學(xué)生的思維和視野更加開闊，而且還要通過將情景教學(xué)方法和對比教學(xué)法等一系列具有豐富表現(xiàn)特征的教學(xué)方式結(jié)合其中，將傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)工作中課程缺乏有效性、資源缺乏全面性的教學(xué)問題徹底解決。通過對互聯(lián)網(wǎng)線上海量教學(xué)素材的有效篩選與整合，使中職美術(shù)教學(xué)的深度和廣度同步拓寬，提高教學(xué)趣味性的同時，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和探索欲望得到全面提高。

如根據(jù)對中職院校美術(shù)教學(xué)工作展開的實際調(diào)查研究能夠知道，美術(shù)教學(xué)過程中涉及大量與實踐學(xué)習(xí)有關(guān)的素材與活動。然而，很多中職院校開設(shè)的美術(shù)實驗教學(xué)基地與學(xué)校之間的距離較遠，導(dǎo)致學(xué)生將大量的時間浪費在路程中。針對這個問題，教師可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)具體美術(shù)知識點和技能的過程中，加強對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷優(yōu)化完善，確保遠程實踐教學(xué)順利開展。通過開展網(wǎng)絡(luò)美術(shù)課堂教學(xué)，能夠使教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生巨大改變，以線上形式為主、線下形式為輔的學(xué)習(xí)方式，具有較高新穎性和趣味性，能夠?qū)W(xué)生的注意力集中的教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容中，不僅能夠幫助學(xué)生對不同作品進行客觀鑒賞，而且還能使學(xué)生對不同的藝術(shù)創(chuàng)作手法進行積極學(xué)習(xí)，確保學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)得到全面提升，進一步豐富學(xué)生的美術(shù)知識儲備量。

教師可以在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，加強對VR技術(shù)的合理應(yīng)用，學(xué)生無須走出校門就可以利用VR技術(shù)對世界各個國家的美術(shù)館以及美術(shù)作品進行零距離參觀，使學(xué)生在視覺層面對美術(shù)作品產(chǎn)生直觀體驗，從而幫助學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)具有的價值和意義進行深層次的領(lǐng)悟。

中職美術(shù)教師通過對“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的不斷優(yōu)化與完善，能夠使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加豐富、教學(xué)方式更加多元，將傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中來自各個方面的限制和約束徹底打破，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，從多元化角度入手，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，使學(xué)生真正了解美術(shù)、愛上美術(shù)。從而為中職美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的進一步提升、學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力和綜合素養(yǎng)的全面優(yōu)化奠定堅實基礎(chǔ)。

二、“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下中職美術(shù)教學(xué)中信息化技術(shù)的有效應(yīng)用途徑

（一）引入微課預(yù)習(xí)手段

微課有短小精悍與指向明確等特征，微課視頻的時間短，可集中學(xué)生的注意力，利于學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量與效率的提升。教師圍繞教學(xué)的重難點或概念等知識點，配合圖片與特效等要素制作成微課視頻。微課視頻經(jīng)過視覺化處理，更能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生輕松理解教學(xué)內(nèi)容。視頻中明確交代要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，內(nèi)容講解完整后，配合練習(xí)題，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生可以線上與師生交流微課預(yù)習(xí)中的問題，教師總結(jié)學(xué)生提出的問題，作為課上講解的重點，降低學(xué)生課上學(xué)習(xí)的壓力與難度。教師可迎合學(xué)生喜歡上網(wǎng)的年齡與心理特點，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源去逐步摸索適合自己的學(xué)習(xí)方式，深入研究微課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，鼓勵學(xué)生嘗試突破微課程所設(shè)置的知識結(jié)構(gòu)與實例和概念補充等，靈活運用信息技術(shù)不斷擴充自身的學(xué)習(xí)渠道。

（二）引入線上下混合教學(xué)模式

在預(yù)習(xí)階段，利用學(xué)習(xí)通系統(tǒng)，下發(fā)講義與導(dǎo)學(xué)案等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)本章內(nèi)容。教師通過查看學(xué)習(xí)通平臺處理后上傳的學(xué)生作業(yè)情況完成表，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，合理制定教學(xué)計劃。教師在應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)開展中職美術(shù)教學(xué)時，可以在課前導(dǎo)入階段就利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，通過多媒體在課堂中向?qū)W生播放相關(guān)的視頻以及圖片的形式來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在分析項目與任務(wù)引領(lǐng)的環(huán)節(jié)，教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件，明確學(xué)生的作業(yè)，按照教材給定的步驟，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成美術(shù)作品的制作。高基礎(chǔ)層次的學(xué)生，自主創(chuàng)意完成美術(shù)作品，實現(xiàn)所學(xué)知識的觸類旁通。低基礎(chǔ)層次的學(xué)生，設(shè)定概念鞏固型的任務(wù)，確保知識掌握的扎實度。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，例如學(xué)習(xí)通等，教師在學(xué)習(xí)通上首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)班級，然后利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，向?qū)W生發(fā)布相關(guān)的任務(wù)和作業(yè)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)通系統(tǒng)提交需要完成的作業(yè)，然后教室在后臺對學(xué)生的作業(yè)進行簡單篩選和點評，根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況評選出最佳的作品，然后在課堂教學(xué)的過程中給予這名同學(xué)口頭表揚以及加分鼓勵。對學(xué)生課后鞏固和考試的布置，教師也要充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，通過學(xué)習(xí)通發(fā)布相關(guān)的作業(yè)，然后那學(xué)生在指定的時間內(nèi)完成試卷。教師根據(jù)學(xué)習(xí)通后臺數(shù)據(jù)來對學(xué)生的考試成績進行綜合評析。教師通過學(xué)習(xí)通平臺了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此作為下次教學(xué)方案設(shè)計調(diào)整的依據(jù)。

（三）引入信息化評價機制

現(xiàn)代教育技術(shù)貫穿中職美術(shù)教學(xué)的課前與課上及課后，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和文化品格，促使教學(xué)內(nèi)容體系逐步完善。教師可通過微信與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等途徑，向?qū)W生推送學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)資料及教學(xué)內(nèi)容，及時掌握學(xué)情，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與策略，確保學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)的針對性。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺反饋學(xué)習(xí)問題，并與師生展開學(xué)習(xí)討論。教師在革新教學(xué)評價方式與制度的過程中，可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺施行各項學(xué)習(xí)任務(wù)，平臺根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動所構(gòu)成的積分形成過程性評價，教師根據(jù)反饋數(shù)據(jù)，合理調(diào)整教學(xué)策略，并展開分層指導(dǎo)。教師通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺向?qū)W生發(fā)布相關(guān)的階段考試和課后作業(yè)，以及在教學(xué)平臺上上傳相關(guān)的教學(xué)課件和教學(xué)微視頻，學(xué)生作業(yè)完成的情況以及互聯(lián)網(wǎng)平臺的學(xué)習(xí)進度，都是教師在后臺可見的，那么教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，合理地對學(xué)生評價，若發(fā)現(xiàn)某一位學(xué)生平時的作業(yè)完成情況不太理想，那么教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺向?qū)W生發(fā)布相關(guān)的提示。學(xué)生根據(jù)反饋數(shù)據(jù)積極展開自評，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的有效檢驗。網(wǎng)絡(luò)平臺為師生提供了自評與互評的功能，評價體系信息更加完善化，為下一階段教學(xué)任務(wù)提供了有價值的數(shù)據(jù)支撐，利于提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，同時加速中職美術(shù)設(shè)計課程的發(fā)展進程。

（四）積極開展信息組建新模式

在我國課程教育改革理念和措施全面普及的背景下，對中職院校美術(shù)教學(xué)提出了更高更嚴(yán)格的要求，不僅要求中職院校美術(shù)教師要以提高學(xué)生美術(shù)專業(yè)能力為主要教育目標(biāo)導(dǎo)向，還要在開展美術(shù)教育的過程中，從多元化角度入手，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此，對中職院校美術(shù)教育教學(xué)工作也提出了全新要求。

在人們的物質(zhì)基礎(chǔ)需求得到充分滿足的前提下，當(dāng)代藝術(shù)的內(nèi)容和形勢發(fā)生了巨大變化，人們對當(dāng)代藝術(shù)的定義進行了全面更新，現(xiàn)代藝術(shù)文化能夠?qū)鹘y(tǒng)藝術(shù)展現(xiàn)形式具有的局限性徹底打破。在新時期背景下對藝術(shù)作品進行鑒賞，將多元化的智能終端設(shè)備進行有效結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有的數(shù)據(jù)檢索功能和海量信息資源，確保學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過登錄搜索引擎，準(zhǔn)確能找到目標(biāo)文件和資料。由此可見，在現(xiàn)代社會的教育工作和生活環(huán)境中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為不可或缺的重要組成內(nèi)容之一。

在移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛普及的過程中，學(xué)生通過開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，能夠節(jié)省大量時間，將更多的精力投入到感興趣的內(nèi)容中。也就是說，教育行業(yè)與現(xiàn)代化信息技術(shù)的有效結(jié)合，是教育改革的必然發(fā)展趨勢，無論是學(xué)生、家長，還是教師，都應(yīng)該具備與時俱進的思想意識，能夠在互聯(lián)網(wǎng)時代利用網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備快速、準(zhǔn)確搜索到目標(biāo)信息。教師還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為美術(shù)課堂教學(xué)的主體，對學(xué)生開展多元化教學(xué)，確保美術(shù)教學(xué)工作更具備針對性和側(cè)重性。

通過對網(wǎng)絡(luò)資源庫豐富數(shù)據(jù)信息的合理應(yīng)用，能夠使中職美術(shù)教師為學(xué)生創(chuàng)造一個具有較高輕松性和愉快性的學(xué)習(xí)環(huán)境。中職美術(shù)教師在開展教學(xué)的過程中，通常會要求學(xué)生對美術(shù)作品的創(chuàng)作手法進行鑒賞與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力；教師還要加強對學(xué)生審美意識的積極培養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)中各類藝術(shù)鑒賞網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生對多元化的藝術(shù)創(chuàng)作形式進行了解與學(xué)習(xí)，并且將相關(guān)藝術(shù)創(chuàng)作具有的外在意義和內(nèi)在意義詳細講述給學(xué)生，不僅能夠使學(xué)生的美術(shù)視野更加寬泛，而且還能提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)。另外，中職美術(shù)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美術(shù)文化和傳統(tǒng)美術(shù)藝術(shù)的過程中，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源使學(xué)對不同地區(qū)和民族的地域面貌以及風(fēng)俗人情充分掌握，為學(xué)生今后創(chuàng)作美術(shù)作品奠定良好的人文基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

在中職美術(shù)教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅是教育與時俱進發(fā)展的要求，更是適應(yīng)素質(zhì)教育與新課改的必然要求。信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的融合，能夠?qū)熒鷱膫鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中脫離出來，為師生提供理想的教與學(xué)的環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進。因此，要求教師了解“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的影響作用，注重信息化教學(xué)方式的研究和靈活運用，以切實發(fā)揮信息化教學(xué)在拓展課堂容量與提升學(xué)生美術(shù)素質(zhì)能力水平等方面的價值。

參考文獻：

［1］劉孝容. “互聯(lián)網(wǎng)+”教育下中職美術(shù)在信息化教學(xué)中的有效運用［J］. 河北畫報，2020（16）：2.

［3］幸聰. “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中職教師信息化教學(xué)能力的提升策略［J］. 信息與電腦（理論版），2016，347（01）：241-242.

［4］黃芳. 三維視域下“互聯(lián)網(wǎng)+”中職信息化教學(xué)的有效性解讀與提升策略［J］. 職教通訊，2017（21）：3.

［5］丁旭. “互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息化教學(xué)研究——以中職《軟裝陳設(shè)》課程為例［J］. 廣東教育：職教，2017（01）：95-96.

［6］朱鋒朝. 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的教育信息化創(chuàng)新課堂在中職教育中的探究［J］. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（18）：2.

［7］周瑩. “互聯(lián)網(wǎng)+”教育下中職美術(shù)在信息化教學(xué)中的有效運用［J］. 國際教育論壇，2020，2（11）：187.

［8］呂冬. 淺析“微課”在中職美術(shù)教學(xué)中的運用與實踐［J］. 山西青年，2019（22）：157+159.

［9］徐薇薇. 淺談互聯(lián)網(wǎng)時代下中職美術(shù)課堂的機遇與挑戰(zhàn)［J］. 科學(xué)與信息化，2019（05）：122.

（責(zé)任編輯：秦? 雷）