郁新星

摘? 要：學(xué)習(xí)英語(yǔ)最主要的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)完成交際。但是高中的學(xué)生面臨升學(xué)考試的壓力，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)只有一個(gè)，那就是做好一張又一張的英語(yǔ)試卷，提高自己的英語(yǔ)成績(jī)。高中英語(yǔ)課堂上，學(xué)生只會(huì)聽(tīng)從教師的安排，并不會(huì)自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，需要讓學(xué)生感受英語(yǔ)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)能力；問(wèn)題分析；培養(yǎng)策略

眾所周知，高中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，需要記憶的詞匯量也更多，那么，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，光靠教師的指導(dǎo)和教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在實(shí)際高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師要有意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，提高自身的英語(yǔ)成績(jī)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題

（一）高中生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，主觀能動(dòng)性差

興趣是一切事物開(kāi)始的源頭，也就是說(shuō)，要想讓高中生愛(ài)上英語(yǔ)，最主要的是要提高高中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)機(jī)，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那么，要想提高高中學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)，首先要讓學(xué)生擁有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生知道英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的重要性，當(dāng)學(xué)生真正了解了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的之后，才會(huì)將更多的精力放在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，因此，提高高中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)是學(xué)好英語(yǔ)的必要條件，在此過(guò)程中也需要教師做好引導(dǎo)者的角色。

（二）英語(yǔ)教材內(nèi)容枯燥，課堂氛圍沉悶

高中英語(yǔ)教材內(nèi)容涉及面較廣、用于交際的目的性強(qiáng)、知識(shí)容量較大。很多英語(yǔ)教師為了在有限的40分鐘課堂時(shí)間內(nèi)將英語(yǔ)知識(shí)傳授量最大化，還會(huì)采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。這種枯燥無(wú)味的教學(xué)方法，無(wú)法充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，在被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生只能在課余時(shí)間花費(fèi)更多的精力死記硬背，記住繁雜的單詞和語(yǔ)句，沒(méi)有留給自己充足的時(shí)間去思考和打造適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不但不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，而且無(wú)法在課堂學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

（三）忽視學(xué)生的性格差異，無(wú)法做到因材施教

高中生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，是學(xué)生完成自我探索和教師正確引導(dǎo)相結(jié)合的必然產(chǎn)物。然而實(shí)際上，大部分教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工作方面只是停留于表面，忽視了學(xué)生的性格差異性，全班學(xué)生學(xué)習(xí)的是同樣的英語(yǔ)知識(shí)，導(dǎo)致英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生無(wú)法完成更深層次的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，使高中英語(yǔ)教學(xué)效果直線下降。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的思考

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性

從傳統(tǒng)的“被動(dòng)灌輸式”到現(xiàn)代的“啟發(fā)式”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，是培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的重要渠道之一。啟發(fā)式教學(xué)模式的應(yīng)用，要求英語(yǔ)教師要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法。例如在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的實(shí)際情景和教學(xué)需求向?qū)W生拋出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題投入英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索，從而在課本中找到正確的答案。在此過(guò)程中，學(xué)生需要先對(duì)教師的問(wèn)題有初步的了解，然后根據(jù)自己的理解獨(dú)立思考教材內(nèi)容，對(duì)照分析教師的講解內(nèi)容，最后經(jīng)過(guò)自己的努力找到答案，完成一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)循環(huán)過(guò)程。例如教師在講解Protecting our heritage sites時(shí)，可以先提出疑問(wèn)“What places of interests have you heard about before in China？”。這個(gè)問(wèn)題主要是調(diào)查一下學(xué)生對(duì)我國(guó)名勝古跡的了解程度有多深，接著教師就可以采用“問(wèn)題教學(xué)法”的方式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)課文的知識(shí)海洋，一點(diǎn)一點(diǎn)地尋找答案。由于全文主要是介紹文物古跡，所以學(xué)生只要帶著問(wèn)題跟隨著教師的教學(xué)思路去瀏覽、閱讀和理解課文內(nèi)容，就一定會(huì)從中找到答案。在此過(guò)程中，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一起提取課文中有價(jià)值的內(nèi)容，最后發(fā)現(xiàn)答案即可。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)選擇其他的教學(xué)方式，如合作教學(xué)法和情景教學(xué)法等，都值得教師借鑒應(yīng)用。高中英語(yǔ)教師需要深入分析每一個(gè)教學(xué)法的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，然后根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，采取更加合適的教學(xué)方法，使教學(xué)效果事半功倍。

（二）發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍

英語(yǔ)課堂氛圍是否活躍，很大程度上會(huì)影響學(xué)生的上課情緒。也就是說(shuō)，英語(yǔ)課堂氛圍是否融洽和輕松，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著非常重要的作用。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，敢于突破現(xiàn)有的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新和完善，進(jìn)而豐富自身的教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供良好的教學(xué)環(huán)境。高中英語(yǔ)課堂上，教師需要保持愉悅的心情，面帶微笑地進(jìn)行知識(shí)傳授，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和寬容，體會(huì)到教學(xué)課堂的溫暖，潛移默化中調(diào)動(dòng)自己的積極性，激發(fā)自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。當(dāng)學(xué)生積極回答問(wèn)題時(shí)，教師要適度給予鼓勵(lì)和肯定，即便是學(xué)生不會(huì)或者是膽怯回答錯(cuò)誤了，也不要當(dāng)著全班學(xué)生的面進(jìn)行批評(píng)和諷刺，不然會(huì)適得其反，嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情。此外，教師要善于使用含有激勵(lì)元素的語(yǔ)句，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。同時(shí)，為了讓英語(yǔ)課堂的氛圍更加融洽，教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，讓死氣沉沉的英語(yǔ)詞匯變得更加具有趣味性和形象生動(dòng)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)Out of this world時(shí)，教師在傳授全新的英語(yǔ)知識(shí)之前可以借助多媒體技術(shù)，在課堂上給學(xué)生播放國(guó)外經(jīng)典的建筑物和城市風(fēng)光，促使學(xué)生更加直觀地了解世界，進(jìn)而激發(fā)自主探索欲望。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以讓原本枯燥無(wú)味的英語(yǔ)課堂瞬間變得活躍起來(lái)，印刷在課本上的英語(yǔ)詞匯也變得更加有趣，觀看完影片之后，學(xué)生可以自由討論和溝通，拉近學(xué)生之間的距離，提高學(xué)習(xí)參與感。由此可見(jiàn)，通過(guò)利用多媒體技術(shù)，改變教學(xué)理念，不但有助于學(xué)生明白學(xué)好英語(yǔ)的重要性，而且進(jìn)一步提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中真正的主角。

（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法

正所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法才能加速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)亦是如此，學(xué)生在沒(méi)有教師和家長(zhǎng)監(jiān)督的情況下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如果采取了有效的學(xué)習(xí)方法，那么學(xué)生不但可以快速收獲預(yù)期中的學(xué)習(xí)效果，而且會(huì)在學(xué)習(xí)中不斷提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，確保自己的英語(yǔ)成績(jī)保持在中上游。在新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂主體地位的這一前提下，學(xué)生能夠選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來(lái)完成課業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣是一種有效的保障。因此，英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)時(shí)要懂得傳授一些正確、科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)教師要深入分析每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)以及對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，結(jié)合學(xué)生日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣、計(jì)劃和方法，為學(xué)生量身定做一套行之有效的自主學(xué)習(xí)方法。需要注意的是，學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，教師要做好監(jiān)督工作，看看學(xué)生是否將自主學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。在英語(yǔ)預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要堅(jiān)持使用教師傳授的自主學(xué)習(xí)方法，在實(shí)際學(xué)習(xí)中用心體會(huì)，不斷優(yōu)化，逐步養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（四）尊重學(xué)生的個(gè)性差異，做到因材施教

每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的個(gè)體，所以，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分了解全班學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提出針對(duì)性的教育策略，這樣一來(lái)，教師才可以在高中英語(yǔ)教學(xué)中真正做到因材施教、張弛有度。例如英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和接受英語(yǔ)知識(shí)的能力進(jìn)行分層次教學(xué)。英語(yǔ)課堂開(kāi)始之前，教師要對(duì)教學(xué)的課文內(nèi)容進(jìn)行梳理和批注，對(duì)一些接受能力較強(qiáng)、英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以選擇一些難度較大、題型和高考知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的英語(yǔ)報(bào)紙、雜志和音頻資料等供他們學(xué)習(xí)，拓展他們的視野，促使他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。反之，對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較差、英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在講解完課堂內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生布置一些用來(lái)鞏固課堂知識(shí)的練習(xí)題，進(jìn)而保證他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)扎穩(wěn)打。通過(guò)分層次教學(xué)方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不僅可以促進(jìn)不同層次學(xué)生的英語(yǔ)水平得到一定的提高，還會(huì)讓學(xué)生在不斷探索的過(guò)程中增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

（五）合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最為有效的教學(xué)手段，該種教學(xué)法的應(yīng)用可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生能力的共同進(jìn)步和發(fā)展。

首先，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，按照學(xué)習(xí)成績(jī)將其分成三個(gè)層次，然后將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每一個(gè)小組的人數(shù)保持在4～6個(gè)，然后每個(gè)小組中都需要安排同等數(shù)量的優(yōu)秀學(xué)生作為組長(zhǎng)，做好領(lǐng)頭羊的工作，帶領(lǐng)整個(gè)小組的學(xué)生完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并定期向教師匯報(bào)小組成員的學(xué)習(xí)情況，和教師分析小組學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及不足之處。一個(gè)小組中有優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)必然有成績(jī)較差的學(xué)生，這些差生為了不拖小組的后腿，不影響學(xué)習(xí)進(jìn)度，都會(huì)非常努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，積極主動(dòng)參與到小組討論中。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置一個(gè)開(kāi)放性的、具有一定價(jià)值的問(wèn)題供小組學(xué)生討論交流，如此一來(lái)，一方面活躍了英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，另一方面也凸顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立探索能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等。

（六）教材內(nèi)容要切合日常生活，激發(fā)學(xué)生的興趣

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂上，教學(xué)比較枯燥單一，師生之間缺少必要的溝通和互動(dòng)。英語(yǔ)教師總是按部就班地站在講臺(tái)上講解相關(guān)知識(shí)，學(xué)生只能被迫地在講臺(tái)下聽(tīng)講和學(xué)習(xí)，如此枯燥的教學(xué)方法，很大程度上會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。對(duì)班上自控能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間的枯燥會(huì)讓他們失去注意力，或者是在講臺(tái)下開(kāi)小差，左顧右盼，極大地降低課堂的學(xué)習(xí)效率。所以，為了讓英語(yǔ)課堂的氛圍活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師需要根據(jù)實(shí)際的教材內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造出一種趨向于生活化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生深陷其中，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生熟悉的感覺(jué)，從而降低學(xué)習(xí)難度。英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，將日常生活中接觸到的事物引入課堂教學(xué)活動(dòng)中，那么學(xué)生在參與時(shí)就可以充分調(diào)動(dòng)自己的思考能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，清楚地意識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)的重要性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能完成的，還需要英語(yǔ)教育工作者在實(shí)踐教學(xué)中不斷積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有賴于教師的鼓勵(lì)和支持，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）